Nordic international university

"Yordamchilar" o'yini Maqsad. Lug'atni mavzu bo'yicha faollashtirish, oddiy umumiy gap tuzishni o'rgatish, nutqda nisbiy sifatlardan foydalanish.
Uskunalar. O'yinchoq idishlari yoki rasmlari. Siz elektron rasm konstruktoridan foydalanishingiz mumkin.
O'yinning tavsifi. Nutqni terapevt bolalardan o'yin burchagida narsalarni tartibga solish va idishlarni olib tashlashda yordam berishlarini so'raydi. Ko'rsatmalar:
Yuqori rafga biz shisha idishlar qo'yamiz. Anya, nima qo'yasan? (shisha stakan, shisha krujka, shisha idish, shisha butilka va boshqalar).
O'rta tokchaga biz metalldan tayyorlangan idishlarni qo'yamiz. Sasha, nima qo'yasiz? (metall idish, qovurilgan idish, choynak va boshqalar).
Pastki rafga biz plastmassadan tayyorlangan idishlarni qo'yamiz. Sasha, nima qo'yasiz? (plastik plitalar, stakan).
Topshiriqni bajarib bo'lgach, bolalar qanday idishlarni qaerga qo'yishganini aytib berishadi.


"Gnomdagi uyda" o'yini
Maqsad. So'zni shakllantirish ko'nikmalarini shakllantirish, oddiy umumiy gap tuzish qobiliyati.
Uskunalar. Idishlarning tasvirlari tushirilgan kartalar, gnom shlyapasi. Nutqni terapevt bolalar oldida idish-tovoqlar tasvirlangan kartalarni namoyish etadi.
Zanjirdagi bolalar modelga muvofiq jumlalar tuzadilar: "Gnomda uyda krujkalar, plitalar, qoshiqlar bor ...". Keyin bitta bola Gnomga "aylanadi", qolgan bolalar unga savollar berishadi: "Sizning uyingizda ko'k krujkalar bormi? ……. sariq kostryulkalarmi? …. ". Gnome rasmlarga qaramasdan javob beradi


Nutq terapiyasi ishlarida didaktik o'yinlardan foydalanish
Ushbu ish uchun L.S.ning fikri Vygotskiy, bu o'yin rivojlanish manbai bo'lib, bolaning rivojlanish jarayonida u orqali harakat qilgandagina bolaning proksimal rivojlanish zonasining asosini tashkil etadi.
Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarni zamonaviy tarbiyalash tizimida o'yin birinchi o'rinlardan birini egallaydi. "Qattiq nutq etishmovchiligi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun moslashtirilgan namunaviy asosiy ta'lim dasturi" da, ta'lim yo'nalishlari mazmunida
Faoliyatning har xil turlarida amalga oshiriladigan "kognitiv rivojlanish", "nutqni rivojlantirish", "ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish", "badiiy-estetik rivojlanish", birinchi navbatda, o'yin faoliyati, kognitiv tadqiqotlar, badiiy adabiyotni idrok etish etakchilar sifatida ta'kidlangan.
Nutqida nuqsoni bo'lgan bolalarda o'yin faoliyatini shakllantirish bir qator xususiyatlarga ega. G.V.ning so'zlariga ko'ra. Kosovoy, ular ko'pincha o'z tengdoshlari bilan ishlash imkoniyatlarini yo'qotadilar, chunki ular o'zlarining fikrlarini bayon qila olmaydilar, kulgili bo'lib tuyulishdan qo'rqishadi, garchi o'yin qoidalari va mazmuni ular uchun mavjud bo'lsa. Umumiy va nutq motorikalarining buzilishi (ayniqsa, dizartri bilan kasallangan bolalarda) bolalarni o'ynash paytida tez charchashga olib keladi. Muvozanatsizlik, vosita bezovtaligi, xatti-harakatdagi shovqin, nutq charchoqlari unga kirishni qiyinlashtiradi jamoaviy o'yin.
Alaliyali bolalarda o'yinchoqlar bilan qilingan harakatlar batafsil o'yin xususiyatiga ega emas, niyati yo'q, ular maqsadga muvofiq harakatlarni amalga oshirmaydi. Ularning o'yinlari monoton, taqlid. Ko'pincha ular o'yinchoqni qo'ldan qo'lga almashtiradi, aylantiradi, tekshiradi, u bilan o'ynoqi harakatlar qilmasdan. Mashina uzoq vaqt va maqsadsiz haydaladi, kiyim qo'g'irchoqdan echib tashlanadi, so'ng maqsadsiz uloqtiriladi, kubiklar sochilib yoki tasodifiy bir-birining ustiga yig'iladi.Duduqlanadigan bolalarda uyatchanlik, noto'g'ri nutqlari uchun qo'rquv tufayli o'yinga kirish qiyin. Ular ko'pincha tomoshabin sifatida harakat qilishadi yoki mustaqil o'yinlarda bo'ysunuvchi rollarni bajaradilar. Qattiq duduqlanish holatlarida bolalar shunchaki o'ynashdan bosh tortishadi. Ammo qarama-qarshi holatlar ham mavjud, chunki bolalarni o'yinlarda duduqlash asossiz ravishda ko'paygan xayol, ularning xatti-harakatlariga tanqidiylik bilan ajralib turadi.
Nutq terapiyasi bo'yicha olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, maxsus tashkil etilgan o'yin har xil nutq buzilishi bo'lgan bolalarning rivojlanishiga yordam beradi.
Didaktik o'yinlar to'g'ri ovozli talaffuzni yaxshilash maqsadida bolalar bilan nutq terapiyasi ishlarida qo'llaniladi; fonematik in'ikosni rivojlantirish; so'zning heceli tuzilishini shakllantirish; lug'atni boyitish va takomillashtirish; nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish; izchil nutqni rivojlantirish; aqliy funktsiyalarni rivojlantirish; barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.
G.A. Volkova bolalar bilan tuzatish va tarbiyaviy ishlarda bir qator printsiplarga asoslangan o'yinlardan foydalanishni tavsiya qiladi. Faoliyat printsipiga muvofiq o'yinlar majmuasi o'zaro bog'liq bo'lgan har xil faoliyat turlarining to'plami sifatida qaraladi. Shuning uchun o'yinni o'tkazish har doim mavzu tanlash, rollarni taqsimlash, o'yin harakatlarining ketma-ketligini aniqlash va bolalarning xatti-harakatlarini baholashni o'z ichiga oladi.
Izchillik, izchillik va yoshni hisobga olish tamoyillari har bir yoshdagi bolalar uchun eng muhim o'yin turlarini ajratib olib, ma'lum bir tizimda o'yinlarni tarqatishga imkon beradi. Masalan, duduqlangan bolalar bilan ishlashda tayyor tarkib va \u200b\u200bularda berilgan qoidalar bilan o'yinlardan boshlash kerak, so'ngra asta-sekin ijodiy o'yinlarga o'tish kerak. O'yinlardan foydalanishning bunday ketma-ketligi duduqlanishning klinik ko'rinishini, bolalarning xulq-atvorining xususiyatlarini hisobga olishga imkon beradi va o'z-o'zini tashkil etish va duduqlanayotgan bolalarda o'zini tutish va nutqdagi faollikni rivojlantirish uchun sharoit yaratadi.
V.I.ning tadqiqotlarida. Seliverstova, T.B. Filichevaning ta'kidlashicha, logopedik mashg'ulotlar samaradorligi asosan logopedning darsda hissiy jihatdan ijobiy fon yaratish, bolalarning vazifalarga qiziqishini rag'batlantirish, mashqlarni tanlashda bolalarning amaliy va nutqiy tajribasini hisobga olish qobiliyatiga bog'liq. Bilimlarni, nutq ko'nikmalarini va qobiliyatlarini o'zlashtirish nutq terapevtining turli xil o'yin turlari va o'yin vaziyatlarini o'quv jarayoniga qo'shishi sharoitida osonroq va qat'iyroq sodir bo'ladi.
Yu.F. Garkusha yozishicha, nutq terapiyasi darslarida o'yin va individual o'yin harakatlaridan foydalanish nutq buzilishlarini tuzatishning samarali vositalaridan biri hisoblanadi. Muallif ta'kidlashicha, maktabgacha yoshdagi katta yoshdagi o'yin faoliyati bolaga yaxshi ma'lum, bu turli xil vazifalarni bajarish uchun motivlar paydo bo'lishiga turtki bo'ladi, o'yin vaziyatlarida bolalar o'zlarini yanada ishonchli his qilishadi, bu esa o'z navbatida bolaning bilim va ijodiy qobiliyatlarini to'liq ochib berishga, nutqning rivojlanishiga va og'zaki aloqa.
Nutq terapiyasi mashg'ulotlarida boladan nutq materialini to'g'ri, aniq ko'paytirish talab qilinadi, bu bir darsdan ikkinchisiga takrorlanadi. Shuning uchun ertak xarakterini darsga kiritish yoki o'yin vaziyatidan foydalanish darsni yanada qiziqarli qilib, bolaga materialni tezroq o'rganishiga yordam beradi. Shuni esda tutish kerakki, taklif qilingan o'yinlar nisbatan to'liq tuzilishga ega bo'lishi va o'yinning asosiy tarkibiy elementlarini o'z ichiga olishi kerak: o'yin vazifasi (tushunchasi), mazmuni, o'yin harakatlari, o'yin qoidalari, natijasi Seliverstovning ta'kidlashicha, o'yinlar yordamida nutqning barcha jihatlarini rivojlantirish mumkin. O'zining "Bolalar bilan nutq o'yinlari" darsligida u ovoz talaffuzini, so'z boyligini, nutqning grammatik tuzilishini, izchil nutqni shakllantirish uchun xuddi shu o'yinlardan foydalanishni taklif qiladi. Masalan, Sehrli sumka o'yini tovushlarni avtomatlashtirish yoki so'z boyligini boyitish kabi turli xil usullarda ishlatilishi mumkin.
IN va. Seliverstov ta'kidlashicha, "o'yin o'zi maqsad emas, balki bolaga ta'sir o'tkazish vositasi, uni tarbiyalashning umumiy tizimining bo'g'ini. Shuning uchun tuzatuvchi maqsad bilan olib boriladigan o'yin har doim ham bolaning psixofizik rivojlanishining barcha jihatlariga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan zaryadni saqlab turishi kerak »
Yu.F. Garkusha OHP bilan maktabgacha yoshdagi bolalar bilan nutq terapiyasi darslarida rolli o'yinlardan foydalanish xususiyatlarini tavsiflaydi. Uning so'zlariga ko'ra, syujetli-rolli o'yinda bola nutq so'zlashlarining turli xil variantlarini (rolga qarab) tanlab, nutq qobiliyatini kengaytirish imkoniyatiga ega bo'ladi.
Nutqni terapevt frontal mashqlarning turli bosqichlarida ishlash jarayonida rolli o'yinlardan, individual o'yin vaziyatlaridan foydalanishi mumkin. Muayyan syujet asosida qurilgan dars bolalarda jonlanishni, quvonchni keltirib chiqaradi va nutqida nuqsoni bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar guruhida tuzatish ta'limi jarayonini optimallashtirishga yordam beradi.
R.I. Lalaeva, N.V. Serebryakov OHP bo'lgan bolalarda nutqning grammatik tuzilishini rivojlantirish bo'yicha tuzatish ishlari jarayonida ulardan foydalanish uchun o'yinlar to'plamini taklif qildi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarga xos bo'lgan nutq faoliyatining xususiyatlaridan biri og'zaki muloqotning maqsadlari va motivlarining birlashishi, shuningdek, boshqa ba'zi bir faoliyatlarda, masalan, o'yinda nutq motivini ishlatishdir. Turli xil tadbirlardan foydalanish bolaning nutqni o'zlashtirishga bo'lgan ehtiyojini shakllantiradi. Motivning mavjudligi (va ehtiyojlar faoliyat uchun turtki bo'lib xizmat qiladi) nutqni idrok qilish uchun ham, uni muloqotda faol ishlatish uchun ham muhim shartdir. Natijada, nutq tezda bolaning kuzatuv ob'ektiga aylanadi.

Bolalarga maxsus ta'lim berish tizimida nutq vositalarini o'zlashtirishga ehtiyojni shakllantirish uchun maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqiy aloqalarining o'ziga xos xususiyatlari hisobga olinadi, o'yin va samarali faoliyat qo'llaniladi.

Rivojlanishida nuqsoni bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarga o'yinni o'rgatish kerak. O'ynashni o'rganishning muhim sharti - bu o'yin muhitini tashkil etish (o'yinchoqlar, mebellar, o'yin atributlari).

Shunday qilib, nutqida nuqsoni bo'lgan bolalar uchun o'yin faoliyati nutqni rivojlantirish va ularning shaxsiyati va aql-idrokini har tomonlama rivojlantirish uchun zarur shart sifatida o'z ahamiyatini va rolini saqlab qoladi. Boshqa tomondan, ovozli talaffuzdagi kamchiliklar, so'z boyligi cheklanganligi, nutqning grammatik tuzilishining buzilishi, shuningdek nutq tempining o'zgarishi, uning silliqligi - bularning barchasi bolalarning o'yin faoliyatiga ta'sir qiladi, o'yindagi xatti-harakatlarning ayrim xususiyatlarini hosil qiladi. Maxsus tashkil etilgan mashg'ulotlarsiz nutqni rivojlantirish, nutqida nuqsoni bo'lgan bolalarning hayotiy tajribasini kengaytirishga qaratilgan o'yin o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi. Bolalar asosiy bilim va taassurotlarni faqat maqsadga muvofiq o'yin faoliyati jarayonida olishadi.

Nutqni terapevtning vazifasi - bu o'yinni boshqarishni tashkil etish, bu bolaning imkoniyatlarini maksimal darajada realizatsiya qilishni ta'minlaydi. O'qituvchining harakatlarini rejalashtirish sharti bilan o'yinni rivojlantirishning to'liqligi va natijada uning tuzatuvchi qiymati oshadi.

Bundan xulosa qilishimiz mumkinki, logopedik ishda didaktik o'yinlarni tashkil qilishni rejalashtirish logopedning bolalar bilan o'zaro aloqasini bog'laydigan bo'g'inlardan biridir.

O'yin bolalarga ta'lim berish, ularga turli xil harakatlarni ob'ektlar, usullar va aloqa vositalari bilan o'rgatish maqsadida kattalar tomonidan o'rganiladigan bolalar faoliyatining turlaridan biridir.O'yin usuli bolalar bilan ishlashning asosiy usuli hisoblanadi. O'yinlar davomida bolalar boshqa mashg'ulotlar bilan bir qatorda to'g'ri nutq qobiliyatlari va qobiliyatlarini o'zlashtiradilar. O'yin o'quv jarayonining o'zini hissiy, samarali qilishi, bolaga o'z tajribasini to'plashiga imkon yaratishi kerak.

O'yin usuli bolalar bilan ishlashning asosiy usuli hisoblanadi. O'yinlar davomida bolalar boshqa mashg'ulotlar bilan bir qatorda to'g'ri nutq qobiliyatlari va qobiliyatlarini o'zlashtiradilar. O'yin o'quv jarayonining o'zini hissiy, samarali qilishi, bolaga o'z tajribasini to'plashiga imkon yaratishi kerak.Bolalarning logopedik mashg'ulotlarga qiziqishini oshirish uchun turli xil ijodiy vazifalar, to'g'ri talaffuzni mustahkamlash uchun mashqlarga yangi yondashuvlar zarur.

O'yin usullari, shuningdek, mashq qilish va modellashtirish, albatta, nutq terapiyasi amaliyotiga kiritilgan. Bu sizga bir vaqtning o'zida bir nechta muammolarni hal qilishga imkon beradi:
- bolada ovozli talaffuzni to'g'rilash jarayonida faol ishtirok etish istagini uyg'otish;
- o'yin qobiliyatlari va qobiliyatlari doirasini kengaytirish va boyitish;
- bolalarning bilim faoliyati va ish faoliyatini oshirish;
- idrok, diqqat, xotira jarayonlarini faollashtirish;
- bolalarning xulq-atvoridagi qiyinchiliklarni muammosiz tartibga solish, ularni asta-sekin o'yin qoidalariga bo'ysunishga o'rgatish;
- har xil rejim momentlarida o'yin mashqlarini kiritish orqali tuzatuvchi harakatlar miqdorini oshirish.
Tovushlarning to'g'ri talaffuzini ta'minlash uchun tavsiya etilgan o'yin texnikasi ko'p yillik amaliyot tomonidan sinovdan o'tgan. Ular asosan izolyatsiya qilingan avtomatlashtirish va hece va so'zlarda etkazilgan tovushlarning to'g'ri talaffuzini mustahkamlash uchun mo'ljallangan.
Mashqlarning xilma-xilligi jihatidan eng qiyin bo'lgan heceler ustida ishlash. Haqiqat shundaki, alohida hece, xuddi tovush kabi, bolada o'ziga xos tasvirni keltirib chiqarmaydi, u tomonidan nutq nutqining tarkibiy qismi sifatida qabul qilinmaydi. Va agar tovush ba'zida eshitish assotsiatsiyasini keltirib chiqarishi mumkin bo'lsa (zz-z - chivin halqalari, rrr - it qichqiradi), unda maktabgacha yoshdagi bola uchun hece juda mavhum tushuncha. Darslik misoli - bu bolaning bo'g'inlarni saraton va sha ni shar yoki sharf kabi takrorlashi. Dastlabki tekshiruv paytida, maxsus ko'rsatmalarsiz, bunday rasm fonematik eshitish qobiliyati buzilgan va normal tovush talaffuzi bo'lgan bolalarda kuzatilishi mumkin. Avtomatlashtirish bo'yicha ishlar so'zlar va iboralardagi tovushlarning to'g'ri talaffuzini mustahkamlash bosqichiga etib borganida, rasm materialidan foydalangan holda faoliyatni sezilarli darajada diversifikatsiya qilishingiz mumkin. Quyidagi o'yin texnikasidan foydalanish izolyatsiya qilingan tovushni avtomatlashtirish va hecelerle bu ovozning to'g'ri talaffuzini mustahkamlash bosqichlarini samarali bajarishga yordam beradi.
Ba'zilar hiyla-nayrang o'ynashadi:
Kim uzoqroq?
Bola va nutq terapevti ovozni to'g'ri va uzoq muddatli talaffuzida raqobatlashadi. G'olib ramz bilan belgilanadi (yulduzcha, doira va boshqalar). O'yin hushtak, hushtak, jarangdor tovushlarni avtomatlashtirish uchun ishlatilishi mumkin.
Kim kattaroq?
Har qanday hisoblash materiallari ishlatiladi (itlar, qo'ziqorinlar, kvadratlar va boshqalar). Ovoz yoki bo'g'inning har bir to'g'ri talaffuzi uchun nutq terapevti va bola o'zlari uchun bitta raqamni olishadi. O'yinni bir xil talaffuz buzilishi bo'lgan ikki yoki uchta bola bilan o'ynash mumkin. Bunday holda, nutq terapevti uning to'g'riligini baholaydi va ishtirokchilarni mukofotlaydi.
Petrushka o'rgating
Nutqni terapevt barmoq bilan qo'g'irchoqni olib, boladan u yoki bu tovushni yoki hecani to'g'ri talaffuz qilishni o'rgatishini so'raydi. Bola o'qituvchi, Petrushka talaba sifatida ishlaydi.
Moshinada boramiz
O'yin izolyatsiya qilingan ovozni avtomatlashtirish uchun ishlatiladi [p]. Shaxsiy darslar uchun daftarda bola va nutq terapevti mashinani chizishadi, undan burama yo'l uyga (daraxt, garaj, skameyka va boshqalar) cho'ziladi. Bola marshrutning boshiga barmog'ini qo'yadi va uzoq vaqt [p] deb barmog'ini yo'l bo'ylab olib boradi. Natijada, u qiziqadigan ob'ektga "haydash" kerak. Birinchi marta yo'l davomida 2-3 marta to'xtashga ruxsat beriladi. Ovozni [l] avtomatlashtirish uchun g'uvillashayotgan paroxod yoki samolyot tasviri tanlanadi; uchun [z] - chivin; uchun [f] - qo'ng'iz va boshqalar.
Ayiq uchun takrorlang
O'yinchoqlar stolda namoyish etiladi. Ularning har biri uchun bola tovush yoki bo'g'inni (yoki heceler qatorini) talaffuz qiladi. Nutqni terapevt bola bilan birga o'ynaydi: ayiqqa qanday yoqdi! Chanterelle eshitmadi, yana ayting! va hokazo.
Tekshiramiz!
Uy vazifasini bajarayotganda bola har bir to'g'ri talaffuz qilingan tovush yoki bo'g'inni daftarga qandaydir belgi (xoch, belgi) bilan belgilashi kerak. Daftardagi belgilar soni bo'yicha logoped talabaning tirishqoqligi va mehnatsevarligini tekshiradi va qayd etadi. Uyda bu vazifa ota-onalarning nazorati ostida amalga oshiriladi.
Barmoqlar salomlashadi
Bola navbat bilan bosh barmog'i bilan ko'rsatkich barmog'iga, o'rta barmog'iga, halqa barmog'iga, kichik barmog'iga tegadi. Shu bilan birga, u berilgan tovushni yoki hecani talaffuz qiladi. Nutqni terapevt bolaning barmoq harakatlarining to'g'ri talaffuzini va aniqligini nazorat qiladi.
Kichkina oyoqlar yo'l bo'ylab yugurdi ...
Bola ko'rsatkich va o'rta barmoqlar oyoq ekanligini tasavvur qiladi, bosh barmog'i halqa va kichik barmoqlarini kaftning o'rtasiga bosadi. Ko'rsatkich va o'rta barmoqlar bilan bola stolga «qadam qo'yadi», har bir «qadam» uchun berilgan tovush yoki bo'g'inni talaffuz