Objetivos generales

Pronombres

• 
  Personales: formas tónicas (sujeto: eu…; complemento directo (pe mine…) e indirecto (mie…) y átonos en dativo y acusativo para expresar gustos (îmi place...), sensaciones (ţi-e frig…), dolor (îl doare…).
  
• 
  De cortesía (dumneavoastră).
  
• 
  Posesivos (ai mei, a ta, ale noastre…).
  
• 
  Indefinidos más usuales en nominativo y acusativo (ceva, fiecare…).
  
• 
  Formas más usuales de pronombres negativos en nominativo y acusativo (nimeni, nimic).
  
• 
  Relativos e interrogativos (cine, ce…) en nominativo y acusativo.
  

Verbos

• 
  Formas y usos del presente, pretérito perfecto y futuro de indicativo.
  
• 
  Los verbos a fi y a avea (auxiliares y con sentido léxico) y otros verbos irregulares usados con estos tiempos.
  
• 
  Expresión de necesidad: a avea nevoie de, a-i trebui.
  
• 
  Imperativo de verbos más usuales para expresar una orden.
  
• 
  Voz activa y reflexiva (con pronombres en acusativo y dativo) – en los tiempos estudiados.
  
• 
  Uso de a-i plăcea, a durea, a-i fi foame, sete, somn…
  
• 
  Uso de modificadores para expresar aspectos de la acción: repetición (mai + verbo…).
  

Adverbios

• 
  Adverbios de uso más frecuente para expresar la negación (nu); la afirmación (da); nociones de espacio (departe…); tiempo (acum…); cantidad (mult, puţin…).
  
• 
  Grados: comparación.
  

Enlaces

• 
  Preposiciones más usuales con acusativo (în, pe…).
  
• 
  Conjunciones de uso más frecuente para las funciones que se trabajan (şi, sau, dar, când,….).
  

2. DISCURSO

• 
  Fórmulas de tratamiento personal: informal (tu) y formal de cortesía superior (dumneavoastră).
  
• 
  Marcadores conversacionales para llamar la atención, empezar a hablar ...(Îmi permiteţi? / Nu vă supăraţi… / Scuzaţi-mă…), pedir aclaración (Poftim?).
  
• 
  Fórmulas para relacionarse: saludos, presentación, despedida, disculpas, agradecimiento…
  
• 
  Elipsis de los elementos conocidos (–Unde mergi? –La meci).
  
• 
  Marcadores para contextualizar en el espacio y en el tiempo: demostrativos y adverbios (Îmi plac aceia de acolo.)
  
• 
  Conectores más frecuentes (şi, dar, când, că, pentru că…). (Ver “Enlaces”).
  
• 
  Entonación y puntuación básicas (punto, coma, dos puntos...).
  

3. LÉXICO Y SEMÁNTICA

• 
  Exponentes frecuentes para las funciones que se trabajan. (Ver I, 1 y 3).
  
• 
  Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados. (Ver II, 1).
  
• 
  Frases más usuales.
  
• 
  Familias de palabras.
  
• 
  Sinónimos y antónimos más usuales.
  
• 
  Falsos amigos (pernă, vas)
  

4. FONOLOGÍA Y ORTOGRAFÍA

• 
  Reconocimiento y producción de los fonemas vocálicos y consonánticos. Fonemas que ofrecen más dificultad.
  
• 
  Procesos fonológicos: sonorización / ensordecimiento (adecvat, subţire...), elisión: obligatoria (într-un…) y facultativa (nu am /n-am), palatalización (elevi…), alternancias (negru – neagră; frate – fraţi…).
  
• 
  Reconocimiento de las sílabas tónicas.
  
• 
  Representación gráfica de fonemas y sonidos. Grupos ortográficos (ce, ghi,……).
  
• 
  Utilizar la ortografía correcta del vocabulario usual empleado incidiendo en las palabras frecuentes que ofrecen más dificultad.
  

III.3.2.20. RUSO. Nivel básico A1

1. GRAMÁTICA
ORACIÓN

• 
  Elementos constituyentes y su posición. Concordancia sujeto- predicado.
  
• 
  Tipos de oración: declarativa afirmativa y negativa (total y parcial); interrogativa; exclamativa. Oraciones coordinadas: copulativa (u, тоже); adversativa (a, нo).
  
• 
  Oraciones subordinadas. Temporal de simultaneidad: когдa; causal: nomoмy что; aclarativa (de objeto directo): чmo, где, когда.
  

Sustantivos

• 
  Sustantivos comunes y propios; aspecto morfosintáctico.
  
• 
  Género y número: nociones básicas.
  
• 
  Plurales irregulares más usuales.
  
• 
  Declinación en singular en todos los casos.
  
• 
  Casos específicos de declinación (vocal caduca).
  
• 
  Usos más frecuentes de casos sin / con preposiciones (locativo con в / нa, genitivo con significado de poseedor, acusativo de dirección con в / нa). Sustantivos de singularia y pluralia tantum.
  

Adjetivos

• 
  Género y número del adjetivo.
  
• 
  Declinación del adjetivo en singular (dura, blanda y mixta) en todos los casos.
  
• 
  Forma larga y corta.
  
• 
  Concordancia del adjetivo con el sustantivo en género, número y caso.
  

• 
  Numerales
  

• 
  Cardinales (de 1 a 1000).
  
• 
  Ordinales y su declinación.
  

Pronombres

• 
  Personales y su declinación.
  
• 
  Demostrativos (этот / тот): género, número y caso. Uso: identificación de objetos y personas.
  
• 
  Posesivos: género, número y caso. Uso: marcar al poseedor.
  
• 
  Interrogativos / exclamativos.
  

Verbos

• 
  Conjugación: normas generales y casos específicos. Alternancia consonántica.
  
• 
  Formación de los tiempos presente, pasado, futuro simple y compuesto.
  
• 
  Aspecto: nociones básicas, significado y empleo más frecuente.
  
• 
  El verbo быть y sus funciones principales. Verbos reflexivos y su empleo.
  
• 
  Verbos de movimiento. Nociones básicas. Verbos unidireccionales más usuales (uдmu, examь…) y su empleo; multidireccionales (ходить, ездить…) y su empleo.
  
• 
  Verbos de movimiento con prefijos más usuales (при-, у-, до-) y su régimen.
  

Adverbios

• 
  Clases: lugar, tiempo, cualidad, modo, cantidad, interrogación y exclamación. Formación de los adverbios más usuales.
  

Enlaces

• 
  Conectores principales: u, a, но, тоже, потому что, что, где, когда, который
  

2. DISCURSO

• 
  Conectores más frecuentes. (Ver "Enlaces"). Uso de los pronombres con referente claro.
  
• 
  Cortesía. Normas de tratamiento: el uso de ты / Вы.
  
• 
  Entonación como marca discursiva. Tipos y modelos de еntonación.
  
• 
  Puntuación discursiva básica.
  
• 
  Coherencia temporal.
  
• 
  Fórmulas habituales para: dirigirse a alguien (uзвuнume, cкaжume, noжaлyйcma), para asentir (конeчно, coглaceн, xopoшo), pedir permiso (можно ?.., paзpeшume?...).
  

3. LÉXICO Y SEMÁNTICA

• 
  Exponentes frecuentes para las funciones que se trabajan.
  
• 
  Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados.
  
• 
  Antónimos y sinónimos más usuales.
  
• 
  Los prefijos y sufijos más usuales.
  

4. FONÉTICA Y ORTOGRAFÍA

• 
  El alfabeto cirílico.
  
• 
  Fonemas vocálicos y consonánticos, clasificación y características.
  
• 
  Correspondencia entre fonemas y su representación gráfica.
  
• 
  Fonemas que ofrecen una mayor dificultad para los hispanohablantes.
  
• 
  Reducción vocálica, pronunciación de las vocales átonas según su posición.
  
• 
  Ensordecimiento y sonorización de consonantes. Sílaba y acento.
  
• 
  Ortografía correcta del vocabulario usual empleado, incidiendo en las palabras frecuentes que ofrecen más dificultad (consonantes mudas, dobles, vocales átonas).
  

III.3.2.21. SUECO. Nivel básico A1

1. GRAMÁTICA
ORACIÓN

• 
  Oraciones declarativas afirmativas y negativas.
  
• 
  La oración de respuesta breve (Ja, det vill jag; Nej, det gör vi inte) en el presente y pasado simple.
  
• 
  Oraciones interrogativas.
  
• 
  Orden de los elementos. Posición de inte y otros“adverbios de oración”.
  
• 
  Oraciones exhortativas afirmativas y negativas y exclamativas (Så bra! Vad roligt!).
  
• 
  Coordinación afirmativa y negativa con los enlaces más usuales (och, men); subordinación causal (därför att, så att) y temporal (när).
  

Nombres y adjetivos

• 
  Los géneros del nombre. Nombres compuestos: farmor.
  
• 
  El número del nombre y las formas del plural.
  
• 
  El caso del genitivo: Svens bok.
  
• 
  El adjetivo: formas según género, número, determinado o indeterminado y su posición en la oración.
  

Determinantes

• 
  Artículos determinados e indeterminados. Formas y usos más comunes.
  
• 
  Demostrativos y su concordancia (den här, det där; De där stolarna är stora).
  
• 
  Interrogativos (Vad; Vilket hus?).
  
• 
  Posesivos (min, hennes, vår).
  
• 
  Indefinidos.
  
• 
  Numerales cardinales (1 – 100) y ordinales (första – trettionde).
  

Pronombres

• 
  Personales de sujeto (jag, du, hon…), de complemento (mig, henne…).
  
• 
  Posesivos (min, hans, er).
  
• 
  Personales reflexivos: tvättar sig.
  
• 
  Relativos: som, där.
  
• 
  Impersonales: det / man.
  
• 
  Demostrativos (det här huset; De där är mina skor).
  
• 
  Interrogativos (vad, hur, vem(s), vilken, hur / mycket, var, när).
  
• 
  Indefinidos y cuantificadores más frecuentes (någon, många, lite, ett paket, varje).
  

Verbos

• 
  Formación y usos de los tiempos más frecuentes: Presente simple (talar, köper, bor).
  
• 
  Presente continuo håller på att; står / sitter och pratar. Pasado simple: verbos regulares y algunos verbos irregulares muy frecuentes.
  
• 
  Verbos modales (kan, vill, får, måste, ska).
  
• 
  Verbos que indican posición y colocación (står, sitter, ligger; setter, lägger).
  
• 
  Imperativo (Gå ut! Arbeta inte!).
  
• 
  Expresiones de cortesía (Var snäll och…; Kan ni …?).
  
• 
  Verbos con att + infinitivo (Vi tycker om att sjunga).
  

Adverbios

• 
  Forma, uso y posición más frecuente de los adverbios y locuciones adverbiales básicos para indicar: lugar (här); modo (snabbt); tiempo (sent); cantidad (mycket, många, mer).
  
• 
  Adverbios de probabilidad (kanske); frecuencia (ofta, aldrig).
  
• 
  Adverbios de oración básicos. Posición y uso.
  

Enlaces

• 
  Conjunciones y enlaces más frecuentes (och, men, eller, så, om, för att, att, när).
  
• 
  Preposiciones más frecuentes de lugar, dirección y tiempo.
  
• 
  Frases preposicionales (i slutet av, till vänster om).
  

2. DISCURSO

• 
  Marcadores conversacionales para saludar, presentarse, dirigirse a alguien, despedirse, interaccionar, solicitar un servicio … (Hej, hur mår du?; Ursäkta).
  
• 
  Marcadores para ordenar el discurso y recursos para contextualizar en el espacio (här, där) y en el tiempo (nu, då).
  
• 
  Concordancia discursiva básica.
  
• 
  Conectores más frecuentes. (Ver "Enlaces").
  
• 
  Fórmulas de cortesía (Var snäll och ..., tack, förlåt).
  
• 
  Uso de frases con interjección más usuales (Oj då! Herregud!).
  
• 
  Entonación y puntuación discursiva básicas.
  

3. LÉXICO Y SEMÁNTICA

• 
  Exponentes frecuentes de las funciones que se trabajan (Hur står det till? Varsågod; Gärna; Vad heter det på svenska?). (Ver I, 1 y 3).
  
• 
  Vocabulario frecuente de las situaciones y temas trabajados. (Ver II, 1).
  
• 
  Campos asociativos de los temas trabajados.
  
• 
  Palabras de significado próximo de uso frecuente (gå – åka).
  
• 
  Sinónimos y antónimos usuales.
  

4. FONOLOGÍA Y ORTOGRAFÍA

• 
  Reconocimiento y producción de los fonemas vocálicos y consonánticos y su representación gráfica.
  
• 
  Acento tónico y duración: vocales y consontantes cortas y largas
  
• 
  Acento tónico de las palabras y la entonación en las oraciones.
  
• 
  El acento de frase.
  
• 
  El alfabeto. Deletrear.
  
• 
  Formación de palabras compuestas (tandläkare, matbord).
  
• 
  Los signos de puntuación: punto, coma, punto interrogativo y punto exclamativo.
  
• 
  Contracciones frecuentes: (tex., osv.).
  
• 
  Utilizar la ortografía correcta del vocabulario usual empleado, incidiendo en las palabras frecuentes que ofrecen más dificultad.
  

III.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR ACTIVIDADES DE LENGUA
III.4.1. Actividades de comprensión de textos orales:

1. 
   Conoce, y aplica de forma básica a la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos comunes relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, costumbres y valores, y convenciones sociales de las culturas en las que se usa el idioma.
   
2. 
   Conoce las estrategias básicas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales.
   
3. 
   Distingue la función o funciones comunicativas más relevantes del texto, así como patrones discursivos muy básicos relativos a la organización textual.
   
4. 
   Reconoce el léxico oral de uso más frecuente relativo a asuntos cotidianos, de carácter general, o relacionados con los propios intereses, y puede inferir del contexto y del cotexto, los significados de algunas palabras y expresiones que desconoce.
   
5. 
   Reconoce algunos patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común así como algunas intenciones comunicativas y los significados generalmente asociados a los mismos.
   

III.4. 2. Actividades de producción y coproducción de textos orales:

1. 
   Aplica a la producción del texto oral, tanto monológico como dialógico, los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos, respetando las normas de cortesía más frecuentes en los contextos respectivos y según la modalidad discursiva, en un registro neutro o informal.
   
2. 
   Conoce y sabe aplicar algunas estrategias para producir textos orales breves de estructura simple y clara, utilizando una serie de procedimientos sencillos para adaptar o reformular el mensaje, y reparar la comunicación.
   
3. 
   Lleva a cabo las funciones principales demandadas por el propósito comunicativo, siguiendo los patrones discursivos de uso más frecuente en cada contexto.
   
4. 
   Maneja un repertorio básico memorizado de frases y fórmulas para comunicarse con una fluidez aceptable, con pausas para buscar expresiones y organizar o reestructurar el discurso, o reformular o aclarar lo que ha dicho.
   
5. 
   Interactúa de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o mantener el turno de palabra, aunque en ocasiones tienda a concentrarse en la propia producción dificultando la participación del interlocutor, o muestre algún titubeo a la hora de intervenir cuando el interlocutor acapara la comunicación.
   
6. 
   Utiliza estructuras sintácticas de uso frecuente según el contexto comunicativo, y emplea recursos de cohesión textual más comunes (entonación, repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, marcadores discursivos y conversacionales, y conectores comunes), enlazando una serie de elementos breves, concretos y sencillos para crear una secuencia cohesionada y lineal.
   
7. 
   Conoce y utiliza adecuadamente un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información relativa a temas conocidos, generales, de actualidad, o relacionados con los propios intereses en situaciones habituales y cotidianas, aunque aún cometa errores importantes.
   
8. 
   Pronuncia y entona de manera inteligible, aunque resulte evidente el acento extranjero, o cometa errores de pronunciación siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando.
   

III.4. 3 Actividades de comprensión de textos escritos:

1. 
   Conoce, y aplica de forma básica a la comprensión del texto, extrayendo claves para interpretarlo, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos comunes relativos a la comunicación escrita en las culturas en las que se usa el idioma.
   
2. 
   Conoce las estrategias más adecuadas en cada caso para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales y los detalles más relevantes del texto, adaptando al mismo la modalidad y velocidad de lectura.
   
3. 
   Distingue la función o funciones comunicativas más relevantes del texto.
   
4. 
   Conoce los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita.
   
5. 
   Comprende léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con sus intereses personales, educativos u ocupacionales, y puede, inferir del contexto y del cotexto los significados de algunas palabras y expresiones que desconoce.
   
6. 
   Reconoce los valores y significados asociados a convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación de uso común, así como abreviaturas y símbolos de uso frecuente.
   

III.4.4. Actividades de producción y coproducción de textos escritos:

1. 
   Aplica a la producción y coproducción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos, respetando las normas de cortesía más frecuentes en los contextos respectivos y según la modalidad discursiva, en un registro neutro o informal.
   
2. 
   Conoce y sabe aplicar estrategias básicas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple adaptados a contextos habituales, p. e. copiando modelos según el género y tipo textual, o haciendo un guion o esquema para organizar la información o las ideas.
   
3. 
   Lleva a cabo las funciones principales demandadas por el propósito comunicativo.
   
4. 
   Conoce estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplea mecanismos simples de cohesión (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores básicos).
   
5. 
   Conoce y utiliza un repertorio léxico escrito de uso frecuente suficiente para comunicar información breve, simple y directa en situaciones habituales y cotidianas.
   
6. 
   Utiliza los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones formales más habituales de redacción de textos tanto en soporte papel como digital.
   

IV. NIVEL BÁSICO A2

Idiomas: Alemán, árabe, catalán, chino, danés, español como lengua extranjera, euskera, finés francés, gallego, griego, inglés, irlandés, italiano, japonés, neerlandés, polaco, portugués, rumano y ruso.


IV. 1. OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL BÁSICO A2

Las enseñanzas de Nivel Básico A2 tienen por objeto capacitar al alumnado para desenvolverse en las situaciones más habituales que pueden surgir cuando viaja por lugares en los que se utiliza el idioma; en el establecimiento y mantenimiento de relaciones personales y sociales con usuarios de otras lenguas, tanto cara a cara como a través de medios técnicos; y en entornos educativos y ocupacionales en los que se producen sencillos intercambios de carácter factual.

A este fin, el alumnado deberá adquirir las competencias que le permitan utilizar el idioma interactiva, receptiva y productivamente, de forma sencilla pero adecuada y eficaz, comprendiendo y produciendo textos breves, orales o escritos, sobre asuntos cotidianos, con un control limitado de un repertorio básico de recursos lingüísticos frecuentes, en un nivel de lengua estándar.

Una vez adquiridas las competencias correspondientes al Nivel Básico A2 el alumnado será capaz de:

– Identificar la intención comunicativa el asunto, los puntos principales y el registro formal o informal, dentro de lo estándar, de mensajes breves, claros y sencillos, contextualizados y sobre asuntos conocidos. Comprender lo suficiente como para satisfacer necesidades básicas. En caso de mensajes grabados o emitidos por medios audiovisuales, extraer la información esencial y puntos principales sobre asuntos cotidianos contextualizados, pronunciados con claridad, en buenas condiciones acústicas y siempre que se puedan volver a escuchar algunas partes más difíciles.

– Producir y coproducir intervenciones comprensibles, adecuadas y coherentes para cumplir las funciones básicas de comunicación y las relacionadas con sus intereses, utilizando un repertorio lingüístico básico pero suficiente para hacerse comprender, aunque con un control todavía limitado, con necesidad de pausas, reformulaciones, gestos y apoyo gráfico. Realizar, sin mucho esfuerzo y de forma eficaz, intercambios sencillos y participar activamente, con la ayuda de los interlocutores, en conversaciones relacionadas con las situaciones de comunicación habituales, personales o profesionales, llevadas a cabo en lengua estándar.

– Captar la intención comunicativa, el sentido global, los puntos principales y detalles relevantes, el registro formal e informal, –dentro de lo estándar–, de correspondencia personal habitual, así como de textos sencillos sobre temas corrientes, apoyándose en el contexto, el reconocimiento de la estructura y la disposición gráfica. Localizar información específica (en listados, periódicos, enciclopedias, páginas Web,...) y entender normas sencillas (de seguridad, de uso de un aparato...). Seguir el argumento y los aspectos clave de relatos (graduados para el nivel) con la ayuda de aclaraciones y activando estrategias de inferencia.

– Producir y coproducir mensajes y textos sencillos, relativos a aspectos concretos conocidos, adecuados a la situación de comunicación, en un registro neutro y con un control limitado de los recursos lingüísticos. Organizar los textos y cohesionarlos con recursos elementales y respetar razonablemente las convenciones del lenguaje escrito. Comprender y escribir notas, mensajes breves o cartas sencillas, así como mensajes rutinarios de carácter social, adecuados a la situación de comunicación, con una organización y cohesión elemental, en un registro neutro y con un repertorio y control limitado de los recursos lingüísticos. Reconocer y utilizar los formatos y las convenciones de esos tipos de escritos.