Objetivos generales

IV. 2. OBJETIVOS POR ACTIVIDADES DE LENGUA
IV.2.1. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES:

1. 
   Comprender instrucciones, consejos, normas y sugerencias fáciles y seguir indicaciones sencillas, así como captar la idea principal y el contenido relevante de anuncios y mensajes claros y contextualizados.
   
2. 
   Comprender, sin mucho esfuerzo, las frases popias de los contactos sociales cotidianos y de las situaciones habiutales (saludos, despedidas, presentaciones, formas de llamar la atención, agradecimientos, intereses, disculpas, cumplidos, felicitaciones, expresión de sentimientos); comprender preguntas e informaciones sobre cantidades, horarios y ubicación de lugares.
   
3. 
   Identificar el tema y los cambios de tema en una discusión formal sobre asuntos conocidos y captar los contrastes de opiniones. Captar, por las expresiones, gestos y conectores más usuales, así como por las pausas y entonación, los momentos importantes de una interacción (inicio, conclusiones y cierre) así como las intenciones comunicativas usuales que transmiten los elementos prosódicos, los comportamientos corporales y los gestos más usuales de la cultura meta (distancia física, formas de saludo, …).
   
4. 
   Comprender, con el apoyo de la imagen (esquemas, gráficos, fotografías, vídeos), las ideas principales y las implicaciones generales de presentaciones, charlas, discursos, y otras formas de presentación pública, sobre temas conocidos, de carácter general o dentro del propio campo de especialización o de interés, siempre que estén bien estructurados y tengan marcadores explícitos que guíen la comprensión
   
5. 
   5. Captar la información esencial de emisiones televisivas o audiovisuales (informativos, reportajes, cortometrajes), que traten sobre temas conocidos, siempre que sean articulados con claridad y no se produzcan distorsiones del sonido.
   

IV.2.2. ACTIVIDADES DE PRODUCCIÓN Y COPRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:

1. 
   Realizar presentaciones o exposiciones breves, previamente preparadas, sobre asuntos que le son familiares. Responder de forma breve a las preguntas que surjan de la presentación.
   
2. 
   Pedir y dar información concreta y sencilla para resolver gestiones y problemas cotidianos, información sobre la localización de un lugar, así como del camino, ayudándose de gestos y de planos. Preguntar y responder por datos personales (nacionalidad, residencia, actividades cotidianas –presentes o pasadas–, intereses, amistades, costumbres, salud, estado de ánimo,…).
   
3. 
   Describir y hacer comparaciones sobre su entorno –personas, objetos y lugares– de forma sencilla. Hablar de aspectos socioculturales conocidos. Referirse de forma básica a su formación, estudios / trabajos y relaciones. Expresar sus gustos y preferencias, y sensaciones físicas y sentimientos con frases de uso frecuente. Referirse a planes, preparativos, acciones futuras, hábitos y rutinas. Contar experiencias pasadas con expresiones temporales frecuentes. Contar una historia personal breve, de forma coherente.
   
4. 
   Interactuar, con cierta fluidez, en situaciones habituales, especialmente en el ámbito de la clase, establecer contactos sociales en una amplia gama de situaciones (saludos, despedidas, presentaciones, formas de llamar la atención, agradecimientos, intereses, disculpas, cumplidos, felicitaciones y expresión de sentimientos), utilizar las fórmulas habituales de cortesía para saludar y dirigirse a alguien, interesarse por el estado de salud y de ánimo de las personas y expresar cómo se siente.
   
5. 
   Intercambiar puntos de vista, opiniones y explicaciones sobre asuntos prácticos, siempre que la conversación no sea muy rápida. Planear una actividad, hacer sugerencias, expresar opiniones, reaccionar a las propuestas, expresar acuerdo y desacuerdo. Ofrecer y pedir ayuda, convidar, hacer ofrecimientos, aceptar, rechazar, excusarse y agradecer.
   
6. 
   En una conversación formal, intercambiar información básica y expresar su opinión cuando se le pregunta directamente. Resolver situaciones de vacío de comunicación (en una sala de espera, en el ascensor, esperando que empiece la clase...), con las fórmulas habituales para esas ocasiones (hablar del tiempo, de la salud,...).
   

IV.2.3. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS:

1. 
   Seguir indicaciones como, por ejemplo, para ir a un lugar o para realizar ejercicios físicos, preparar una receta o realizar un juego. Comprender instrucciones sencillas de utilización de un aparato de uso corriente, con ayuda de la imagen (un teléfono, un cajero automático, etc.). Comprender normas redactadas con claridad (sobre seguridad, sobre comportamientos y responsabilidades en la clase, consejos para viajes, etc.).
   
2. 
   Comprender el sentido general y algunos detalles relevantes de titulares, noticias y artiuclos periodísticas. Encontrar información pertinente en textos de uso cotidiano, claramente estructurados (señales y letreros, listados, manuales, folletos de turismo o de divulgación, periódicos, revistas y materiales relacionados con sus intereses). Comprender, buscar y localizar informaciones concretas en Internet.
   
3. 
   Comprender los mensajes (Whatsapp, correos electrónicos, SMS, tarjetas postales y cartas personales de uso habitual) reconociendo la intención comunicativa concreta. Comprender mensajes formales sencillos de uso habitual (formularios, pedidos, normas básicas). Captar las marcas de proximidad del interlocutor, especialmente a partir de los saludos y despedidas. Comprender las notas y mensajes relacionados con sus actividades,
   
4. 
   Seguir el argumento de relatos breves, graduados para el nivel, con la ayuda de la imagen y de las aclaraciones necesarias.
   

IV.2.4. ACTIVIDADES DE PRODUCCIÓN Y COPRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS:

1. 
   Escribir datos personales para rellenar fichas y cumplimentar formularios o impresos sencillos. Responder a cuestionarios sencillos y cumplimentar esquemas sobre temas conocidos.
   
2. 
   Escribir mensajes breves (notas, SMS, postales y cartas personales) a interlocutores concretos para contactar, interesarse, felicitar, concertar una cita, expresar deseos, pedir o transmitir informaciones, solicitar favores, agradecer, excusarse y pedir disculpas.
   
3. 
   Comunicar, vía Internet, móvil, fax o correo con compañeros u otras personas con los mismos intereses. Resolver otras situaciones de comunicación como ofrecer, convidar, aceptar, rehusar o solicitar servicios, con frases rutinarias o con expresiones sencillas.
   
4. 
   Realizar narraciones, descripciones o presentaciones breves para interlocutores concretos, sobre experiencias personales o aspectos de su entorno o interés, cohesionadas y estructuradas con recursos básicos.
   
5. 
   A partir de modelos, realizar un diario de clase, o el Portfolio, rellenando apartados o contando actividades realizadas y expresando una valoración. Igualmente, a partir de modelos, recrear y escribir textos creativos sencillos.
   

.

IV.3. COMPETENCIAS Y CONTENIDOS GENERALES POR ACTIVIDADES DE LENGUA COMUNES A TODOS LOS IDIOMAS
IV.3.1.1.COMPETENCIA Y CONTENIDOS SOCIOCULTURALES Y SOCIOLINGÜÍSTICOS
IV.3. 1.1. Competencias y contenidos socioculturales y sociolingüísticos.

1. 
   Actividades de comprensión de textos orales:
   

Conocimiento y aplicación a la comprensión del texto oral de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios relaciones interpersonales (familiares, generacionales, entre conocidos y desconocidos); kinésica y proxémica (posturas, gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual y físico);, y convenciones sociales básicas (fórmulas de cortesía y tratamiento y pautas de comportamiento social).

2. 
   Actividades de producción y coproducción de textos orales:
   

Conocimiento y aplicación a la producción y coproducción del texto oral de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios relaciones interpersonales (familiares, generacionales, entre conocidos y desconocidos); kinésica y proxémica (posturas, gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual y físico);, y convenciones sociales básicas (fórmulas de cortesía y tratamiento y pautas de comportamiento social).

3. 
   Actividades de comprensión de textos escritos:
   

Conocimiento y aplicación a la comprensión del texto escrito de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios relaciones interpersonales (familiares, generacionales, entre conocidos y desconocidos); kinésica y proxémica (posturas, gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual y físico);, y convenciones sociales básicas (fórmulas de cortesía y tratamiento y pautas de comportamiento social).

4. 
   Actividades de producción y coproducción de textos escritos:
   

Conocimiento y aplicación a la producción y coproducción de textos escritos de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios relaciones interpersonales (familiares, generacionales, entre conocidos y desconocidos); kinésica y proxémica (posturas, gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual y físico);, y convenciones sociales básicas (fórmulas de cortesía y tratamiento y pautas de comportamiento social).

IV.3.1.2. Competencia y contenidos estratégicos.

1. 
   Actividades de comprensión de textos orales: Reconocimiento y uso de las estrategias básicas de planificación, ejecución, control y reparación de la comprensión de textos orales:
   

• 
  Movilización de esquemas e información previa sobre tipo de tarea y tema.
  
• 
  Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.
  
• 
  Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).
  
• 
  Formulación de hipótesis sencillas sobre contenido y contexto.
  
• 
  Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
  

2. 
   Actividades de producción y coproducción de textos orales:
   

Reconocimiento y uso de las estrategias básicas de planificación, ejecución, control y reparación de la producción y coproducción de textos orales:

• 
  Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y el texto específicos (p. e. presentación, o transacción).
  
• 
  Concebir el mensaje en su totalidad, intentando distinguir su idea o ideas principales y su estructura básica e intentando estructurarlo adecuadamente, utilizando los modelos y fórmulas aprendidos de cada tipo de texto.
  
• 
  Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje «prefabricado», etc.).
  
• 
  Intentar compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos sencillos o bien paralingüísticos o paratextuales.
  
• 
  Verificar si se ha comprendido bien y solicitar o intentar la clarificación del mensaje.
  

3. 
   Actividades de comprensión de textos escritos:
   

Conocimiento y uso de las estrategias de planificación, ejecución, control y reparación de la comprensión de textos escritos:

• 
  Movilización de esquemas e información previa sobre tipo de tarea y tema.
  
• 
  Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.
  
• 
  Distinción de tipos de comprensión (p. e. sentido general, información esencial, puntos principales).
  
• 
  Usar conscientemente los conocimientos previos para fomular hipótesis, intentar captar el sentido general y después detenerse en puntos concretos, o examinar el texto para buscar solo datos concretos, si ese es el objetivo.
  

4. 
   Actividades de comprensión de producción y coproducción de textos escritos:
   

Estrategias de planificación, ejecución, control y reparación de la producción y coproducción de textos escritos:

• 
  Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y el texto específicos (p. e. escribir una nota, un correo electrónico,…).
  
• 
  Concebir el mensaje en su totalidad, intentando distinguir su idea o ideas principales y su estructura básica e intentando estructurarlo adecuadamente, utilizando los modelos y fórmulas aprendidos de cada tipo de texto.
  
• 
  Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando los registros conocidos y las características discursivas más habituales.
  
• 
  Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje «prefabricado», etc.).
  
• 
  Utilizar, en la medida de lo posible, recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
  
• 
  Concebir el mensaje en su totalidad, intentando distinguir su idea o ideas principales y su estructura básica e intentando estructurarlo adecuadamente, utilizando los modelos y fórmulas aprendidos de cada tipo de texto.
  

IV.3.1.3. Competencia y contenidos funcionales.

1. 
   Actividades de comprensión de textos orales: Comprensión de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes más comunes, según el ámbito y el contexto comunicativos, en la lengua oral:
   

• 
  Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales más habituales: presentarse; presentar a alguien; saludar; dar la bienvenida; despedirse; invitar; aceptar y declinar una invitación; agradecer; felicitar; interesarse por alguien o algo; pedir disculpas.
  
• 
  Descripción de cualidades físicas y valorativas de personas, objetos, lugares y actividades.
  
• 
  Descripción de situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros de forma básica.
  
• 
  Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, advertencias y avisos.
  
• 
  Expresión de la opinión, el acuerdo y el desacuerdo.
  
• 
  Expresión del gusto y la preferencia, la sorpresa, la alegría o la felicidad, la satisfacción, el dolor y la tristeza.
  

2. 
   Actividades de producción y coproducción de textos orales:
   

Realización de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes más comunes en la lengua oral, según el ámbito y el contexto comunicativos:

• 
  Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales más habituales: presentarse; presentar a alguien; saludar; dar la bienvenida; despedirse; invitar; aceptar y declinar una invitación; agradecer; felicitar; interesarse por alguien o algo; pedir disculpas.
  
• 
  Descripción de cualidades físicas y valorativas de personas, objetos, lugares y actividades.
  
• 
  Descripción de situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros de forma básica.
  
• 
  Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, advertencias y avisos.
  
• 
  Expresión de la opinión, el acuerdo y el desacuerdo.
  
• 
  Expresión del gusto y la preferencia, la sorpresa, la alegría o la felicidad, la satisfacción, y la tristeza.
  

3. 
   Actividades de producción y coproducción de textos orales:
   

Reconocimiento de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes más comunes en la lengua escrita según el ámbito y el contexto comunicativos:

• 
  Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales más habituales: presentarse; presentar a alguien; saludar; dar la bienvenida; despedirse; invitar; aceptar y declinar una invitación; agradecer; felicitar; interesarse por alguien o algo; pedir disculpas.
  
• 
  Descripción de cualidades físicas y valorativas de personas, objetos, lugares y actividades.
  
• 
  Descripción de situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros de forma básica.
  
• 
  Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, advertencias y avisos.
  
• 
  Expresión de la opinión, el acuerdo y el desacuerdo.
  
• 
  Expresión del gusto y la preferencia, la sorpresa, la alegría o la felicidad, la satisfacción, el dolor, y la tristeza.
  

4. 
   Actividades de comprensión de textos orales:
   

Realización de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes más comunes en la lengua escrita según el ámbito y el contexto comunicativos:

• 
  Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales más habituales: presentarse; presentar a alguien; saludar; dar la bienvenida; despedirse; invitar; aceptar y declinar una invitación; agradecer; felicitar; interesarse por alguien o algo;; pedir disculpas.
  
• 
  Descripción de cualidades físicas y valorativas de personas, objetos, lugares y actividades.
  
• 
  Descripción de situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros de forma básica.
  
• 
  Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, advertencias y avisos.
  
• 
  Expresión de la opinión, el acuerdo y el desacuerdo.
  
• 
  Expresión del gusto y la preferencia, la sorpresa, la alegría o la felicidad, la satisfacción, el dolor y la tristeza.
  

IV.3.1.4. Competencia y contenidos discursivos.

1. 
   Actividades de comprensión de textos orales:
   

Reconocimiento y comprensión de modelos contextuales y patrones textuales comunes propios de la lengua oral monológica y dialógica:

• 
  Características del contexto según el ámbito de acción general y la actividad comunicativa
  
• 
  Reconocimiento del contexto: tipo, formato, estructura textual y variedades de lengua, en cuanto a registro y estilo.
  
• 
  Organización y estructuración del texto según su estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión).
  

2. 
   Actividades de producción y coproducción de textos orales:
   

Reconocimiento y comprensión de modelos contextuales y patrones textuales comunes propios de la lengua oral monológica y dialógica:

• 
  Características del contexto según el ámbito de acción general y la actividad comunicativa
  
• 
  Reconocimiento del contexto: tipo, formato, estructura textual y variedades de lengua, en cuanto a registro y estilo.
  
• 
  Organización y estructuración del texto según su estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión).
  

3. 
   Actividades de comprensión de textos escritos:
   

Comprensión de modelos contextuales y patrones textuales comunes propios de la lengua escrita:

• 
  Características del contexto según el ámbito de acción general y la actividad comunicativa.
  
• 
  Reconocimiento del contexto: tipo, formato, estructura textual y variedades de lengua, en cuanto a registro y estilo.
  
• 
  Organización y estructuración del texto según su estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión).
  

4. 
   Actividades de producción y coproducción de textos escritos:
   

Conocimiento y aplicación de modelos contextuales y patrones textuales comunes propios de la lengua escrita a la producción y coproducción del texto:

• 
  Características del contexto según el ámbito de acción general y la actividad comunicativa.
  
• 
  Reconocimiento del contexto: tipo, formato, estructura textual y variedades de lengua, en cuanto a registro y estilo.
  
• 
  Organización y estructuración del texto según su estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión).
  

IV.3.1.5. Competencia y contenidos sintácticos.

1. 
   Actividades de comprensión de textos orales:
   

Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras sintácticas sencillas propias de la lengua oral, según el ámbito y contexto comunicativos, para expresar:

• 
  la entidad y sus propiedades, la cantidad y el número.
  
• 
  el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen, dirección, destino, distancia.
  
• 
  el tiempo (ubicación temporal absoluta).
  
• 
  el aspecto progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, y causativo;
  
• 
  estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización (estructuras oracionales y orden de sus constituyentes);
  
• 
  la afirmación, la negación, la interrogación, y la exclamación;
  
• 
  relaciones lógicas básicas de conjunción y disyunción.
  

2. 
   Actividades de producción y coproducción de textos orales:
   

Conocimiento, selección según la intención comunicativa y uso de estructuras sintácticas sencillas propias de la lengua oral, según el ámbito y el contexto comunicativos, para expresar:

• 
  la entidad y sus propiedades, la cantidad y el número.
  
• 
  el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen, dirección, destino, distancia.
  
• 
  el tiempo (ubicación temporal absoluta).
  
• 
  el aspecto progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, y causativo;
  
• 
  estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización (estructuras oracionales y orden de sus constituyentes);
  
• 
  la afirmación, la negación, la interrogación, y la exclamación;
  
• 
  relaciones lógicas básicas de conjunción y disyunción.
  

3. 
   Actividades de comprensión de textos escritos:
   

Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras sintácticas sencillas propias de la lengua escrita según el ámbito y contexto comunicativos para expresar:

• 
  la entidad y sus propiedades, la cantidad y el número.
  
• 
  el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen, dirección, destino, distancia.
  
• 
  el tiempo (ubicación temporal absoluta).
  
• 
  el aspecto progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, y causativo;
  
• 
  estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización (estructuras oracionales y orden de sus constituyentes);
  
• 
  la afirmación, la negación, la interrogación, y la exclamación;
  
• 
  relaciones lógicas básicas de conjunción y disyunción.
  

4. 
   Actividades de producción y coproducción de textos escritos:
   

Conocimiento, selección según la intención comunicativa y uso de estructuras sintácticas sencillas propias de la lengua escrita según el ámbito y el contexto comunicativos para expresar:

• 
  La entidad y sus propiedades, la cantidad y el número.
  
• 
  el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen, dirección, destino, distancia.
  
• 
  el tiempo (ubicación temporal absoluta).
  
• 
  el aspecto progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, y causativo;
  
• 
  estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización (estructuras oracionales y orden de sus constituyentes);
  
• 
  la afirmación, la negación, la interrogación, y la exclamación;
  
• 
  relaciones lógicas básicas de conjunción y disyunción.
  

IV.3.1.6. Competencia y contenidos léxicos.

1. 
   Actividades de comprensión de textos orales:
   

Comprensión de léxico oral de uso común relativo a identificación personal; vivienda y hogar; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud; compras; alimentación; transporte; clima; y tecnologías de la información y la comunicación.

2. 
   Actividades de producción y coproducción de textos orales:
   

Conocimiento, selección y uso de léxico oral de uso común relativo a identificación personal; vivienda y hogar; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud; compras; alimentación; transporte; clima; y tecnologías.

3. 
   Actividades de comprensión de textos escritos:
   

Comprensión de léxico escrito de uso común relativo a identificación personal; vivienda y hogar; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud; compras; alimentación; transporte; clima; y tecnologías de la información y la comunicación.

4. 
   Actividades de producción y coproducción de textos escritos:
   

Conocimiento, selección y uso de léxico escrito de uso común relativo a identificación personal; vivienda y hogar; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud; compras; alimentación; transporte; clima; y tecnologías de la información y la comunicación.

IV.3. 1.7. Competencia y contenidos fonéticos y fonológicos.

1. 
   Actividades de comprensión de textos orales:
   

Percepción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y comprensión de los significados e intenciones comunicativas generales asociados a los mismos.

2. 
   Actividades de producción y coproducción de textos orales:
   

Selección, según la intención comunicativa, y producción de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común.

IV. 3.1.8 Competencias y contenidos ortotipográficos.

1. 
   Actividades de comprensión de textos escritos:
   

Reconocimiento y comprensión de los significados e intenciones comunicativas asociados a los formatos, patrones y elementos gráficos, y convenciones ortográficas, de uso común.

2. 
   Actividades de producción y coproducción de textos escritos:
   

Selección, según la intención comunicativa, y uso de los patrones gráficos y convenciones ortográficas fundamentales.
IV. 3.2. RECURSOSO LINGÜÍSTICOS COMUNES A TODAS LAS ACTIVIDADES DE LENGUA, POR IDIOMAS
IV.3.2.1. ALEMÁN. Nivel básico A2
1. GRAMÁTICA

ORACIÓN

- Concordancia verbo-sujeto, sujeto-atributo.

• 
  Presencia obligatoria del sujeto/sujeto formal (Wie geht es Ihnen?).
  
• 
  Oraciones principales declarativas afirmativas y negativas: (Ich komme [nicht]; Ich habe [keine] Zeit).
  
• 
  Oraciones interrogativas con y sin pronombres interrogativos (“W-Frage”, “Ja/Nein-Frage”).
  
• 
  Oraciones interrogativas con partículas declinadas/ con pronombre interrogativo declinado en acusativo: Wen? , Welch-?_, Was für ein-_?.
  
• 
  Oraciones imperativas. en 2ª persona de plural (ihr) / repaso de la 1ª persona de singular (du)
  
• 
  Oraciones impersonales (Es regnet. Es ist wichtig, Freunde zu haben).
  
• 
  Coordinación con enlaces frecuentes: und, aber, oder, denn, sondern, deshalb, trotzdem.
  
• 
  Subordinación: causal, condicional, completiva, y relativa con enlaces frecuentes: (weil, wenn, dass, der-die-das). Oraciones interrogativas indirectas (Können Sie mir sagen, wann / wieviel...?)
  
• 
  Orden de los elementos sintácticos: posición del verbo o de los verbos en frases declarativas, interrogativas, imperativas; posición de complementos (“Satzklammer”): posición final de complemento directo o preposicional, de prefijos separables, verbos en infinitivo o participios.
  
• 
  Posible elipsis de elementos: (Ich muss zur Arbeit / ins Bett).
  

Nombres y adjetivos

• 
  Género, número y caso (nominativo, acusativo, dativo) de nombres: nombres masculinos terminando en -er, femeninos terminando en -in, -e, -ung, -ion, neutros terminando en vocal (salvo -e ) o diminutivo -chen. Formas del plural con o sin terminación, con o sin diéresis (Umlaut). Terminación –n en dativo del plural.
  
• 
  Nombres compuestos básicos: nombre + nombre (Orangensaft), adjetivo + nombre (Rotwein), radical del verbo + nombre (Wohnzimmer). Formas y géneros.
  
• 
  Introducción a la concordancia nombre–posesivo (mein Leben / meine Arbeit) Casos Nominativo y Acusativo
  
• 
  Introducción a la concordancia nombre–adjetivo (kleines Auto / teure Wohnung/ netter Mann) Casos nominativo y acusativo
  
• 
  Adjetivos en uso predicativo (das Auto ist neu). Casos nominativo y acusativo
  
• 
  Adjetivos en uso atributivo: declinación de adjetivos después de artículos determinados (das neue Auto) e indeterminados (ein neues Auto).Casos nominativo y acusativo
  
• 
  Gradación regular e irregular de adjetivos (gut, besser, am besten / der beste …).Casos nominativo y acusativo
  

Determinantes

• 
  Artículos determinados, indeterminados y negativos en caso dativo: (der, den, dem, ein, keinen, etc.). Ausencia de artículo indeterminado en plural (“Nullartikel”): (Wir brauchen einen Stuhl / – Stühle).
  

• 
  Omisión con nombres propios e incontables (Wir müssen Wein kaufen / Ich trinke gern Wein) y con plurales indeterminados (Ich mag Katzen).
  
• 
  Artículos determinados, indeterminados y posesivos en genitivo (des Films, einer
  Freundin, meines Kindes, etc.).
  

• 
  Posesivos: género, número y caso (ihr Freund, seine Freundin, mit unseren Kindern).
  
• 
  Distinción: mein Freund / ein Freund von mir.
  

• 
  Indefinidos usuales: (manche, einige, wenige, viele, etc.). Casos nominativo y Acusativo.
  
• 
  “Artikelwörter” definidos / indefinidos (dieser / jeder / viele / alle)
  
• 
  Numerales cardinales y ordinales (en acusativo y dativo) y partitivos más comunes (ein Drittel, Viertel, etc.).
  

Pronombres

• 
  Pronombres personales (dativo). Formas y uso.
  
• 
  Pronombre impersonal man.
  
• 
  Pronombres indefinidos generalizados (jemand, niemand).
  
• 
  Pronombres interrogativos: wer, was en acusativo y dativo welch_, was für ein_.
  
• 
  Posición de complemento directo y complemento indirecto como pronombres (ich gebe ihm das Buch / ich gebe es ihm).
  
• 
  Posesivos (das ist meins, ist das eurer?).
  
• 
  Reflexivos (ich wasche mich / ich wasche mir die Hände).
  
• 
  Relativos que coinciden con el articulo determinado (der Kollege, den ich in Hamburg getroffen habe).
  

Verbos

• 
  Profundización en el Pretérito perfecto (“Perfekt”) del indicativo. Formación del tiempo verbal con los verbos regulares e irregulares más frecuentes. Haben y sein como auxiliares del pretérito perfecto (“Perfekt”).
  
• 
  Verbos transitivos e intransitivos (repaso y profundización)
  
• 
  Verbos modales en el presente del indicativo. Diferencia entre können y dürfen.
  
• 
  Haben, sein (1ª y 3ª persona singular) y verbos modales können, müssen, wollen en preterito simple (“Präteritum“).
  
• 
  Imperativo en 2ª persona singular y la forma de usted en singular /plural.
  
• 
  Prefijos con prefijos separables e inseparables: Introducción, en formas muy frecuentes (Ich verstehe, ich stehe auf).
  
• 
  Régimen de los verbos con complementos obligatorios.
  
• 
  Haben y sein como auxiliares del pretérito perfecto (“Perfekt”) (repaso y profundización)
  
• 
  Haben, sein y verbos modales können, müssen, wollen en pretérito simple (”Präteritum“).
  
• 
  Pretérito simple en formas muy frecuentes: (er machte, er ging).
  
• 
  Imperativo.
  
• 
  Régimen de los verbos con complementos obligatorios (fragen+acusativo / antworten+dativo)
  

Adverbios

• 
  Adverbios locales (hier, dort, links), temporales (später, morgen), de frecuencia (immer, oft) y modales (vielleicht, gerne, leider).
  
• 
  Adverbios interrogativos (wann, wo, wie lange, ....).
  
• 
  Distinción viel – sehr.
  
• 
  Adverbios con valor negativo (nicht, auch nicht, noch nicht, nie). Uso de nicht, a diferencia del determinante negativo kein, como elemento de negación oracional y parcial.
  

Enlaces

• 
  Ausencia de preposición delante del año: Ich bin 1974 geboren.
  
• 
  Preposiciones (locales y otras más frecuentes) con caso fijo (bei, für, mit) y con caso variable (in, an, auf). Contracción de preposición y artículo (ins, zum).
  
• 
  Conjunciones de coordinación: sondern.
  
• 
  Conjunciones de subordinación frecuentes: completivas (dass), causales (weil), condicionales (wenn).
  
• 
  Preposiciones temporales (im Winter, am Dienstag, von 8.00 bis 15.00 etc.).in, en expresiones fijas con dativo (im Winter / Im Sommer.) Ausencia de preposición delante del año: (Ich bin 1974 geboren).
  
• 
  Preposiciones (locales y otras más frecuentes) con caso fijo (bei, für, mit), en expresiones fijas: Ich fahre mit dem Auto./ Ich fahre mit Paul),y con caso variable (an, auf in,…). Contracción de preposición y artículo (ins, zum). Das ist beim Bahnhof. Das ist bei meiner Freundin als feste Wendung.
  
• 
  Wechselpräposition en respuesta a la pregunta con Wohin? / Wo? En expresiones fijas.(ins Kino/ In den Supermarkt)
  
• 
  Preposición ohne
  
• 
  Conjunciones de coordinación más usuales: und, aber, oder, denn, sondern.
  
• 
  Conjunción de subordinación weil.
  

2. Discurso

• 
  Marcadores conversacionales para dirigirse a alguien (Entschuldigung), reaccionar e interactuar (Ich glaube / finde / Wie findest du / finden Sie?), pedir, ofrecer, agradecer (...bitte...? / bitte / danke), pedir ayuda (Können Sie mir helfen? / Wie heißt .... auf Deutsch? Noch einmal, bitte / Langsam, bitte), disculparse (Tut mir Leid!), respuestas cooperativas (Bitte, bitte; Natürlich, Klar, etc.), hablar por teléfono.
  
• 
  Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: preguntar – responder, ofrecer – aceptar, pedir – dar, pedir (Ist hier noch frei?) – conceder (Natürlich / Bitte), disculparse (Tut mir Leid!) – quitar importancia (Macht nichts).
  

• 
  Uso del artículo determinado con función de pronombre (Das ist meine Freundin. Die kommt aus Deutschland.)
  

• 
  Recursos básicos para organizar el discurso (uso de enlaces) y para contextualizar en el espacio y el tiempo (uso de adverbios). (zuerst, dann, danach, später, schließlich, zum Schluß, am Ende)
  
• 
  Recursos de saludo, despedida e interés en los mensajes y cartas personales (Liebe(r)…, Viele / Herzliche Grüße, Bis bald etc.).
  
• 
  Mantener el tema y evitar repeticiones no intencionadas utilizando recursos sencillos con referente claro: elipsis (Was möchtest du trinken? - Einen Tee), pronombres y adverbios o expresiones con valor anafórico (das, hier, dort) Recursos básicos para introducir un tema o cambiar de tema, expresar acuerdo y desacuerdo (das finde ich auch), para expresar gustos y preferencias (Ich lese gern, ich gehe lieber ins Kino, ich mag Katzen [nicht])
  
• 
  Empleo de partículas modales más frecuentes (denn, doch).
  
• 
  Conectores más frecuentes (weil, dass, wenn)
  
• 
  Entonación: patrones característicos. Entonación creciente en oraciones interrogativas, entonación decreciente en oraciones afirmativas (Kommen Sie aus Italien?↑ Nein, aus Spanien.↓). Acentuación del elemento comunicativamente importante o nuevo (“Satzakzent”) (Woher kommen Sie? Kommen Sie aus Italien? Nein, aus Spanien).
  
• 
  Puntuación: uso de punto, coma, signos de interrogación y exclamación.
  

3. Léxico y semántica

• 
  Exponentes frecuentes para las funciones que se trabajan. (Ver I, 1 y 3).
  
• 
  Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados. (Ver II, 1).
  
• 
  Campos semánticos de los temas trabajados.
  
• 
  Expresiones codificadas (Tut mir Leid, viel Spaβ, viel Glück, alles Gute, etc.).
  
• 
  Sinónimos y antónimos más usuales: (schwer / schwierig toll / super, etc.).
  
• 
  Expresiones idiomáticas más habituales (keine Ahnung haben, alles klar, etc.).
  

4. PRONUNCIACIÓN y ortografía

• 
  Reconocimiento y producción de los fonemas vocálicos (largos /cortos, metafonía [“Umlaut”]) y consonánticos (explosivos iniciales p/t/k aspirados, b/d/g > p/t/k al final de la palabra o sílaba, r > /ɐ/ al final de la palabra o sílaba, /s/ inicial sonora). Repaso y profundización.
  
• 
  Fonemas que presentan más dificultad: diferencia entre /e:/ (leben) y /i:/ (lieben); entre /u/ y /y/ (wurde / würde), entre /o/ y /œ/ (konnte / könnte); diferenciación [ç] (ich) / [x] (ach), g delante de i, e (geht, gibt) /g/ ≠ /x/, diferenciación /b/ (Bier) y /v/ (wir), z /ts/, agrupaciones de consonantes (sp, st, zw, rd, kn). Repaso y profundización.
  
• 
  Correspondencias / discrepancias entre los fonemas y la representación gráfica: Correspondencia entre fonemas y grafía: vocal corta delante de consonante doble, vocal larga delante de h (h muda en gehen), /i:/ delante de e. Letra v > /f/ en vier, /v/ en Verb.repaso y profundización.
  
• 
  Acento y atonicidad: Acento al principio en palabras sin prefijo (arbeiten), con prefijos separables (aufstehen) y prefijo inseparable un- ; acento en la segunda o tercera sílaba en los demás casos (verstehen, Überraschung). Mantenimiento de acento original y mantenimiento aproximado de la pronunciación en extranjerismos: Pilot, Garage, Universität. Repaso y profundización.
  
• 
  Entonación para las funciones comunicativas trabajadas. Entonación decreciente en oraciones imperativas (Mach die Tür zu!↓) y orden con la forma y entonación creciente de una oración interrogativa (Machst du bitte die Tür zu?↑).
  

Entonación enfática (Wie bitte, wie heißen sie? Und wie heißen Sie?).

• 
  Ritmo: pausas para separar elementos sintácticos y frases. Contraste con la lengua materna: Ausencia de pausa tras adverbios al principio de una oración.
  
• 
  Uso de mayúsculas y minúsculas. Interferencias con el inglés: ich, Sie, Ihnen.
  
• 
  Ortografía correcta del léxico trabajado, especialmente de las palabras frecuentes que ofrecen más dificultad.
  

IV.3.2.2. ÁRABE. Nivel básico A2

1. GRAMÁTICA
ORACIÓN.

Oración verbal:

- Afirmativa, negativa e interrogativa en pasado y futuro.
Oración nominal:

- Afirmativa, negativa e interrogativa en pasado y futuro usando el verbo modal كان.

Subordinadas:

- Subordinación con verbos de deseo: partícula أنْ .

- Subordinación con verbos de pensamiento: partícula أنّ.

- Subordinación en estilo indirecto para repetir información sin cambiar la situación comunicativa: partícula إنّ.

- Subordinadas adverbiales temporales con (عندما + verbo conjugado), (عند/ قبل/بعد + infinitivo).

- Subordinadas finales con لـ y لكي.

- Oración negativa en pasado y futuro.

- Oración de relativo.

- La declinación: nominativo, acusativo, genitivo.

- El complemento directo.

Sintagma oracional:

- Posición del adjetivo en la إضافة.

Nombres y adjetivos

- El infinitivo (المصدر)

- El participio activo y el participio pasivo.

- Formación del singulativo a partir del nombre colectivo. Uso.

- Concordancia del nombre colectivo en singular o plural.

- Formación del plural de los nombres de lugar que proceden de un sustantivo (مفعلة).

- Numerales ordinales.

- Partitivos (ثلث, ربع)

- El elativo.
Determinantes

- Demostrativos: atender la variante ortográfica del dual dependiendo del caso.

- Expresar la posesión con la partícula لدى: السيارة لديه في الشارع.

- Interrogativos: متى, لماذا.

- Cuantificadores: بعض, بضع/ة.
Pronombres

- Relativos 1: Estructura, función y concordancia.

Verbos

- Conjugación del ماض.

- Formación del futuro.

- El imperativo negativo.

- Conjugación de verbo modificador/modal كان en ماض y مضارع.

- Uso del verbo أعجب.

- El verbo irregular 1.

- El presente: المضارع المرفوع، المنصوب والمجزوم

- El aspecto: والمضارع الماضي

- La derivación.

Adverbios y expresiones adverbiales

- Formación del adverbio.

Conjunciones

- Casual: فـ, لأنّ.

- Temporal: عندما.

- Final: لـ, كي, لكي.

- Local: حيث.

- De subordinación: أنْ, أنّ, إنّ

- Comparativas: كما, كأنّ
Preposiciones

- Distinguir entre verbo preposicional ( قمت بواجبي/ كنت قاعدا وقمت) y régimen preposicional del verbo o el sustantivo (بحثت عن الكلمة في القاموس) en vocabulario básico.

- Locuciones prepositivas más corrientes: على يمين، على يسار، بجانب...
2. DISCURSO
- Partículas de afirmación أﺟﻞ

- Perífrasis على ... أن / على ... بـ + اسم – مصدر .

- Marcadores para ordenar el discurso: في البداية, في النهاية, أخيرا, أولا, ثانيا, بعد ذلك…

- Recursos usuales de saludo, despedida e interés en las interacicones personales.

- Conectores de uso frecuente: بينما, حينما, عندما, بل, لذلك…

- Pronombres y otros recursos básicos para retomar un elemento del discurso.

3. LÉXICO Y SEMÁNTICA
- Introducción al uso del diccionario.

- La derivación del verbo (الاشتقاق): ماض, مضارع, مصدر, اسم فاعل,اسم مفعول , اسم مكان.

- Vocabulario básico de los temas trabajados.

- Modismos y frases hechas básicas: الحمد لله, إن شاء الله, مبروك, ألله أعلم, حظ سعيد…

4. FONOLOGÍA Y REPRESENTACIÓN GRÁFICA
- Pronunciación correcta de los esquemas morfológicos estudiados.

- Pronunciación de las palabras que tienen doble acentuación (esquema مفاعيل).

- Pronunciación de ة en la إضافة.

- Uso del relativo en su realización oral: /elli/.

Representación gráfica:

- Abreviaturas de uso común: إلخ,هـ .

- Elisión gráfica del alif del artículo tras la preposición لـ.

- Ortografía correcta del vocabulario usual empleado, incidiendo en las palabras frecuentes que ofrecen más dificultad.

- Partículas que al escribirse forman parte de la palabra que les sigue: بـ, لـ, و, كـ.

- Ortografía de la hamza (ء).

IV.3.2.3.CATALÁN. Nivel básico A2

1. GRAMÁTICA
ORACIÓN

• 
  Relaciones temporales de simultaneidad en el pasado (quan era petita jugava al parc).
  
• 
  Coordinación con enlaces frecuentes (i, ni, o, ara bé, però, en canvi, doncs, per tant, per això).
  
• 
  Subordinación sustantiva con verbo + infinitivo (m’agrada llegir, parlar català és fàcil). Subordinación circunstancial. Final: per + infinitivo; causal: com que, perquè, ja que; temporal: mentre, quan, havent dinat, abans de, després de; comparativa: com; y condicional: si.
  

Nombres y adjetivos

• 
  Género y número de nombres y adjetivos: flexión irregular del vocabulario de este nivel.
  
• 
  Nombres colectivos: concordancia con el verbo (la gent, la majoria).
  
• 
  Grados del adjetivo: positivo, comparativo y superlativo.
  
• 
  Posición del adjetivo: bon home / home bo, mal dia / dia dolent.
  

Determinantes

• 
  Artículos: presencia / ausencia del artículo en los casos más frecuentes (tinc pressa).
  
• 
  Demostrativos: formas y usos deícticos en relación con el espacio y con el tiempo (aquest / aquell / això / allò...).
  
• 
  Posesivos antes y después del nombre (la meva filla / filla meva).
  

Pronombres

• 
  Posición de los pronombres.
  
• 
  Forma de los pronombres de complemento directo (determinado, indeterminado y neutro) e indirecto.
  
• 
  Combinaciones muy usuales de pronombres (m’ho pots repetir, sisplau?).
  
• 
  Demostrativos, posesivos, indefinidos, interrogativos, reflexivos, exclamativos y relativos (que).
  

Verbos

• 
  Imperativo de los verbos de uso más frecuente (agafar, pujar, baixar, travessar, girar, continuar, fer, anar-se’n, seure, venir,…): tú, vosotros.
  
• 
  Presente de subjuntivo en expresiones habituales (que vagi bé!)
  
• 
  Otros usos del presente de indicativo.
  
• 
  Condicional simple en hipótesis (amb molts diners, seria feliç) y en consejos (jo de tu aniria a la festa).
  
• 
  Perífrasis: estar + gerundio, caldre + infinitivo, haver de + infinitivo.
  
• 
  Oposición entre el pretérito imperfecto y el presente (abans vivia / ara visc) y entre pretérito perfecto y pasado perifrástico (he cantat / vaig cantar).
  

Adverbios

• 
  Adverbios en -ment.
  
• 
  Gradación básica del adverbio (molt lluny, més enrere).
  
• 
  Locuciones adverbiales (al voltant de, enmig de).
  
• 
  Adverbios relativos (on, com, quan).
  

Enlaces

• 
  Correlaciones prepositivas (de….a…, des de….fins a…; amb llet o sense).
  
• 
  Locuciones preposicionales de espacio y tiempo.
  

2. DISCURSO

• 
  Mantenimiento del tema: elipsis, recursos de sustitución sencillos con referente claro: pronombres y adverbios o expresiones con valor anafórico (això, aquell any, allà, el fet, hi, en).
  
• 
  Coherencia básica de los tiempos verbales en el discurso.
  
• 
  Entonación y puntuación discursiva elemental para separar ideas, para transmitir información, para enfatizar: párrafos, puntos, dos puntos, comillas, exclamaciones.
  

3. LÉXICO Y SEMÁNTICA

• 
  Exponentes frecuentes para las funciones que se trabajan (em sap greu!, a reveure!, ho pots repetir, sisplau?)
  
• 
  Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados.
  
• 
  Diminutivos más usuales.
  
• 
  Campos asociativos de los temas trabajados.
  
• 
  Familias de palabras: sinónimos, antónimos y palabras polisémicas.
  
• 
  Valor de los sufijos más frecuentes: gentilicios, profesiones, establecimientos.
  
• 
  Palabras de significado próximo.
  
• 
  Falsos amigos.
  

4. FONOLOGIA Y ORTOGRAFÍA

• 
  Acento gráfico de los tiempos verbales.
  
• 
  Principales alternancias gráficas: c / qu, ç / c, j / g, g / gu.
  
• 
  Ortografía correcta del vocabulario usual empleado, incidiendo en las palabras frecuentes que ofrecen más dificultad.
  

IV.3.2.4. CHINO. Nivel básico A2

1. GRAMÁTICA
ORACIÓN

• 
  Estructura y orden de la oración.
  
• 
  Oraciones declarativas e interrogativas.
  
• 
  Partículas interrogativas más frecuentes.
  
• 
  Oración atributiva con 是.
  
• 
  Oraciones negativas: posición de “
  
• 
  ” ，“不都” y “都不”.
  
• 
  Oración con 有 (tener / haber).
  
• 
  Coordinación con los enlaces frecuentes: 和，也，还，还是，或者
  
• 
  Subordinación circunstancial con los conectores más usuales: … 的时候.
  
• 
  Oraciones comparativas: 比
  
• 
  Oraciones con dos objetos: 告诉，教，问，给，送
  
• 
  Oraciones con elemento de doble función: 让，请
  

Nombres y adjetivos

• 
  Nombres de localidad.
  

Determinantes

• 
  Demostrativos: 这, 那
  
• 
  Numerales, empleo de 零, 二, y 两.
  
• 
  Números aproximados: 多, 少, 差不多
  
• 
  Clasificadores: estructura y orden de los clasificadores dentro del sintagma nominal.
  
• 
  Numerales ordinales. 第
  
• 
  Clasificadores: estructura y orden de los clasificadores dentro del sintagma nominal.
  
• 
  Clasificadores o palabras medidoras: 块，毛，分，本，斤，件，瓶
  
• 
  Palabra de medida indefinida 一点儿
  

Pronombres

• 
  Pronombres personales：我，你，他/她，您. Sufijo de pluralidad 们
  
• 
  Pronombres posesivos. 我的，你的，他的
  
• 
  Pronombres interrogativos: 几，怎么样，多少，什么，什么时候，哪儿/哪里，谁，哪
  

Verbos

• 
  Características del verbo.
  
• 
  Negación con las partículas:
  
• 
  y 没
  
• 
  Marcadores aspectuales: acción terminada: 了.
  
• 
  Verbos adjetivales o de cualidad. 好，忙，累，漂亮，聪明，有名
  
• 
  Verbos copulativos 是y su negación con
  
• 
  .
  
• 
  Verbos modales: 能，可以，会，应该，得
  
• 
  Verbos de localización: 在.
  
• 
  Expresión del tiempo con partículas temporales.
  
• 
  La duplicación del verbo. 看看，介绍介绍
  
• 
  Complemento direccional simples: 上来