Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı-Geliştirme Ders Notu

6-Etkinlik Yöntemi Tatbiki (Uygulanışı/yışı!);İzleyin

-Plastik şişleri, maskeleri, eldivenleri ve naylon torbalara nasıl materyal toplayacakları anlatılır.

-Arazideki uygulanış hakkında; güçlükler ve eksikler not edilip sınıfta çözümler üretilir.

-Etkinlik değerlendirilir.

1-7-Grupla Ortak Çalışma /Çalış Yöntemi;

-Ortak Çalışma Yöntemini Tanımlayınız.

Birden fazla insanın bir araya gelerek ; bir çalışma, proje, deneyi ...Vb gerçekleştirmek için üstlendikleri görev paylaşımının organize edilmiş hali ve/veya çalışma yöntemidir.

-Ortak Çalışma Yönteminin Uygulama alanlarını Yazınız.

Olanakların kısıtlı oluşu, daha verimli çalışmalara-projeler ortaya çıkarmak, deneysel çalışmalarda, gezide, Afat çalışmalarında, iş ortaklığı... Vb çalışmalarda daha verimli oluş, öğrencilerde paylaşım ve uyumlu işbirliği çalışma duygusunu geliştirmek… Vb. için uygulanan bir yöntemdir. Genellikle projelerde, Laboratuarlarda, Gezilerde, bazen de gözlemde ortak çalıştırış büyük önem taşır.

-Ortak Çalışma Yönteminin Ölçütleri (Kriterleri) Nelerdir?

1-Grubu ve Ortak Çalışmayı Üstlenen Öğrenciler konuyla ilgili yeterince temel eşik bilgilere, yeteneğe ve becerilere sahip olmalıdırlar.

2-Bir birine verimli-uyumlu ve eksiklerini tamamlayıcı öğrenci grubu oluşturuşa dikkat edilmelidir.

Ortak Çalış Yöntemi Tatbiki (Uygulanışı/yışı!);İzleyin

-Gezi süresince önceden oluşturulan öğrenci grupları ortak çalışarak geziden biyoloji laboratuarı bençlerine kadar getirilen bitkileri, hayvanları ya da böcekleri birlikte temizlerler.

-Hocaları gözetiminde iş bölümü yaparak;kanat yapısı, renk, yaprak şekli, tek ya da çok yıllık oluşlarına göre... Vb ayırma planları konusunda istişareli yorum yaparak belli yargılara varırlar.

-Kesin yargılarını ders hocasına iletirler.

-Sanal ortamdaki yaratık görüntülerini öğrenci gruplarına gösterilerek sınıflandırıp kümelere ayırmaları istenir. Grafikteki yaratıkları izleyin ve kavram araçları çeşitleriyle sınıflandırmaya çalışın.

1-8-Sınıflandırış Sınıflandır/Sınıflandırma Yöntemi;

- Sınıflandırma Yöntemini n Uygulama alanlarını Yazınız.

Evimizdeki odalardan, yaratıkları, konuları...Vb hayatımızı hemen her aşamasında uygulanış alanı vardır.

-Sınıflandırma Yöntemini Tanımlayınız.

Karmaşık yaratık Gruplarını Öğrenişi/Öğrenmeyi kolaylaştırmak ve sadeleştirmek için uygulanan bir yöntemdir. Zihinsel olarak insanlarda karmaşık ve kompleks olayları gruplandırış alışık tepkileri (refleksleri) geliştirmek için uygulanan bir yöntemdir.

- Sınıflandırma Yönteminin Ölçütleri (Kriterleri) Nelerdir?

1-Sınıflandırılan Grupların Ortak Payda Özelliklerini Biliş Önemlidir.

2- Sınıflandırılan Grupların Özgün Özelliklerini Biliş Önemlidir.

3- Sınıflandırılan Grupların Geçişken (Sürekli Değişen) Özelliklerini Biliş Önemlidir.

4- Sınıflandırılan Grupları Doğru Örneklendiriş Önemlidir.

Sınıflandırma Yöntemi Tatbiki (Uygulanışı/yışı!);İzleyin

-Sınıfta ki eşyaların isimlerini, kavramisimlerini tahtaya yazdırıp gruplandırmayı yaptıralım.

-Sınıftaki bazı kavramların tanımını değişik örencilerden alalım.

-Bu sınıflandırmayı; kavram çözümlemem tablosu, kavram çarkı, kavram Öbeği/Kümesi, serbest, koşullu, ilişkisel kavram kümesi... Vb kavram araçlarından en uyumlu olanıyla gruplandıralım.

-Özgün, ortak ve geçişken özelliklere göre yaratıkların sınıflandırıldığının farkındalığını kavratalım.

-Aynı şekilde laboratuardaki veya sınıfımızdaki eşyalar belli özelliklerine göre; örneğin renklerine, diğer özelliklerine göre sınıflandırılır.

-Laboratuarda sınıflandırılan iç mekan eşyalarının basit bir sınıflandırma anahtarı hazırlanır.

-Sınıflandırma ve taksonominin önemi vurgulanır.

-Sanal ortamdaki eşyalar öğrencilere gösterilerek sınıflandırıp kümelere ayırmaları istenir. Grafikteki yaratıkları izleyin ve kavram araçları çeşitleriyle sınıflandırmaya çalışın.0,1, 2, 3

-Doğal alanda toplanmış gruplara ayrılan canlı örnekleri basit paralel ya da alternatif-almaşlı sınıflandırma anahtarı hazırlanır.

1-9-Sunu ve Gösteri Yöntemi;

Sunu Yöntemi Nedir Tanımlayınız?

- Hedef Kitleye Bilgileri Bir Sunucu aracılığı ile bilgilerin gösteri programları aracılığı ile taktim ediliş yöntemidir.

Sunu Yönteminin Uygulama alanları Nelerdir?

Öğretim, Öğrenim, Eğitim, Konferans, Ders, Reklam, İş Toplantısı.. Vb çok sahada uygulama alanı vardır.

Sunu Yönteminin Ölçütleri (Kriterleri) Nelerdir?

1-Sunucu olmalıdır.

2-Gösteri olmalıdır (gösteri olmalıdır).

3-Dinleyici Kitlesi Olmalıdır.

Sunu ve Gösteri (Demonstrasyon) Yöntemi Tatbiki (Uygulanışı/yışı!);İzleyin

-Sunu ve etkinlik sınıfına dönülürken; öğrencilerin getirdikleri biyoloji materyallerden bazıları seçilerek ders hocası tarafından sunu kamerasında tanıtımı ve özeklikleri sunulur.

Ör;çiçek, kelebek, örümcek, çekirge… Vb organları izletilir,

Öğrencilere;internetten hazır bir sunu takdim edilebilir.

1-10-Deney Yöntemi

Deney Yöntemi Nedir Tanımlayınız?

-Teorik Bilgilerin doğruluğunu kanıtlamak için, Çeşitli araç ve gereçler kullanılarak sonuç elde ediş ve hedefe varış için uygulanan yöntemdir.

Deney Yönteminin Uygulama alanları Nelerdir?

Bilimsel amaçlı özellikle pozitif bilim sahalarındaki proje, ikna ediş eğitimi, hedefe ulaşım, problem çözümü, sonuç elde edilişi, ilaç sanayinde,

sanayideki araç-gereç geliştirmede, ... Vb sahalarda uygulanır.

Deney Yönteminin Ölçütleri (kriterleri) Nelerdir?

1-Teoriği pratiğe döküş

2-Deneysel araç ve gereçlerin oluşu

3-Deneyin yürütücüsü ve/veya yürütücüleri

4-Deneyin amaç ve hedef hipotezi

5-Deney İçin Yeterince Eleman, Araç Gereç, Olanak ve Mekanlar Olmalıdır.

Deney Yöntemi Tatbiki (Uygulanışı/yışı!);

-Öğrencilerden geçmişe yönelik tüm ömürleri boyunca yapmış oldukları deney çeşitlerini hatırlamaları istenir .

-Deney, tatbik/uygulayış ve etkinlik farkı kavratılır. Tüm deneyleri deney yöntemi başlığı altında toplamaları istenir.

-Fen bilgisi, fizik, kimya derslerinde yaptıkları deneyleri anlatmaları, hatırlamaları istenir.

-Sonra en iyi hatırladıklarını not etmeleri istenir. Zihinde canlandırmaları istenir. Örneğin osmoz olayı ile ilgili deney hatırlanarak zihinde canlandırılır.

-Yada biyoloji laboratuarında sınıfça basit bir deney yapılır. 10-Deney Yöntemi

Deney Yöntemi Nedir Tanımlayınız?

-Teorik Bilgilerin doğruluğunu kanıtlamak için, Çeşitli araç ve gereçler kullanılarak sonuç elde ediş ve hedefe varış için uygulanan yöntemdir.

Deney Yönteminin Uygulama alanları Nelerdir?

Bilimsel amaçlı özellikle pozitif bilim sahalarındaki proje, ikna ediş eğitimi, hedefe ulaşım, problem çözümü, sonuç elde edilişi, ilaç sanayinde,

sanayideki araç-gereç geliştirmede, ... Vb sahalarda uygulanır.

Deney Yönteminin Ölçütleri (kriterleri) Nelerdir?

1-Teoriği pratiğe döküş

2-Deneysel araç ve gereçlerin oluşu

3-Deneyin yürütücüsü ve/veya yürütücüleri

4-Deneyin amaç ve hedef hipotezi

5-Deney İçin Yeterince Eleman, Araç Gereç, Olanak ve Mekanlar Olmalıdır.

Deney Yöntemi Tatbiki (Uygulanışı/yışı!);

-Öğrencilerden geçmişe yönelik tüm ömürleri boyunca yapmış oldukları deney çeşitlerini hatırlamaları istenir .

-Deney, tatbik/uygulayış ve etkinlik farkı kavratılır. Tüm deneyleri deney yöntemi başlığı altında toplamaları istenir.

-Fen bilgisi, fizik, kimya derslerinde yaptıkları deneyleri anlatmaları, hatırlamaları istenir.

-Sonra en iyi hatırladıklarını not etmeleri istenir. Zihinde canlandırmaları istenir. Örneğin osmoz olayı ile ilgili deney hatırlanarak zihinde canlandırılır.

-Yada biyoloji laboratuarında sınıfça basit bir deney yapılır. 10-Deney Yöntemi

Deney Yöntemi Nedir Tanımlayınız?

-Teorik Bilgilerin doğruluğunu kanıtlamak için, Çeşitli araç ve gereçler kullanılarak sonuç elde ediş ve hedefe varış için uygulanan yöntemdir.

Deney Yönteminin Uygulama alanları Nelerdir?

Bilimsel amaçlı özellikle pozitif bilim sahalarındaki proje, ikna ediş eğitimi, hedefe ulaşım, problem çözümü, sonuç elde edilişi, ilaç sanayinde,

sanayideki araç-gereç geliştirmede, ... Vb sahalarda uygulanır.

Deney Yönteminin Ölçütleri (kriterleri) Nelerdir?

1-Teoriği pratiğe döküş

2-Deneysel araç ve gereçlerin oluşu

3-Deneyin yürütücüsü ve/veya yürütücüleri

4-Deneyin amaç ve hedef hipotezi

5-Deney İçin Yeterince Eleman, Araç Gereç, Olanak ve Mekanlar Olmalıdır.

Deney Yöntemi Tatbiki (Uygulanışı/yışı!);

-Öğrencilerden geçmişe yönelik tüm ömürleri boyunca yapmış oldukları deney çeşitlerini hatırlamaları istenir .

-Deney, tatbik/uygulayış ve etkinlik farkı kavratılır. Tüm deneyleri deney yöntemi başlığı altında toplamaları istenir.

-Fen bilgisi, fizik, kimya derslerinde yaptıkları deneyleri anlatmaları, hatırlamaları istenir.

-Sonra en iyi hatırladıklarını not etmeleri istenir. Zihinde canlandırmaları istenir. Örneğin osmoz olayı ile ilgili deney hatırlanarak zihinde canlandırılır.

-Yada biyoloji laboratuarında sınıfça basit bir deney yapılır.

1-11-Problem,Soru, Sorun, Bilinmezleri ve Aşılmazları Çözüm/Çözme Yöntemi

Problem, Soru, Sorun , Bilinmezleri ve Aşılmazları Çözüm/Çözme Yöntemi Nedir Tanımlayınız?

Olabilecek bir ve/veya birden çok; toplumsal, yaratıksal, zihinsel, doğal, çevresel, bilimsel... Vb herhangi bir problem, Soru, Sorun ve Bilinmez, aşılmazların karşısında çözüm amaçlı olarak insanlığın özgün ve tüm ortak payda olanaklarını kullandığı yöntemdir.

Problem, Soru, Sorun , Bilinmezleri ve Aşılmazları Çözüm/Çözme Yönteminin Uygulama alanları Nelerdir?

Tüm Problem, Soru, Sorun , Bilinmezleri ve Aşılmazların olduğu her alanda uygulanan yöntemdir.

Problem, Soru, Sorun , Bilinmezleri ve Aşılmazları Çözüm/Çözme Yönteminin Ölçütleri (kriterleri) Nelerdir?

1-En az bir Problem, Soru, Sorun , Bilinmezleri ve Aşılmazlın Olmalıdır.

2-Problem, Soru, Sorun , Bilinmezleri ve Aşılmazlar Yöntemini Uygulayan Bir veya Birden Çok Kişi, Kurum ve /veya Kuruluş Olmalıdır.

3-Problem, Soru, Sorun , Bilinmezleri ve Aşılmazların Amaç ve Hedef Hipotezi

4-Problem, Soru, Sorun , Bilinmezleri ve Aşılmazların Çözümü İçin Yeterince Eleman, Araç Gereç, Olanak ve Mekanlar Olmalıdır.

Problem,Soru, Sorun, Bilinmezleri ve Aşılmazları Çözüm/Çözme Yöntemi Tatbiki (Uygulanışı/yışı!);

-Sürekli doğal, yapay ve toplumsal; problemleri, aşılmazları, bilinmezleri, sorun ve soru çözmenin öğrenciye ne yararı vardır?

-Sorusuna verilen doğru yanıtlar bu yöntemin önemini otaya koymaktadır.

-İnsanın ve insanlığın en büyük problemi belki de nefsini doğru tanıyıp kendini akıllıca-liyakatli çevresinde ve kâinatta konumlandırarak yaşamasıdır.Demirkuş 2010

-Problem çöz yöntemi; bilinmeyen benzer olay, olgu, soru, sorunlara... Vb hallere karşı; zihinsel, düşünsel ve bedensel bağışıklık, ilişkilendirici beceri ve alışık tepki (refleks)(ani tepki) yeteneklerini geliştirir.

-Problem, sorun, bilinmez, aşılmaz ve soru birbirini tamamlayan beş kavramdır.

-Beşinin de çözülmesine gereksinim duyulan kavramlardır.

-Biyolojik bedenimizi hastalıklardan korumak için aşı ne anlama geliyor ve bedenimiz ne kazandırıyorsa, düşünsel ve zihinsel bedenimize belli sürelerde ve çeşitte; doğal, yapay ve toplumsal; problem, sorun ve soru çözdürmekte zihinse ve düşünsel bedenimize yapılan aşı gibidirler.

-Bedensel ve zihinsel bağışıklık sistemi birbirine analog olarak benzerler.

-Doğal, yapay ve toplumsal; problem, sorun ve soru sürekli öğrenciye çözdürmek öğrencide düşünsel ve zihinsel bağışıklık sistemini güçlendirir.

-Öğrencinin düşünsel ve zihinsel olarak hayata döngüsünde karşılaştığı; soru, sorun, aşılmazları, bilinmezleri ve problemleri doğruya yakın çözmeyi ani tepki(alışık tepki (refleks) ve hobi haline getirir.

-Aynı zamanda bu istenmedik durumlara karşı iradesinin, nefsinin, aklının ve zekasının gücünün ölçüsünü öğrenir ve nefsini tanır.

-Allah CC insanlara kontrollü olarak deneme amaçlı sorun, güçlük, hastalık… Vb vermesinin aşağıda yazılı bazı hikmetlerinden esinlenerek yukarıdaki yargılara varılmıştır.

-Olgun bir insanın kendi nefsiyle ilgili soru, sorun, problem, aşılmazları;Allah CC yardımıyla ya da rabliği yardımıyla, tek başına gayretleriyle veya çevrenin yardımıyla çözmesi kendi nefsini tanımasıyla doğru orantılıdır.

-Allah CC bir insana ya da insanlığa neden problem, sorun, aşılmaz ve güçlük verir? Belki de insanın bedensel, düşünsel ve zihinsel bağışıklıklarını artırmak için.

-Nefsini yanı iradesiyle aşılmazlarını ve yapabileceklerini tanıyan rabbini tanır.

-Allah CC yardımıyla ya da Rabliği yardımıyla soru, sorun, problem, bilinmez ve aşılmazlarını hayata güncelleyerek, uygulayarak çözmeyi başardıktan sonra toplumun ve insanlığın; soru, sorun, problem, aşılmazlarına çözümler arayıp önermesi daha makuldür.

Uygulayışlar;

Örnek 1;sınıfınızda hiperaktif (yerinde duramama rahatsızlığı?) bir öğrencinizin ders esnasında sık sık çevresiyle sesli ve bedensel harekete halinde bulunarak sınıfın ve çevresindekilerin dikkatini dağıtması problemini nasıl çözersiniz?

-Bu problemi çözmek sizi hangi gelemeye/lere götürür?

-Çıkarsayış; ders yılı başına da sınıfta özel halleri olan öğrenciler varsa danışmanları aracılığıyla ya da direkt olarak ders hocasıyla görüşmeleri gerektiğinin önemi üzerinde durulmalıdır. 11-Problem,Soru, Sorun, Bilinmezleri ve Aşılmazları Çözüm/Çözme Yöntemi

Problem, Soru, Sorun , Bilinmezleri ve Aşılmazları Çözüm/Çözme Yöntemi Nedir Tanımlayınız?

Olabilecek bir ve/veya birden çok; toplumsal, yaratıksal, zihinsel, doğal, çevresel, bilimsel... Vb herhangi bir problem, Soru, Sorun ve Bilinmez, aşılmazların karşısında çözüm amaçlı olarak insanlığın özgün ve tüm ortak payda olanaklarını kullandığı yöntemdir.

Problem, Soru, Sorun , Bilinmezleri ve Aşılmazları Çözüm/Çözme Yönteminin Uygulama alanları Nelerdir?

Tüm Problem, Soru, Sorun , Bilinmezleri ve Aşılmazların olduğu her alanda uygulanan yöntemdir.

Problem, Soru, Sorun , Bilinmezleri ve Aşılmazları Çözüm/Çözme Yönteminin Ölçütleri (kriterleri) Nelerdir?

1-En az bir Problem, Soru, Sorun , Bilinmezleri ve Aşılmazlın Olmalıdır.

2-Problem, Soru, Sorun , Bilinmezleri ve Aşılmazlar Yöntemini Uygulayan Bir veya Birden Çok Kişi, Kurum ve /veya Kuruluş Olmalıdır.

3-Problem, Soru, Sorun , Bilinmezleri ve Aşılmazların Amaç ve Hedef Hipotezi

4-Problem, Soru, Sorun , Bilinmezleri ve Aşılmazların Çözümü İçin Yeterince Eleman, Araç Gereç, Olanak ve Mekanlar Olmalıdır.

Problem,Soru, Sorun, Bilinmezleri ve Aşılmazları Çözüm/Çözme Yöntemi Tatbiki (Uygulanışı/yışı!);

-Sürekli doğal, yapay ve toplumsal; problemleri, aşılmazları, bilinmezleri, sorun ve soru çözmenin öğrenciye ne yararı vardır?

-Sorusuna verilen doğru yanıtlar bu yöntemin önemini otaya koymaktadır.

-İnsanın ve insanlığın en büyük problemi belki de nefsini doğru tanıyıp kendini akıllıca-liyakatli çevresinde ve kâinatta konumlandırarak yaşamasıdır.Demirkuş 2010

-Problem çöz yöntemi; bilinmeyen benzer olay, olgu, soru, sorunlara... Vb hallere karşı; zihinsel, düşünsel ve bedensel bağışıklık, ilişkilendirici beceri ve alışık tepki (refleks)(ani tepki) yeteneklerini geliştirir.

-Problem, sorun, bilinmez, aşılmaz ve soru birbirini tamamlayan beş kavramdır.

-Beşinin de çözülmesine gereksinim duyulan kavramlardır.

-Biyolojik bedenimizi hastalıklardan korumak için aşı ne anlama geliyor ve bedenimiz ne kazandırıyorsa, düşünsel ve zihinsel bedenimize belli sürelerde ve çeşitte; doğal, yapay ve toplumsal; problem, sorun ve soru çözdürmekte zihinse ve düşünsel bedenimize yapılan aşı gibidirler.

-Bedensel ve zihinsel bağışıklık sistemi birbirine analog olarak benzerler.

-Doğal, yapay ve toplumsal; problem, sorun ve soru sürekli öğrenciye çözdürmek öğrencide düşünsel ve zihinsel bağışıklık sistemini güçlendirir.

-Öğrencinin düşünsel ve zihinsel olarak hayata döngüsünde karşılaştığı; soru, sorun, aşılmazları, bilinmezleri ve problemleri doğruya yakın çözmeyi ani tepki(alışık tepki (refleks) ve hobi haline getirir.

-Aynı zamanda bu istenmedik durumlara karşı iradesinin, nefsinin, aklının ve zekasının gücünün ölçüsünü öğrenir ve nefsini tanır.

-Allah CC insanlara kontrollü olarak deneme amaçlı sorun, güçlük, hastalık… Vb vermesinin aşağıda yazılı bazı hikmetlerinden esinlenerek yukarıdaki yargılara varılmıştır.

-Olgun bir insanın kendi nefsiyle ilgili soru, sorun, problem, aşılmazları;Allah CC yardımıyla ya da rabliği yardımıyla, tek başına gayretleriyle veya çevrenin yardımıyla çözmesi kendi nefsini tanımasıyla doğru orantılıdır.

-Allah CC bir insana ya da insanlığa neden problem, sorun, aşılmaz ve güçlük verir? Belki de insanın bedensel, düşünsel ve zihinsel bağışıklıklarını artırmak için.

-Nefsini yanı iradesiyle aşılmazlarını ve yapabileceklerini tanıyan rabbini tanır.

-Allah CC yardımıyla ya da Rabliği yardımıyla soru, sorun, problem, bilinmez ve aşılmazlarını hayata güncelleyerek, uygulayarak çözmeyi başardıktan sonra toplumun ve insanlığın; soru, sorun, problem, aşılmazlarına çözümler arayıp önermesi daha makuldür.

Uygulayışlar;

Örnek 1;sınıfınızda hiperaktif (yerinde duramama rahatsızlığı?) bir öğrencinizin ders esnasında sık sık çevresiyle sesli ve bedensel harekete halinde bulunarak sınıfın ve çevresindekilerin dikkatini dağıtması problemini nasıl çözersiniz?

-Bu problemi çözmek sizi hangi gelemeye/lere götürür?

-Çıkarsayış; ders yılı başına da sınıfta özel halleri olan öğrenciler varsa danışmanları aracılığıyla ya da direkt olarak ders hocasıyla görüşmeleri gerektiğinin önemi üzerinde durulmalıdır.

1-12-Tecvitli Anlatım ve Okuma Yöntemi (Uygulanışı/yışı!);Örneğin çoğu haber spikerleri bazı istendik kurallara dayalı ve sunum eşliğinde haber okur. Bir öğretim üyesi ya da bir öğretmen senelerce verdiği dersi monoton ya da robotik değil de; hangi ses tonu, hangi davranış hangi yüz ifadesi, hangi eda, hangi bakış, hangi duygusallık ve ruh yapısında öğrencinin karşısında olması ya da sunması gerektiği konusunda bir şeyler yapması veya değişmesi çok önemlidir. Örneğin Kuran Kerim müziksi, şiirsi, malayani… vb ifrat ve tefritten uzak beyine ve duygulara en iştahlandırıcı ve anlaşılır olan tecvitli okunması helal kılınmıştır. Bu amaçla tecvit ilmi geliştirilmiştir. Uygulama açısında aynı ders notu paragrafını gözden geçirdikten sonra farklı öğrencilere okutulup sınıfta o paragrafı ders olarak izah edilmesi eylemi gerçekleştirilerek tartışma ve eleştiriler yapılacaktır. Bu amaçla öğrencilerin;ses, görüntüleri, davranışları... Vb her şeyleri o zaman diliminde video kamerayla kayıt edilerek sınıfta her öğrencinin sunum ve anlatım performansları +,-, 0,?... Vb eleştirilerek tartışılacaktır.

Tecvit yöntemiyle öğrenicilerin ve öğrencilerin;bedensel, zihinsel ve düşünsel dikkatlerinin ayağının amaçlanan hedefe; motive teşvik, tahrik ve tevhit etmek için; hedefe ulaşmada birbirlerini uyumlu destekleyen;renk, ses, eda, fon müziği (gerekirse), davranış, ortam, araç, mekan, zaman ve olanakların doğru yöntemlerle tevhit edilmesi gerekmektedir. E18 Modelinin amaçlarından biride her konuya uygun tecvit yöntemini geliştirmektir.

1-13-Tümevarım Yöntemi Tatbiki (Uygulanışı/yışı!);

-13-Tümevarım tanımı

Basit alt birimlerden ya da puzzle (çözmece) alt parçalarından tüm birimlere ve tüm puzzla resmine/görüntüsüne varışta uygulanan yöntemdir. Örneğin; bir zili parçalarından imal etmek veya türden aleme doğru varış bir tümevarımdır.

Tümevarımın Kriterleri:

1) Miğfer bir bütünlük ve kavram olmalı.

2) Alt parçalar arasında ardışık bir bütünlük olmalı.

3) Bütün alt parçaların tümünü kapsamalı.

4) Alt basamaklardan bütünlüğe doğru gidilmeli.

Tümevarımın Uygulama Alanları

Sistematik ve sınıflandırılmada kullanılır. Eğitim kademelerinde kullanılır. Hukuk alanında sonuca ulaşmak için kullanılır. Hastalık teşhisinde kullanılır. Kısacası hayatın birçok aşamasında tümevarım vardır. Örneğin; fotosentez bir tümevarımdır.

Tümevarım Yöntemi Tatbiki (Uygulanışı/yışı!);

-Türlerden cinslere,cinslerden aleme kadar varlıkları ve yaratıkları sınıflandırmak tüme varımdır.

-Bir zili parçalarından monte etmek de bir tüme varımdır. 13-Tümevarım tanımı

Basit alt birimlerden ya da puzzle (çözmece) alt parçalarından tüm birimlere ve tüm puzzla resmine/görüntüsüne varışta uygulanan yöntemdir. Örneğin; bir zili parçalarından imal etmek veya türden aleme doğru varış bir tümevarımdır.

Tümevarımın Kriterleri:

1) Miğfer bir bütünlük ve kavram olmalı.

2) Alt parçalar arasında ardışık bir bütünlük olmalı.

3) Bütün alt parçaların tümünü kapsamalı.

4) Alt basamaklardan bütünlüğe doğru gidilmeli.

Tümevarımın Uygulama Alanları

Sistematik ve sınıflandırılmada kullanılır. Eğitim kademelerinde kullanılır. Hukuk alanında sonuca ulaşmak için kullanılır. Hastalık teşhisinde kullanılır. Kısacası hayatın birçok aşamasında tümevarım vardır. Örneğin; fotosentez bir tümevarımdır.

Tümevarım Yöntemi Tatbiki (Uygulanışı/yışı!);

-Türlerden cinslere,cinslerden aleme kadar varlıkları ve yaratıkları sınıflandırmak tüme varımdır.

-Bir zili parçalarından monte etmek de bir tüme varımdır. 13-Tümevarım tanımı

Basit alt birimlerden ya da puzzle (çözmece) alt parçalarından tüm birimlere ve tüm puzzla resmine/görüntüsüne varışta uygulanan yöntemdir. Örneğin; bir zili parçalarından imal etmek veya türden aleme doğru varış bir tümevarımdır.

Tümevarımın Kriterleri:

1) Miğfer bir bütünlük ve kavram olmalı.

2) Alt parçalar arasında ardışık bir bütünlük olmalı.

3) Bütün alt parçaların tümünü kapsamalı.

4) Alt basamaklardan bütünlüğe doğru gidilmeli.

Tümevarımın Uygulama Alanları

Sistematik ve sınıflandırılmada kullanılır. Eğitim kademelerinde kullanılır. Hukuk alanında sonuca ulaşmak için kullanılır. Hastalık teşhisinde kullanılır. Kısacası hayatın birçok aşamasında tümevarım vardır. Örneğin; fotosentez bir tümevarımdır.

Tümevarım Yöntemi Tatbiki (Uygulanışı/yışı!);

-Türlerden cinslere,cinslerden aleme kadar varlıkları ve yaratıkları sınıflandırmak tüme varımdır.

-Bir zili parçalarından monte etmek de bir tüme varımdır.

1-14-Tümdengelim Yöntemi Tatbiki (Uygulanışı/yışı!);
14-Tümdengelimin Tanımı

Bütünden ya da puzzle den parçalara (alt ünitelere) ilişkisel yani ardışık basamaklı olarak iniştir.

Tümdengelimin Kriterleri

1. Miğfer ve bütünlük kavramı olmalı.

2. Bütünden parçalara doğru bir ilişki olmalı.

3. Bütünden alt basamaklara doğru analiz edilerek gidilir.

Tümden Gelimin Uygulama Alanları

1. Sistematik sınıflandırmada kullanılır.

2. Sindirim sisteminde ve besinlerin asimilasyonunda kullanılır.

Örneğin solunum bir tümden gelimdir.

Özel not: Tümdengelimin ve tümevarımın ters işleme gidebilmesi gereklidir. Bir işlemde ters işleme gidilemiyorsa tümdengelimden ve tümevarımdan söz edilemez.

Tümdengelim Yöntemi Tatbiki (Uygulanışı/yışı!);Alemden türe doğru analiz yapmak veya aynı şekilde bir zili parçalara ayırmak tümden gelimdir. varımdır. 14-Tümdengelimin Tanımı

Bütünden ya da puzzle den parçalara (alt ünitelere) ilişkisel yani ardışık basamaklı olarak iniştir.

Tümdengelimin Kriterleri

1. Miğfer ve bütünlük kavramı olmalı.

2. Bütünden parçalara doğru bir ilişki olmalı.

3. Bütünden alt basamaklara doğru analiz edilerek gidilir.

Tümden Gelimin Uygulama Alanları

1. Sistematik sınıflandırmada kullanılır.

2. Sindirim sisteminde ve besinlerin asimilasyonunda kullanılır.

Örneğin solunum bir tümden gelimdir.

Özel not: Tümdengelimin ve tümevarımın ters işleme gidebilmesi gereklidir. Bir işlemde ters işleme gidilemiyorsa tümdengelimden ve tümevarımdan söz edilemez.

Tümdengelim Yöntemi Tatbiki (Uygulanışı/yışı!);Alemden türe doğru analiz yapmak veya aynı şekilde bir zili parçalara ayırmak tümden gelimdir. varımdır.