2.10. KURUM İÇİ GZFT ANALIZI:
Eldivan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü birimlerinin ortak katılımıyla hazırlanan, stratejik planın ilk
adımlarından birisi olan GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar ve Tehditler) analizi sonucu elde edilen
veriler, iç ve dış paydaşlarımızın da görüşleri alınarak, katılımcı sayısı yüksek tutulmuş ve tarafsız bir şekilde
ortaya konulmuştur.
2.10.1. GÜÇLÜ YÖNLERİMİZ
1.İlçemizin zorunlu hizmet bölgesi kapsamına alınması nedeniyle öğretmenler tarafından doğu-güneydoğu bölgelerine göre daha çok tercih edilmesi ve böylece öğretmen ihtiyacının azalma eğiliminde olması.
2. İlçemizdeki okul ve kurumlarda İnsan kaynaklarının ve teknoloji kullanımının gelişmiş olması.
3. Kurum içi iletişim hızını arttıran DYS sisteminin olması.
4. Tüm okul ve kurumlarda karar alma süreçlerinin çoğulcu yönetimlerle gerçekleşiyor olması.
5. Okullar arası kurumsal iletişimin güçlü olması.
6. AB projelerine ve yerel projelere katılımın yıllara göre artıyor olması.
7. Okullaşma oranlarında okul öncesi ve ilköğretim okullarında hedeflenen oranlara ulaşılmış olması.
8. Çözüm odaklı bir yönetim anlayışının hâkim olması.
9. Okullarımızın araç, gereç ve eğitim teknolojileri yönünden yeterli olması.
10. İlçemizdeki okulların tamamının normal eğitim yapıyor olması.
11. TKY felsefesinin çalışma ortamlarında hakim kılınması.
12. Kurum hizmet standartlarının uygulanabilirliğinin yüksek olması
13. Proje tabanlı çalışma anlayışının kabul görmesi.
14. Paydaşlar arası işbirliğinin olması.
15. Gelişmeye ve yenilenmeye uygun kurum yapısının olması.
16. Eğitimden hizmet alan bireylerin duygu ve düşüncelerine önem verilmesi.
17. Çalışanların teknolojik yeniliklere açık olması.
18. Değişik konularda yeterlilikleri olan eğitim kadrosunun olması.
19. İlçemizde sosyal ve kültürel yönden gerekli ortamın bulunması.
20. Derslik başına düşen öğrenci sayılarının ideal olması.
21. Öğrenci devamsızlıklarının az olması.
22. Öğrencilerde disiplin cezası gerektirecek davranışların olmaması.
23. Yapılan sosyal etkinliklerde öğrencilerin aktif olarak rol alması.
24. Yaygın eğitim faaliyetlerinin ve faaliyetlere olan katılımın yıllara göre artma eğiliminde olması.
25. AR-GE çalışmalarının yürütülmesi.
26. İletişim ve haberleşmede problemin olmaması.
2.10.2. ZAYIF YÖNLERİMİZ
1.Kurum kültürünün tam anlamıyla oluşamaması
2.Kurum içi eğitimlere katılımcıların gerekli önemi vermemesi
3.İlçemiz bünyesinde birleştirilmiş sınıfların olması.
4.Kurumlarda kullanılan teknolojik aletlerin ihtiyaca yeterince cevap vermemesi
5.İlçemizde başarılı öğrenci sayısının giderek azalması
6.Okul ve kurumların yeşil alanlara sahip olmaması.
7.Özlük hakları konusunda yeterince bilgilendirme yapılmaması.
8.Bilgi iletişim sistemlerini iyi bilen eleman sayısının azlığı.
9.Okul ve sınıflar bazında teknolojik standartların sağlanamaması.
10.Yapılan çalışmaların halka iyi bir şekilde anlatılmaması.
11.Çalışanların motivasyonunu sağlayıcı etkinliklerin yetersizliği (sportif, kültürel vb.).
12.Velilerin, okullarımıza gereken desteği vermemesi.
13.Ödeneklerin zamansız gelmesi nedeniyle faaliyetlerin zamanında yapılamaması.
14.Kurum çalışanlarının yetenek ve performansına göre organize edilmemesi.
15.Okullarda serbest kıyafet uygulamalarındaki kriterlerin net olmaması
16.Özel eğitime yönelik her alan ve türde okul bulunmaması.
2.10.3.FIRSATLAR
1. İlçemizde gelenek ve göreneklerin yaşatılıyor olmasının aile yapısında olumlu etkisinin olması
2. Toplumun öğrenmeye açık olan genç ve aktif bir nüfusunun olması
3. Gelişmekte olan bir ülke olmamız nedeniyle yeniliklere açık bir anlayışın olması.
4. Teknoloji kullanma yaşının küçük olmasının öğrencilerin bilgiye ulaşmasını kolaylaştırması
5. Hayat boyu öğrenme istekliliğinin güçlü olması.
6. İlçemizde eğitim ve öğretim faaliyetlerini engelleyecek unsurların olmaması.
7. Okullarımızın fiziki kapasitelerinin müsait olması.
8. Şehir yerleşiminin dar alanda olduğu için ulaşımın kolay olması.
9. Çevremizde gürültü kirliliğinin olmaması.
10. Yerel yönetimin fiziki yapı, teknoloji ve projelere eğitime destek vermesi.
11. Hazırlanan eğitim politikasına uygun müfredatın izlenebilir olması.
12. Bakanlıktan gerekli yardım ve yatırım çalışmalarının yapılması.
13. Öğrencilerin sosyal faaliyet alanlarına yönelik ortamların artması.
14. Tüm kurumlar tarafından veli eğitimlerinin önemsenmesi.
15. Okul ve kurumlara fatih projesi gibi projelerle destek sağlanması.
16. İlçemizde doğa ve kültür turizmine yönelik çalışmaların olması.
17. Sivil toplum kuruluşları ve hayırsever vatandaşların eğitime olan katkılarının artma eğiliminde olması.
18. Müdürlüğümüz okul ve kurumlarının kolay koordine edilebilecek sayıda olmasından dolayı eğitime dair
planlamaların kolay olması.
2.10.4.TEHDİTLER
1. Öğrenci velilerinin ekonomik-sosyal ve kültürel düzeylerinin düşük olması.
2. İlçemizde gerçekleştirilen kültürel faaliyetlerin azlığı.
3. Sürekli değişen eğitim sisteminin kurum kültürünün oluşmasına yönelik engelleyici etkisi.
4. Okullara ait bütçenin yeterli olmaması ve ekonomik yönden güçlendirilememesi.
5. Okul ve kurumlarımızda öğretmen ve personel sayılarının yetersiz olması.
6. Risk grubunda bulunan öğrenciler üzerinde paydaşlar tarafından yeterince çalışmalar yapılmaması.
7. Eldivan'ın sanayi, şehircilik ve ekonomik açıdan gelişmişlik seviyesinin düşük olması.
8. Çevrede olumlu rol modellerinin az olması.
9. Teknolojik çalışmaların üretime değil tüketime yönelik olması.
10. Sosyal faaliyetlerin yürütüleceği uygun ortamların olmaması.
11. Halk Eğitim kursları sonunda istihdamın zayıf olması.
12. Personelin hukuki bilgi konusunda yeterince bilgilendirilmemesi.
13. İlçemizin sürekli dışarıya göç vermesi.
14. İlçemizde işsizlik sorunun olması.
15. Norm kadro fazlalarının eğitim öğretim döneminde zorunlu yer değiştirmesi.
16. Göç nedeniyle öğrenci sayılarının sürekli düşmesi.
17. Parçalanmış aile çocuklarının aileden uzak oluşu.
18. Sınav sistemindeki sık sık yaşanan değişiklikler.
19. Toplumda çevre koruma bilincinin yetersizliği.
2.11. PEST Analizi
Politik ve Yasal Etmenler
Hükümet politikalarında ve üst politika belgelerinde eğitimin öncelikli bir alan olarak yer alması.
Yerel yönetimlerin eğitime ilgisinin artması.
Eğitim politikası açısından en uygun eğitim sistemi arayışı nedeniyle eğitim politikalarının sık sık değişmesi.
Eğitimin merkezi yönetim anlayışından, yerinden yönetim anlayışını destekleyecek çalışmaların olması.
Siyasi ve siyaset dışı baskı gruplarının eğitimciler ve eğitim kurumları üzerinde olumsuz etkileri.
Hayat boyu öğrenmenin yaygınlaştırılması konusundaki isteklilik.
|
Ekonomik Çevre Değişkenleri
Eğitimin milli gelirden aldığı payın oranını koruyarak artması.
Toplumun refah seviyesinin yükselmesi ve ekonomik istikrar
Özel sektör ve hayırsever işadamlarının eğitime yatırımlarının artma eğiliminde olması.
Bölgesel kalkınma ajansı (KUZKA) ve uluslararası fonlar
Kalkınmada öncelikli iller arasında yer alıyor olmamız.
Mesleki bilgi ve belgelerlerin edinilmesi konusunda artış eğilimi.
|
Sosyal‐Kültürel Çevre Değişkenleri
Ailelerin ve toplumun eğitimden beklentilerinin artması ve çeşitlenmesi
Toplumun eğitim konusunda hassasiyetlerinin artmaya başlaması
Genç ve dinamik nüfus yapısının varlığı.
Sivil toplum örgütlerinin eğitime ilgi ve katkısı
Medyanın eğitim üzerindeki olumsuz etkileri
Halkın eğitim seviyesinin düşük olması ve eğitimden beklentisinin istenilen seviyede olmaması
Toplumun eğitimle ilgili beklentilerinin akademik başarı yönlü olması.
|
Teknolojik Çevre Değişkenleri
Fatih projesi sayesinde eğitim ile teknoloji iç içe geçecek ve ayrılmaz bir bütünün parçaları haline gelme eğiliminde olması.
Teknolojideki hızlı gelişim sonucunda bilgisayar ve internet kullanım oranı artması.
Teknolojinin tüm kurumlarda aktif kullanılma istekliliğinin olması.
Toplumun, teknolojinin olumsuz yönlerinin etkisinde kalması.
Bilginin teknoloji ile kullanımı ve erişiminin artması.
| Tablo 27: Pest Analizi Tablosu
2.12. Üst Politika Belgeleri
-
10. Kalkınma Planı 2014- 2018
-
2014- 2016 Orta Vadeli Program
-
AB Müktesebatına Uyum Programı
-
TUBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu
-
MEB Sürekli Kurum Geliştirme Projesi, TÜSSİDE Sonuç Raporu
-
Bilgi Toplumu Stratejisi
-
Millî Eğitim Strateji Belgesi
-
MEB 2015- 2019 Stratejik Planı
-
61.Hükümet Programı
-
61. Hükümet Eylem Planı
-
MEB Bütçe Raporu
-
Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi
-
18.Milli Eğitim Şura Kararları
Üst politika belgelerinde yer alan eğitimle ilgili hedefler derlenerek aşağıda listelenmiştir:
2.12.1. 10.Kalkınma Planında Yer Alan Eğitim Hedefleri
-
Dokuzuncu Kalkınma Planı döneminde nüfusun eğitim düzeyi yükselmekle birlikte OECD ve AB ortalamalarına göre düşük kalmaya devam etmiştir. Eğitim düzeyi ve kalitesinin artırılması için örgün ve yaygın eğitim kurumlarında bilgi ve iletişim teknolojisi altyapısının geliştirilmesi, yabancı dil eğitimine erken yaşlarda başlanılması, yükseköğrenimin küresel ölçekte rekabetçi bir yapıya kavuşturulması hedeflenmektedir.
-
Erken çocukluk eğitiminden başlamak üzere tüm eğitim kademelerinde spor eğitiminin yeniden düzenlenmesi hedeflenmektedir.
-
İş dünyasında yaşanan hızlı değişim, bireylerin mesleki beceriler kadar temel becerilere sahip olmalarını da gerekli kılmaktadır. Temel ve mesleki becerileri geliştirme programı ile eğitim kademelerinde temel becerilerin ağırlığının artırılması, temel becerileri kazandıran hayat boyu öğrenme programlarının geliştirilmesi, işgücü piyasası ile eğitim sistemi arasındaki bağın güçlendirilmesi ve istihdamda ve eğitimde olmayan gençlerin sayısının azaltılması hedeflenmektedir.
-
Eğitimde hala fiziki ve nicel gelişmelere yer verilmekte, kalitenin iyileştirilmesine yönelik bir hedefin yer almadığı göze çarpmaktadır.
2.12.2. Orta Vadeli Programda (2014-2016) Yer Alan Eğitim Hedefleri
-
Eğitim sisteminde, bireylerin kişilik ve kabiliyetlerini geliştiren, hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde işgücü piyasasıyla uyumunu güçlendiren, fırsat eşitliğine dayalı, kalite odaklı dönüşüm sürdürülecektir.
-
Kamu harcamalarının tahsisinde eğitim öncelikli sektör olmaya devam edecektir.
2.12.3. TÜBİTAK Eğitimde Vizyon 2023 Belgesinde Yer Alan Eğitim Hedefleri
Özgürlükçü, eşitlikçi; bireyin yaratıcılık ve hayal gücünü geliştiren; bireysel farklılıkları gözeterek ve değerlendirerek her bireyin özellikleri doğrultusunda en üst düzeyde kendini geliştirebildiği; zaman ve mekan kısıtlarından arınmış, kendi özgün öğrenme teknolojilerini yaratmış ve değişim esnekliğiyle kendini yenileme gücüne sahip; öğrenme ve insan odaklı bir eğitim sistemi olan ve tüm insan kaynaklarını liyakata dayalı olarak değerlendiren bir Türkiye hedeflenmektedir.
2.12.4. Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesinde Yer Alan Eğitim Hedefleri
-
Tüm bireylere okuma yazma becerisi kazandırılarak okuryazar oranında artış sağlanması
-
Temel eğitim başta olmak üzere eğitimin tüm kademelerinde okullaşma oranlarında artış sağlanması
-
Eğitim kurumlarının fiziki altyapısı ile eğitici personel sayısının ve niteliğinin ihtiyaçlara uygun hale getirilmesi
-
Öğretim programlarının değişen ihtiyaçlar doğrultusunda sürekli güncellenmesi
-
Bireylerin çağın değişen gereksinimlerine uyum sağlayabilmeleri amacıyla bilgi ve İletişim teknolojilerinin kullanımının etkin hale getirilmesi
-
Hayat boyu öğrenmeye katılım sürecinde dezavantajlı bireylere özel önem verilmesi
-
Hayat boyu öğrenme kapsamında mesleki rehberlik hizmetlerinin güçlendirilmesi
-
Mesleki Yeterlilik Sistemi aktif hale getirilerek kalite güvence sisteminin kurulması
-
Öğretim programları arasındaki ve okuldan işe-işten okula geçişlerin kolaylaştırılması
-
İşgücünün niteliğinin uluslararası rekabet edebilir seviyeye ulaştırılması
2.12.5. 61.Hükümet Programında Yer Alan Eğitim Hedefleri
-
Sanayinin insan kaynağı ve kapasitesini güçlendirmek amacıyla özel sektörün organize sanayi bölgelerinde mesleki ve teknik eğitim okul ve kurumlar açması desteklenecek
-
Eğitimde; fırsat eşitliğini derinleştirecek ve çocuklarımızı geleceğe çok daha donanımlı yetiştirecek bir ortam sunacağız. Sadece teknik olarak değil, hoşgörü kültürü, iletişim becerisi ve ortak iş yapma anlayışı güçlü nesiller yetiştirmeyi hedefliyoruz.
-
Önümüzdeki dönemde öğretmenlerimizin toplumsal statü ve saygınlığını daha da pekiştirecek sosyo-ekonomik destekleri artıracağız.
-
Okul öncesinden, üniversiteye uzanan eğitim basamaklarında milli değerlerimiz ve uluslararası standartlar esas alınarak eğitim sistemimiz tamamen gözden geçirilecek ve kaliteyi merkeze alan bir dönüşüm programı uygulanacaktır.
-
Eğitim sistemimiz; kaliteyi yükselten, okulu öne alıp sınava hazırlık süreçlerini azaltan, şekle ve törenselliğe değil içerik ve işlevselliğe önem veren, öğrenciyi ve aileleri rahatlatan bir anlayışla yapılandırılacaktır.
-
2023 yılında tüm okullarda her türlü bilgi teknolojisinin yaygın ve eksiksiz olarak kullanıldığı eğitim ortamlarını oluşturmuş olacağız. Tüm okullar, öğretmenler ve öğrenciler arasında kesintisiz bir elektronik iletişim ortamı sağlayacağız.
-
FATİH Projesi ile eğitim ve öğretim teknolojilerinde çağın gerektirdiği teknolojik gelişmelere uygun ve dünyaya örnek olacak yeni bir uygulamaya geçeceğiz.
-
Birçok gelişmiş ülkeye göre daha genç bir yaş ortalamasına sahip öğretmenlerimize ve çocuklarımıza yönelik olarak okullarımızda akıllı derslikler oluşturularak ve diğer tamamlayıcı altyapı ve araçlar geliştirilerek eğitimin kalitesini daha da artıracağız.
-
Yeni buluşlarla çığır açacak, geleceğe yön verecek üstün yetenekli çocukların tespit edilmesine ve eğitimine daha fazla önem vereceğiz.
-
Okul öncesi eğitime önümüzdeki dönemde daha geniş kitlelerin erişimini sağlayacağız.
-
İlköğretim ve ortaöğretimde, tüm iller itibarıyla, sınıflarda azami 30 öğrencinin eğitim görmesini sağlayacak şekilde derslik yapımına devam edeceğiz. Bu hedefe paralel olarak, okul binalarını mimari olarak kolay erişilebilir, yeterli oyun, spor ve kültürel alanlara sahip fonksiyonel mekânlar olarak tasarlayıp inşa edeceğiz.
-
Eğitim materyali yardımı, burslar ve şartlı eğitim yardımı, ücretsiz kitap dağıtımı gibi uygulamalarla daha fazla dar gelirli aile ve çocuğumuzun fırsat eşitliğinden yararlanmasını sağlayacağız.
-
Spor eğitimini okul öncesine yaygınlaştıracak ve çocuklarımızın eğitim alırken farklı spor branşlarıyla uğraşmasını sağlayacağız. 4-8 yaş arası çocukları yetenek taramasından geçirerek uygun spor dallarına yönlendireceğiz.
3. BÖLÜM
GELECEĞE YÖNELİM
-
M İSYON
-
VİZYON
-
T EMEL DEĞERLER VE İLKELER
 TEMA:KALİTE
|
Stratejik Amaç 1.
Stratejik Hedef 1.1.
 
PERFORMANS GÖSTERGELERİ
SAM
|
1
|
PERFORMANS GÖSTERGELERİ
|
PERFORMANS HEDEFLERİ
|
Önceki Yıllar
|
Cari Yıl
|
Sonraki Yıl Hedefleri
|
SP Dönemi Hedefi
|
SH
|
1
|
2012
|
2013
|
2014
|
2015
|
2016
|
2017
|
2018
|
2019
|
PG
|
1.1.1.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
PG
|
1.1.2.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|  
FAALİYET VE MALİYETLENDİRME
FAALİYET VEYA PROJELER
|
Sorumlu
Birim/Şube/Kişi
|
Başlama ve
Bitiş Tarihi
|
MALİYET
|
2015
(TL)
|
2016
(TL)
|
2017
(TL)
|
2018
(TL)
|
2019
(TL)
|
Toplam
(TL)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
STRATEJİLER:
1
Stratejik Amaç 1.
Dostları ilə paylaş: | 
