Okuma nediR



Yüklə 1,2 Mb.
səhifə8/11
tarix07.08.2018
ölçüsü1,2 Mb.
#67521
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

n

x

ss

t

sd

p

F17

deney grubu1

30

,0000

,0000

1,098

53

,277



kontrol grubu 1

25

-8,0000E-02

,4000

























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F18

deney grubu1

30

,0000

,0000

-,686

53

,496



kontrol grubu 1

25

8,000E-02

,6403


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F19

deney grubu1

30

,0000

,2626

-,890

53

,378



kontrol grubu 1

25

8,000E-02

,4000


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F20

deney grubu1

30

,6000

,9322

2,376

53

,021



kontrol grubu 1

25

0,04000

,7895


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F21

deney grubu1

30

0,03333

,1826

3,735

53

,000



kontrol grubu 1

25

-,4000

,5000


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F22

deney grubu1

30

3,333E-02

,1826

,911

53

,366



kontrol grubu 1

25

,0000

,0000


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F23

deney grubu1

30

-3,3333E-02

,1826

-1,420

53

,161



kontrol grubu 1

25

4,000E-02

,2000


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F24

deney grubu1

30

,3000

,7497

2,200

53

,032



kontrol grubu 1

25

0,04000

,2000


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F25

deney grubu1

30

,0000

,0000

-2,205

53

,032



kontrol grubu 1

25

,2400

,5972


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F26

deney grubu1

30

1,3333

1,7087

3,954

53

,000



kontrol grubu 1

25

-,2000

1,0000

Erkek alt grubunda deney ve kontrol gruplarımız karşılaştırıldığında; deney grubu erkek öğrencileri lehine .01 düzeyinde anlamlı sonuçlar elde edilmiştir. Deney grubu erkek öğrencileri sesli okumada “hece atlama” ve “satır atlama” hatalarında kontrol grubu 1’e gore azalma göstermişlerdir. (F6 – F9)

Deney grubu erkek öğrencileri bireyselleştirilmiş öğretim materyalleri ile çalışmalarından sonra sesli okumada “kelime tekrarı” ve “hece tekrarı” hatalarında azalma göstermişlerdir. (F13 – F15)

Deney grubu erkek öğrencilerimizin sesli okumada azalma gösterdikleri hata türlerinden biri de “fazla hece okuma” hatasıdır. (F20)

Materyallerle çalışan deney grubu erkek öğrencilerimiz çalışma süreci sonunda okuma esnasında “okuduğu yeri kaybetme” hatasında da olumlu gelişmeler göstermişlerdir. (F16)

Deney grubu öğrencileri sesli okumada gösterilen “eksik hece okuma” ve “eksik kelime okuma” hatalarında da kontrol grubu 1’e gore anlamlı gelişmeler göstermişlerdir. (F24 – F25 – F26)

Yine deney grubu öğrencilerimizin çalışma sonunda sesleri çıkarmakta ve söylemekte kontrol grubuna gore daha az zorlandıkları gözlemlenmiştir. (F21)

Sonuçlar dahilinde söylenebilmektedir ki; bireyselleştirilmiş öğretim materyalleri ile çalışan deney grubu erkek öğrencileri çalışma sonunda sesli okumadaki en temel ve sık görülen okuma hatalarını göstermede azalmalar sergilemişlerdir. Hata gösteren kontrol grubu 1’e oranla deney grubumuz sesli okuma yaparken hece-satır atlama, hece-kelime tekrarlama, fazla hece okuma, okuduğu yeri kaybetme, eksik hece-kelime okuma ve sesleri çıkaramama söyleyememe hatalarını daha az göstermişlerdir.

Diğer hata türlerimizin sonuçlarında deney grubu erkek öğrencileri lehine anlamlı bir sonuç bulunamamıştır.



Tablo 28: Kız Alt Grubunda Deney-Kontrol Grubu (1-2 kod no.lu) Karşılaştırması



Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F1

deney grubu1

20

-,7140

,3356

,439

43

,663



kontrol grubu 1

25

-,7600

,3597


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F2

deney grubu1

20

3,4000

2,3261

-1,434

43

,159



kontrol grubu 1

25

4,6000

3,1091


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F3

deney grubu1

20

5,000E-02

,2236

1,423

43

,162



kontrol grubu 1

25

-4,0000E-02

,2000


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F4

deney grubu1

20

,6000

,9947

2,754

43

,009



kontrol grubu 1

25

0,04000

,2000


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F5

deney grubu1

20

-5,0000E-02

,2236

-,111

43

,912



kontrol grubu 1

25

-4,0000E-02

,3512


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F6

deney grubu1

20

1,4500

1,2344

4,495

43

,000



kontrol grubu 1

25

,2000

,5774


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F7

deney grubu1

20

,0000

,0000

1,289

43

,204



kontrol grubu 1

25

-8,0000E-02

,2769


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F8

deney grubu1

20

-,4000

,5026

-2,144

43

,038



kontrol grubu 1

25

0,08000

,4933


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F9

deney grubu1

20

1,0000

1,9194

2,169

43

,036



kontrol grubu 1

25

,1200

,6000


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F10

deney grubu1

20

-,2000

,4104

-,557

43

,580



kontrol grubu 1

25

-,1200

,5260


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F11

deney grubu1

20

,4000

,7539

1,264

43

,213



kontrol grubu 1

25

,1200

,7257


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F12

deney grubu1

20

-5,0000E-02

,2236

-,063

43

,950



kontrol grubu 1

25

-4,0000E-02

,6758


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F13

deney grubu1

20

1,2500

1,0195

3,093

43

,003



kontrol grubu 1

25

,3200

,9883


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F14

deney grubu1

20

,0000

,0000

,804

43

,426



kontrol grubu 1

25

-,1200

,6658


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F15

deney grubu1

20

1,5000

,9459

3,374

43

,002



kontrol grubu 1

25

,4400

1,1210


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F16

deney grubu1

20

-,3000

,4702

-2,502

43

,016



kontrol grubu 1

25

0,04000

,2000


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F17

deney grubu1

20

-5,0000E-02

,2236

-1,572

43

,123



kontrol grubu 1

25

,1200

,4397


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F18

deney grubu1

20

,2500

,5501

2,335

43

,024



kontrol grubu 1

25

-,2000

,7071


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F19

deney grubu1

20

5,000E-02

,2236

-,252

43

,803



kontrol grubu 1

25

8,000E-02

,4933


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F20

deney grubu1

20

,5500

,9987

1,914

43

,062



kontrol grubu 1

25

0,04000

,7895


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F21

deney grubu1

20

,0000

,0000

1,614

43

,114



kontrol grubu 1

25

-,1200

,3317


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F22

deney grubu1

20

,1000

,4472

,908

43

,369



kontrol grubu 1

25

,0000

,2887


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F23

deney grubu1

20

-5,0000E-02

,2236

-,995

43

,325



kontrol grubu 1

25

4,000E-02

,3512


























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F24

deney grubu1

20

,6500

1,1367

2,876

43

,006



kontrol grubu 1

25

0,04000

,3512

























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F25

deney grubu1

20

0,05000

,2236

-2,335

43

,024



kontrol grubu 1

25

,3200

,4761

























Gruplar

n

x

ss

t

sd

p

F26

deney grubu1

20

1,2500

1,1642

5,262

43

,000



kontrol grubu 1

25

-,2400

,7234

Araştırmamızda kız alt gruplarımız için deney ve kontrol grubu 1 arasında sesli okumada hata gösterme düzeylerine bakılmıştır. Deney grubu kız öğrencilerimiz lehine .01 düzeyinde anlamlı sonuçlar bulunmuştur.

Deney grubu kız öğrencileri bireyselleştirilmiş öğretim materyalleri ile çalışmalarından sonra sesli okumada “hece atlama”, “kelime atlama” ve “satır atlama” hatalarında kontrol grubu 1’e gore azalmalar göstermişlerdir. (F4 - F6 – F8 – F9)

Deney grubu kız öğrencilerimiz kontrol grubu 1 kız öğrencilerine gore “hece tekrarlama” ve “kelime tekrarlama” hata sayılarında olumlu azalmalar kaydetmişlerdir. (F13 – F15)

Bireyselleştirilmiş öğretim materyalleri ile çalışan deney grubu kız öğrencilerimiz “fazla hece okuma” ve “fazla kelime okuma” hata sayılarında kontrol grubu 1’e gore düşüşler sergilemişlerdir. (F18 – F20)

Kontrol grubu 1’e gore deney grubu kız öğrencilerimiz bireyselleştirilmiş öğretim materyalleri ile çalışmaları sonucunda “eksik hece okuma” ve “eksik kelime okuma” hatalarını sesli okumada daha az yapmışlardır. (F24 – F25 – F26)

Son olarak deney grubu kız öğrencileri sesli okumada “okuduğu yeri kaybetme” hata sayısında kontrol grubu 1’e gore anlamlı farklılıklar göstermişlerdir. (F16)

Deney grubu kız ve erkek alt gruplarının sesli okuma hatalarını göstermedeki azalmalarına karşılaştırılmalı olarak bakarsak karşımıza büyük farklılıklar çıkmamaktadır. Kız öğrencilerle erkek öğrencilerin hemen hemen aynı düzeylerde ilerlemeler kaydettiği söylenebilmektedir. Deney grubu kız öğrencileri erkek öğrencilerden farklı olarak “kelime atlama” hatalarında ve “fazla kelime okuma” hata sayılarında azalmalar ortaya koymuşlardır. Kız öğrenciler materyallerle çalıştıktan sonra kelimelerde daha başarılı olmuşlardır. Yapılan bazı araştırmalar kız öğrencilerin sözel alan kabiliyetlerinin erkek öğrencilerden daha yüksek olduğunu belirtmiştir. Deney grubu kız öğrencileri kelimeleri bir bütün olarak görmekte ve daha dikkatli okumakta erkek öğrencilerden iyi olmuşlardır.



Deney grubu erkek öğrencileri ise kız öğrencilerden farklı olarak sesleri çıkarmakta ve söylemekte olumlu ilerlemeler kaydetmişlerdir. Bu da onların çalışma sonunda dil kaslarını daha iyi kullanmayı öğrendiklerini, sesleri çıkarmada daha başarılı olduklarını göstermektedir.



Yüklə 1,2 Mb.

Dostları ilə paylaş:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11




Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©muhaz.org 2024
rəhbərliyinə müraciət

gir | qeydiyyatdan keç
    Ana səhifə


yükləyin