Onderwijsinnovatie in europa

3.Denemarken

3.1S
chema onderwijssysteem

3.2Beleidsontwikkelingen en beleidsopties ^{83 84}

Het Deens beleid op het vlak van het onderwijs in het algemeen en het beroeps- en technisch onderwijs in het bijzonder wordt uitgetekend in verschillende beleidsdocumenten of basisdocumenten, die allemaal ook in het Engels beschikbaar zijn:

• 
  Better Education⁸⁵, Juni 2002, door de Deense regering (beleidsdocument).
  
• 
  The new structure of the Danish vocational education system⁸⁶, Danish Ministry of Education, 2000.
  
• 
  The Danish FoU Programme: Innovation and Development of the Danish VET system: a case of good practice⁸⁷, 2003.
  

43. De grote beleidslijnen uitgetekend in ‘Better Education’

Het beleidsdocument ‘Better Education’ bevat de volgende krachtlijnen:

• 
  elke vorm van onderwijs moet duidelijke einddoelen hebben en dient te leiden tot een solide basis van kwalificaties en competenties
  
• 
  flexibiliteit van de programma’s en onderwijs, rekening houdend met de noden van het individu en van de bedrijven; competenties kunnen verworven worden op verschillende manieren en binnen een variabele doorlooptijd
  
• 
  leerlingen en studenten stellen zelf hun leerprogramma samen met de hoofddoelstelling duidelijke competenties en kwalificaties te verwerven naar wat ze willen worden,
  
• 
  een grotere coherentie tussen alle vakken; programma’s die beantwoorden aan de noden van de openbare en de privé sector
  
• 
  innovatie en ondernemersschap; efficiënte transfer van kennis verbonden met economische ontwikkeling
  
• 
  motivatie van de lerenden aanmoedigen
  
• 
  grotere autonomie aan onderwijsinstellingen; van gedetailleerde wetgeving naar het meten van de output.
  

Het document vertaalt deze grote beleidslijnen naar alle onderwijsniveaus. Voor het be­roeps- en technisch onderwijs in het hoger secundair vermeldt de tekst de volgende elemen­ten:

• 
  innoveren van de programma’s van beroeps/technisch en handels secundair⁸⁸
  
• 
  programma’s dienen doelgericht te zijn rekening houdend met de noden van bedrijven
  
• 
  leerlingen moeten programma’s sneller kunnen doorlopen
  
• 
  flexibel organiseren van stages
  
• 
  meer flexibele leerprogramma’s (combineren van VET en handelsonderwijs)
  
• 
  vermenging van initiële beroepsopleiding en bijscholing.
  

Verder vermeldt het document 6 transversale beleidselementen die op alle niveaus kunnen voorkomen:

• 
  advies en oriëntering bij studie- en beroepskeuzes
  
• 
  meer jongeren die techniek en natuurwetenschappen studeren
  
• 
  internationalisering van het onderwijs
  
• 
  ICT in onderwijs
  
• 
  erkenning van elders verworven competenties (EVC)
  
• 
  Deens voor volwassen vreemdelingen.
  

44.