Onderwijsinnovatie in europa


Noorwegen 6.1Schema onderwijssysteem



Yüklə 1,25 Mb.
səhifə73/124
tarix07.01.2022
ölçüsü1,25 Mb.
#90764
1   ...   69   70   71   72   73   74   75   76   ...   124

6.Noorwegen

6.1Schema onderwijssysteem





6.2Beleidsontwikkelingen en beleidsopties 113 114

      1. Algemene principes van het Noorse onderwijssysteem


  • Het ‘comprehensive’ 115karakter van de eenheidsschool staat centraal in het onderwijs­con­cept als be­langrijk element voor gelijke kansen voor en socialisering van alle leerlingen. Gedurende tien jaar volgen de leerlingen les in een comprehensive school, gebaseerd op een nationaal curriculum dat in 1994 werd bepaald.

  • De zorg voor het ontwikkelen van alle talenten van elke jongere staat zeer hoog op de agenda.

  • Het curriculum kan flexibel worden ingevuld door de scholen rekening houdend met de plaatselijke omstandigheden en met de individuele noden van elke afzonderlijke leerling. De autonomie van de school is zeer groot in overleg met de lokale overheid.

  • Om de zelfwerkzaamheid te bevorderen is voor alle leerlingen praktisch projectwerk ingebouwd dat wordt afgesproken samen met de leerlingen.

  • Noorwegen heeft een uniform hoger secundair onderwijs dat algemene theoretische vor­ming combineert met een beroeps- of technische vorming en dezelfde waarde hecht aan prak­tische opleiding en theoretische opleiding. In het hoger secundair hebben de leer­lin­gen de keuze tussen 15 basiscurricula.

  • Het is de bedoeling het zo gemakkelijk mogelijk te maken voor de leerlingen die het hoger secundair beroepsonderwijs volgen om door te stromen naar het hoger onderwijs.

  • De initiële opleiding en de bijscholing van de leraren staat centraal in alle vernieuwing in het onderwijs.

  • Speciale maatregelen zijn voorzien om mensen zonder diploma hoger secundair de kans te bieden dit later te behalen.

  • Kwaliteitszorg is zeer belangrijk en heel wat werk wordt gedaan op het vlak van zelf­eva­luatie; een elektronische database met instrumenten is beschikbaar voor de scholen.



      1. Trends en specifieke ontwikkelingen116


  • Er is een witboek in voorbereiding waarin de volgende grote lijnen zullen aan bod komen:

  • de 10 jaar van de comprehensive school en de drie jaar hoger secundair moeten als één continuüm worden gezien

  • een vereenvoudiging van de 15 basiscurricula van het hoger secundair onderwijs moet leiden tot bredere stromen waartussen de leerlingen kiezen en leerlingen beter voor te bereiden op levenslang leren en op hun latere (variërende) pro­fes­sio­nele loopbaan

  • nadruk dient gelegd op de basisvaardigheden en -competenties in tegenstelling tot meer gespecialiseerde vaardigheden

  • flexibiliteit is nodig binnen de comprehensive school (en zelfs binnen het hoger se­cundair); (begaafde) leerlingen van lagere jaren moeten vakken kunnen nemen in de hogere jaren

  • de barrières of schotten binnen de comprehensive school en tussen deze laatste en het hoger secundair moeten neergehaald worden; ook binnen het hoger se­cun­dair moeten alle barrières of schotten (zoveel mogelijk) weggenomen worden

  • de autonomie van de scholen moet nog vergroten en de wetgeving dient ver­een­voudigd te worden

  • een systeem gericht op het evalueren van de output moet verder worden uitge­bouwd.

  • Het zal gemakkelijker worden om binnen de 15 basisprogramma’s van het hoger se­cun­dair onderwijs over te stappen van het ene naar het andere programma en com­bi­na­ties te maken binnen de verschillende programma’s. Zo zal iemand een meer theoretische cursus kunnen combineren met een meer technische of beroepsgerichte cursus.

  • Leerlingen kunnen zelf hun leertraject samenstellen rekening houdend met hun talenten en mogelijkheden; de leraren moeten hen daarbij begeleiden. Individuele leertrajecten heb­ben veel te maken met het inrichten van flexibele leermomenten; daarom worden pro­jecten opgezet die experimenteren met flexibele leertijden voor de leerlingen en flexibele werktijden voor de leraren.

  • Ook de klassen worden op een andere manier ingericht om op een flexibele manier in te spelen op de individuele leertrajecten.

  • Het doorstromen vanuit alle 15 basisprogramma’s naar het hoger onderwijs zal ver­ge­mak­kelijkt en bevorderd worden.

  • Leraren moeten ook grote inspanningen doen om meer en meer als coach van leerlingen op te treden.

  • Er is afgesproken tussen de scholen en de vakbonden van de leraren dat er vijf manieren zijn om de tijd van de leraar en de beschikbaarheid flexibel in te vullen. Het systeem van lessenrooster en werkrooster dat wordt gebruikt wordt lokaal afgesproken tussen de leraren, de school en de vakbonden; het hoofddoel is de kwaliteit van het onderwijs en de begeleiding van de leerlingen117.

  • Het ministerie organiseert in samenwerking met de lokale / regionale over­he­den veel bij­scho­lingsinitiatieven voor leraren op het vlak van algemene ver­nieuw­ings­strategieën en niet alleen op het vlak van het vakinhoudelijke.

  • De vernieuwing van de lerarenopleiding, die zopas gestart is, moet al deze ver­nieuw­in­gen ondersteunen.



Yüklə 1,25 Mb.

Dostları ilə paylaş:
1   ...   69   70   71   72   73   74   75   76   ...   124




Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©muhaz.org 2024
rəhbərliyinə müraciət

gir | qeydiyyatdan keç
    Ana səhifə


yükləyin