Elaboraţi cel puţin un nivel suplimentar de perfecţionare treptată pentru fiecare activitate.
Notaţi răspunsurile pe un flip chart şi fiţi pregătiţi să le discutaţi în sesiunea plenară.
40 minute
Feedback şi discuţie de grup
20 minute
Total: 60 minute
4: Interactivitatea
Activităţile de învăţare interactivă tind să se înscrie în una din categoriile detaliate mai jos. Acestea au fost prezentate acolo ca activităţi simplificate pe bază de hârtie pentru a ajuta la discuţie.
Observaţi de asemenea că această secţiune nu include toate variaţiunile posibile. De exemplu, cuvintele încrucişate sunt o variaţiune a “umplerii spaţiilor libere” (dar fără spaţii libere), iar identificarea elementelor într-o fotografie este o variaţiune privind “alegere multiplă – multiple elemente corecte” unde se încercuiesc elemente în loc să se bifeze căsuţe.
Adevărat – fals unde studentul răspunde dacă o afirmaţie este adevărată sau falsă.
Încercuiţi cel mai mare număr
3 7
Alegerea multiplă unde studentul are la dispoziţie alegeri multiple ca răspunsuri posibile la o anumită întrebare. Există două variaţii de alegere multiplă:
Un singur răspuns corect unde doar una din alegerile posibile este corectă.
Mai multe răspunsuri corecte unde mai multe alegeri sunt corecte.
Un răspuns corect
Mai multe răspunsuri corecte
Bifaţi răspunsul corect
2 + 2 = ?
Bifaţi răspunsurile corecte
O relaţie de calitate cu clienţii are ca rezultat…
Potrivirea elementelor - unde studentul potriveşte răspunsurile posibile dintr-o coloană cu răspunsurile posibile din altă coloană.
Utilizaţi săgeţi pentru a potrivi denumirea culorilor cu acestea.
Roşu
Albastru
Verde
Galben
Umpleţi spaţiile libere unde studentul introduce cuvântul sau expresia corectă pentru a completa propoziţia. Studenţii pot fi ajutaţi oferindu-le o “bancă de cuvinte” cu răspunsuri posibile.
Răspunsurile scrise - unde studentul oferă un răspuns scris la o întrebare. Răspunsurile scrise sunt utile când studentul petrece timp pentru a reflecta asupra răspunsului său. Răspunsurile scrise extinse pot de asemenea ajuta profesorii să evalueze modul în care studenţii au înţeles un subiect în întregime.
Simulările pot ajuta studenţii să înveţe despre echipament, procese şi comportamente sociale într-un mediu fără riscuri. Există două categorii de simulare:
Simularea obiectelor fizice şi proceselor unde studenţii învaţă cum să folosească un echipament real sau să efectueze procese cu echipament virtual. De exemplu, a învăţa cum să construiască şi să testeze circuite electrice fără a se confrunta cu riscul unui şoc electric; a învăţa cum funcţionează punctele de control ale echipamentului fără a exista un risc faţă de echipamentul real. În majoritatea cazurilor, simuIările obiectelor fizice şi proceselor sunt foarte dificil de realizat pe hârtie. Dar sunt oricum realizabile folosind multimedia.
Simulările sociale unde studenţii învaţă atitudini şi comportamente specifice. De exemplu, interacţiunea cu clienţii. În general, simulările sociale sunt bazate pe activitatea de grup şi interpretarea rolurilor şi sunt realizabile ca activităţi de clasă “pe hârtie”.
Opriţi-vă pentru un moment şi reflectaţi asupra celor trei tipuri de activitate mixtă discutate anterior. Simulările sociale au fost identificate ca o învăţare mixtă determinată de atitudine. Ce tip de învăţare mixtă sunt simulările echipamentelor fizice şi proceselor?
