2.5.4.İstatistiki Veriler
Karşılaştırmalı Öğretmen/Öğrenci Durumu (2014)
ÖĞRETMEN
|
ÖĞRENCİ
|
OKUL
|
Toplam öğretmen sayısı
|
Öğrenci sayısı
|
Toplam öğrenci sayısı
|
Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı
|
Kız
|
Erkek
|
6
|
52
|
62
|
114
|
19
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Öğrenci Sayısına İlişkin Bilgiler (Geçmiş Yıllar)
|
|
2013
|
2014
|
2015
|
|
Kız
|
Erkek
|
Kız
|
Erkek
|
Kız
|
Erkek
|
Öğrenci Sayısı
|
|
|
29
|
41
|
52
|
62
|
Toplam Öğrenci Sayısı
|
|
70
|
114
|
Yıllara Göre Ortalama Sınıf Mevcutları
|
Yıllara Göre Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayısı
|
2013
|
2014
|
2015
|
2013
|
2014
|
2015
|
10
|
12
|
19
|
12
|
14
|
19
|
Tablo 25- Karşılaştırmalı Öğretmen/Öğrenci Durumu (2014)
Yerleşim Alanı ve Derslikler
Yerleşim
|
Toplam Alan (m2)
|
Bina Alanı (m2)
|
Bahçe alanı (m2)
|
900 m²
|
500 m²
|
500 m²
|
Sosyal Alanlar
|
Tesisin adı
|
Kapasitesi (Kişi Sayısı)
|
Alanı
|
Yemekhane
|
40
|
30 m2
|
Toplantı Salonu
|
100
|
75 m2
|
SPOR TESİSLERİ
|
Tesisin adı
|
Kapasitesi (Kişi Sayısı)
|
Alanı
|
Oyun Parkı
|
50
|
200m²
|
Tablo 26- Yerleşim Alanı ve Derslikler
-
ÇEVRE ANALİZİ
2.6.1. Çevre Analizi (PES Analizi)
Ordu'nun "Büyükşehir (Metropol)" haline gelmesiyle, (Merkez) Ordu ilçesi, yeniden adlandırılarak, "Altınordu" İlçesi kurulmuştur. Kuzeyinde Karadeniz, güneyinde Ulubey ve Kabadüz, Doğusunda Giresun, Batısında Fatsa ve Perşembe bulunmaktadır. Okulumuz; Ordu Üniversitesi ve Sağra Fabrikasına yakın mesafededir.
Politik/Hukuki (Politik Eğilimler)
-
Çocukların değişik ihtiyaçlarına, doğal yeteneklerine ve ilgi alanlarına odaklanma,
-
Toplumun, eğitime-öğretime erişebilirlik hakkında zorunlu eğitimi aşan beklentileri,
-
Okul öncesi eğitimin çocukların gelişimi ve örgün eğitimdeki başarıları üzerindeki farkındalığında ki artış,
-
36-66 aylık çocukların Okul Öncesi Eğitimde Okullaşma oranlarının artırılmaya çalışılması ve okullaşma oranlarının 3 yaş grubunda Türkiye ortalamasının üstüne getirilmesi zorunluluğu
Okul Öncesi Eğitimin yaygınlaştırılması ve zorunlu eğitim kapsamına alınma durumları
Ekonomi (Bilgi ve Ekonomi Eğilimleri)
-
Tam gün eğitimin kaldırılması ile çalışan annelerin mağduriyet yaşıyor olması
-
Özel okullara devlet desteği verilerek çalışanların mağduriyetinin giderilip, devlet okullarında farklı çevrelerden gelen çocuklara eğitimde fırsat eşitliği sağlayarak yarım gün eğitimle okullaşmayı artırma çabaları
-
Okul öncesi eğitimin zorunlu olmaması nedeniyle hala alınıyor olması.
-
İnternet kullanımı sonucunda sosyal hayatta meydana gelen değişiklikler,
-
Çalışanlarda değişik becerilerin ve daha fazla esnekliğin aranmasına yol açan küreselleşme ve rekabetin gittikçe arttığı ekonomi,
-
Bilgi güvenirliği ve güvenliğinde karşılaşılan sorunlar
-
Bilginin hızla değişmesi
Sosyal/Kültürel (Sosyal Eğilimler)
-
İlçemizde Göçler dolayısıyla artan okul çağı çocuk sayısı,
-
Kırsal kesimden gelen göç nedeniyle yeni okul ihtiyaçlarının oluşması
-
Değişen aile yapısı ve sosyal yapı,
-
Geleneksel yapının sosyal kontrol mekanizmasındaki rolünün değişmesi.
-
İlçemize göç eden yabancı uyruklu öğrenciler
-
Madde bağımlılığı oranının artması
-
Okul öncesi eğitimin öneminin anlaşılıyor olması
-
Okul öncesi eğitimin yaygınlaşmasıyla birlikte bilinçli velilerin, kaliteli okul kaliteli öğretmen ve kaliteli eğitim arayışı içinde olmaları
-
İlkokula hazırlıkta okul öncesi eğitim almanın getirdiği avantajlar
-
Yaşanılan çevrede olumsuz örneklerde artışların olması ve çocuk yetiştirmenin zorlukları
Kadın istihdamının artışıyla birlikte değişen dünyada çocuk gelişimi ve eğitimine verilmesi gereken önemin bir kat daha artıyor olması
2.6.2. Üst Politika Belgeleri
SIRA NO
|
REFERANS KAYNAĞININ ADI
|
1
|
10. Kalkınma Planı
|
2
|
TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Sonuç Raporu ve Strateji Belgesi
|
3
|
5018 yılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu
|
4
|
Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik
|
5
|
Devlet Planlama Teşkilatı Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu (2006)
|
6
|
Milli Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı
|
7
|
Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Plan Durum Analizi Raporu
|
8
|
61. Hükümet Programı
|
9
|
61. Hükümet Eylem Planı
|
10
|
Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 2013/26 Nolu Genelgesi
|
11
|
Ordu İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı
|
12
|
Altınordu İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı
|
Tablo 27- Üst Politika Belgeleri
-
GZFT ANALİZİ
GÜÇLÜ YÖNLER
|
ERİŞİM
| -
Okul veli işbirliğinin güçlü olması
-
Öğrenci ve öğretmenler arasındaki diyalogunun iyi olması
|
KALİTE
| -
Demokratik bir eğitimin varlığı
-
Disiplinli ve saygılı çalışma ortamı
-
Okulda Okul Gelişim Modeli sürecinin sağlıklı işlemesi
-
Öğretmen – yönetici iletişimin iyi olması
-
Okulun kültürel etkinliklerdeki başarısı
|
KAPASİTE
| -
Okulun oyun alanının ve bahçesinin olması
-
Sınıf öğrenci mevcutlarının standartlara uygun olması
-
Öğretmen kadrosunun genç ve dinamik olması
-
Aydınlık temiz sınıflar
|
ZAYIF YÖNLER
|
ERİŞİM
| -
Okul –Aile birliği toplantılarına katılımın azlığı
-
Okulumuz kayıt bölgesinde okul öncesi eğitim çağında çocukların az olması
-
Okulun merkez‘e uzak olması
-
Okulumuzun binasının katlı olması.
-
Velilerin ve çevrenin Anaokuluna bakış açısının farklı olması bir eğitim kurumu olarak değil çocukların bakıldığı ve zaman geçirdikleri bir yer olarak algılanması
|
KALİTE
| -
Öğretmenlerin bilgi iletişim teknolojilerini etkin kullanmamaları
-
Etkili bir performans ve ödüllendirme sisteminin (personel açısından) olmaması.
|
KAPASİTE
| -
Okul bahçesinde oyun alanlarının ve bahçe oyuncaklarının yetersiz olması
-
Yardımcı hizmetler personelinin kadrolu olmayışı
-
Okulumuzun kullanım alanlarının dar olması.
|
FIRSATLAR
|
ERİŞİM
| -
Okul öncesi eğitime talebin artması,
-
İlimizin büyükşehir olması
|
KALİTE
| -
Kurumumuzun diğer kurumlarla iyi ilişkiler içersinde olması
-
Okula yönelik veli, toplum desteğinin güçlü olması
|
KAPASİTE
| -
Genç bir personel yapısı ile çalışılması
-
Okulumuzda yemekhane ve mutfak bölümünün bulunması.
|
TEHDİTLER
|
ERİŞİM
| -
Okul öncesi eğitime gereken önemin verilmemesi
-
Okulun ücretli olması.
-
Bulaşıcı hastalıkların bu yaşlarda fazla görülmesi.
-
Okul öncesi eğitimin isteği bağlı olması.
|
KALİTE
| -
Yardımcı hizmetlide personel eksikliği
|
KAPASİTE
| -
Okulun merkez‘e uzak olması
-
Okulumuz foseptik çukurlarının sürekli tıkanması
-
Okulumuz sınıflarının fiziki koşullarının anaokulu şartları için yeterli seviyede olmaması
|
Tablo 28- Gzft Analizi
-
SORUN ALANLARI
2.8.1.Eğitim ve Öğretime Erişim
-
Okul öncesi eğitimde okullaşma oranı
-
Okul Öncesi Eğitimin tanıtılması
-
Özel Eğitimde Hassasiyet
2.8.2.Eğitim ve Öğretimde Kalite
-
Öğretmenlere Yönelik Hizmet İçi Eğitimler
-
Aile Eğitim Çalışmaları (3-6 Yaş Aile Eğitimleri ,7-11 Yaş Aile Eğitimleri)
-
Projeler Yürütülmesi (Eko Okullar, Beslenme Dostu Okul, Değerler Eğitimi)
-
Sanatsal, Sportif ve Kültürel Faaliyetler
2.8.3.Kurumsal Kapasite
-
Okul ve kurumların fiziki kapasitesinin yetersizliği (Eğitim öğretim ortamlarının yetersizliği)
-
Öğretmenlere yönelik fiziksel alan yetersizliği
-
İkili eğitim yapılması ve derslik yetersizliği,
-
Fiziki mekân sıkıntıları
-
Okul-Aile Birliklerinin işler olmaması
-
İç ve dış paydaşlar ile etkin ve sürekli iletişim sağlanamaması
-
Kurumlarda stratejik yönetim anlayışının bütün unsurlarıyla hayata geçirilmemiş olması
-
Donatım eksikleri
-
Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği
-
İnsan kaynakları planlaması ve istihdamı
3. BÖLÜM
3.1. MİSYON
Şehit Ümit İnce Anaokulunda eğitim-öğretim hizmeti alan öğrenciler, Milli Eğitimin Temel amaçlarına uygun olarak öğrenme ve öğrenci merkezli bir anlayışla ezbere dayalı değil, araştırarak, sorgulayarak, yaparak ve yaşayarak edinirler. Çocuklarımızı, özdisiplini, benlik saygısı ve sosyal uyum düzeyi gelişmiş, paylaşımcı, kendini ifade edebilen, sorumluluk sahibi, gelenek ve göreneklerimize karşı duyarlı, doğayı koruyan ve Atatürk ilke ve inkılâplarına bağlı bireylerler yetiştirmek üzere eğitim alırlar.
Kurumumuzda Yarı açık kapı politikası izlenmektedir; başta velilerimiz olmak üzere isteyen herkes, anaokulumuzu ziyaret edebilir. Şehit Ümit İnce Anaokulu olarak, velilerimizi kendilerini çocuk eğitimi ve gelişimi ile ilgili konularda geliştirebilecekleri, çocuklarının eğitimiyle ilgili sorumlulukları paylaşabilecekleri ve sınıflarında çocuklarıyla birlikte vakit geçirebilecekleri bir ortam sunmaktayız.
3.2. VİZYON
“Şehit Ümit İnce Anaokulunun vizyonu; çocukların gelişim düzeyleri, ilgi alanları ve ihtiyaçlarına göre hazırlanan Milli Eğitim Bakanlığı (36-72 Aylık Çocuklar İçin) Okul Öncesi Eğitim Programı programı, sanatsal ve kültürel etkinliklere önem veren, yaratıcılığı destekleyen eğitim anlayışı ve aile katılımını temel alan il merkezinde sevilen, bilinen ve tercih edilen bir kurum olmaktır. Bu bağlamda hedefimiz;
-
Çocuklara kendi etkinliklerini seçebildikleri ortamlar hazırlayarak, onların, plan oluşturma, izleme, uygulama, tamamlama ve yorum yaparak kendilerini ifade etme ve özdisiplin yeteneklerini geliştirmelerine olanak tanıyan ve öğrenme ve bilgi edinmede zihinsel kapasitesini kullanabilmesi için çevre ile etkileşimini sağlayan,
-
Çocukların bilgi edinmede oyun, gözlem ve duygularını kullanarak hem kendilerini ve birbirlerini tanımaya, hem de dünyanın nasıl işlediğini anlamaya çalışmalarını teşvik eden,
-
Çocuğun öğrenmede etkin, seçici ve karar verici, öğretmenin ise daha pasif, teşvik edici, araştırmacı kimliğini yeni projelerle destekleyici, öğrenmeyi kolaylaştırıcı bir görev üstlenmesini sağlayan ve araştırmacı kimliğini yeni projelerle destekleyen,
-
Tüm velilerin eğitsel etkinliklere katılımını sağlayarak, çocuğun ev yaşantısı ile okul yaşantısını birleştirmesine ve çocuk-aile ikilisinin birlikte öğrenmesine katkıda bulunan,
-
Personelinin yüksek motivasyonla çalıştığı ve bu motivasyonun getirdiği olumlu özellikleri çocuklara yansıttığı ve tüm okulöncesi alanında çalışanlarla karşılıklı etkileşim içinde olduğu bir Anaokulu olmaktır.
3.3. TEMEL DEĞERLER VE İLKELER
Okul Öncesi Eğitimin Temel İlkeleri
Okul öncesi dönem, yaşamın temelidir. Bu dönemde öğrenme hızı çok yüksektir. Her yaş grubunun genel gelişim özellikleri o yaş grubundaki tüm çocuklar için ortaktır; ancak her çocuğun kendine özgü olduğu da unutulmamalıdır. Okul öncesi eğitimi bazı temel ilkelere dayanmaktadır. Bu ilkeler şunlardır:
a) Okul öncesi eğitimi çocuğun gereksinimlerine ve bireysel farklılıklarına uygun olmalıdır.
b) Okul öncesi eğitimi çocuğun motor, sosyal ve duygusal, dil ve bilişsel gelişimini desteklemeli, öz bakım becerilerini kazandırmalı ve onu ilkokula hazırlamalıdır.
c) Okul öncesi eğitimi kurumlarında çocukların gereksinimlerini karşılamak amacıyla demokratik eğitim anlayışına uygun öğrenme ortamları hazırlanmalıdır.
d) Etkinlikler düzenlenirken çocukların ilgi ve gereksinimlerinin yanı sıra çevrenin ve okulun olanakları da göz önünde bulundurulmalıdır.
e) Eğitim sürecinde çocuğun bildiklerinden başlanmalı ve deneyerek öğrenmesine olanak tanınmalıdır.
f) Çocukların Türkçeyi doğru ve güzel konuşmalarına gereken önem verilmelidir.
g) Okul öncesi dönemde verilen eğitim ile çocukların sevgi, saygı, iş birliği, sorumluluk, hoşgörü, yardımlaşma, dayanışma ve paylaşma gibi duygu ve davranışları geliştirilmelidir.
h) Eğitim, çocuğun kendine saygı ve güven duymasını sağlamalı; ona öz denetim kazandırmalıdır.
ı) Oyun bu yaş grubundaki çocuklar için en uygun öğrenme yöntemidir. Bütün etkinlikler oyun temelli düzenlenmelidir.
j) Çocuklarla iletişimde, onların kişiliğini zedeleyici şekilde davranılmamalı, baskı ve kısıtlamalara yer verilmemelidir.
k)Çocukların bağımsız davranışlar geliştirmesi desteklenmeli, yardıma gereksinim duyduklarında yetişkin desteği, rehberliği ve yetişkinin güven verici yakınlığı sağlanmalıdır.
l)Çocukların kendilerinin ve başkalarının duygularını fark etmesi desteklenmelidir.
m)Çocukların hayal güçleri, yaratıcı ve eleştirel düşünme becerileri, iletişim kurma ve duygularını anlatabilme davranışları geliştirilmelidir.
n)Programlar hazırlanırken aile ve içinde bulunulan çevrenin özellikleri dikkate alınmalıdır.
o) Eğitim sürecine çocuğun ve ailenin etkin katılımı sağlanmalıdır.
p) Okul öncesi eğitimin süreçleriyle rehberlik hizmetleri bütünleştirilmelidir.
r) Çocuğun gelişimi ve okul öncesi eğitimi programı düzenli olarak değerlendirilmelidir.
s)Değerlendirme sonuçları çocukların, öğretmenin ve programın geliştirilmesi amacıyla etkin olarak kullanılmalıdır.(Okul Öncesi Programı ,2013)
3.3.1 Temel Değerlerimiz
Okul çalışanları olarak;
-
Atatürk Milliyetçiliğine ve Atatürk İlke ve İnkılâplarına bağlıyız.
-
İnsan ilişkilerimizde sevgi, saygı ve hoşgörüye önem veririz.
-
Okulumuzda iletişim kanalları herkes için açıktır.
-
Çalışanların beklenti, duygu ve düşüncelerine değer verir, birlik ve beraberlik içerisinde çalışırız.
-
Çalışmalarımızda objektiflik ilkesini göz önüne alırız.
-
Eğitim-öğretim etkinliklerimizi, bilimsel gelişmelerin ve bilimsel kuramların ışığında ve milli eğitim mevzuatına uygun bir şekilde düzenleriz.
-
Öğrenci merkezli eğitimi esas alırız.
-
Çalışmalarımızda veli katılımına önem veririz, velilerimizle aynı doğrultuda hareket ederiz.
-
Hizmet verdiklerimizin istek ve beklentileri bizim için önemli ve önceliklidir.
-
Karar süreçlerine herkesin katılımını sağlarız.
-
Her çocuğun farklı bir çevreden geldiği ve farklı özelliklere sahip olduğunu göz önünde bulundururuz.
-
Herkes için eğitim anlayışıyla okulu çevreye açarız.
-
Eğitim için özveride bulunur, eğitime her türlü desteği veririz.
-
Topluma ve doğaya karşı saygılıyız.
-
Problemler çözülmek için vardır anlayışını benimseriz.
-
Her anlamda öğrencilerimize iyi bir model olmaya çalışırız.
Dostları ilə paylaş: |
