Oʻzbekiston respublikаsi oliy taʻlim, fan va innovatsiya vаzirligi

II BOB TALABALARDA IJTIMOIY FAOLLIKNI RIVOJLANTIRISHNING ILMIY-METODIK JIHATLARI
2.1 Talabalarda ijtimoiy faollikni rivojlantirish xususiyatlari
Jamiyatdagi o'zgarishlar va yangi vazifalar ijtimoiy hayot sub'ektini ijtimoiy shakllantirishning bir qator dolzarb va muhim vazifalariga shaxsning atrof-muhit bilan o'zgaruvchan o'zaro munosabatlariga faol qo'shilishi vazifasini qo'ydi. Yosh avlodning ijtimoiy faolligini shakllantirish muammosi jamiyat va davlatning e'tibor markazida. Ijtimoiy faollik faoliyatda shakllanadigan, ijtimoiy ahamiyatga molik motivlar bilan tavsiflangan va ijtimoiy qimmatli natijalar beradigan shaxsning belgilovchi sifatlaridan biri sifatida ishlaydi. Ijtimoiy faoliyatning shakllanishi va rivojlanishida maktablar, qo'shimcha ta'lim muassasalari, universitetlar kabi ijtimoiy institutlar muhim rol o'ynaydi. Yuqorida qayd etilgan faktlar ijtimoiy faoliyatni o'rganish va undagi ehtiyojni shakllantirishda shaxsiy omillarni aniqlashning dolzarbligini ko'rsatadi. Talabalarning ijtimoiy faollikka bo'lgan ehtiyojining yuqori darajasi yuqori kurslarda o'sish, shaxsiy omillar - shaxsning biznesga, muloqotga va o'ziga yo'naltirilganligiga ham bog’liq. O’rganilgan tadqiqotlarning ko’rsatkichlariga qaraganda statistik tahlil ijtimoiy faoliyatga bo'lgan ehtiyoj, biznes va muloqotga yuqori e'tibor va o'ziga past e'tibor o'rtasidagi bog'liqlikni tasdiqlaydi. [ 103 ].
Zamonaviy jamiyat inson faoliyatining barcha jabhalarida, shu jumladan ijtimoiy sohada ham jiddiy o'zgarishlarni boshdan kechirmoqda. Ikkinchisi, ehtimol, eng muhim sohadir, chunki undagi o'zgarishlar texnogen sivilizatsiya tufayli yuzaga kelgan inqirozlar va global muammolar davrida insoniyatning omon qolishining eng muhim shartlaridan biri sifatida inson ijtimoiy faoliyatining roli va rivojlanishi bilan bog'liqdir ( Stepin, 2000 ). Shuni ta'kidlash kerakki, faoliyatning yo'nalishi ham ijtimoiy ahamiyatga ega, ham antisotsial bo'lishi mumkin, bu esa ushbu turdagi o'zaro ta'sirning sotsializatsiyaga ta'sirini belgilaydi. Mavjud ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, yoshlarning ma'lum bir qismi o'zaro munosabatlarga intilmaydi, boshqasi esa turli sabablarga ko'ra undan qoniqish topa olmay, uni minimal darajaga tushiradi ( Fatixova & Mingazova, 2016 ; Shilyaeva, 2018 ). Yoshlar harakati va jamoalaridagi tendentsiyalar shundan iboratki, so'nggi yillarda ayrim talabalar tomonidan jamiyatning shakllanishi va rivojlanishi jarayonida ularning roli muhimligi to'g'risida xabardorlik kuchaymoqda ( Kayumova, 2015 ; Soxadze, 2017 "Ijtimoiy faoliyat" atamasi keng tarqaldi va sotsiologiya, psixologiya, siyosatshunoslik, iqtisod, pedagogika kabi bir qator ijtimoiy va gumanitar fanlar tushunchalari tizimiga mustahkam kirdi ( Erina & Oleynikov, 2018 ). "Talabaning ijtimoiy faoliyati" tushunchasining mohiyatini aniqlash "faoliyat - ijtimoiy faollik - talabaning ijtimoiy faoliyati" paradigma zanjirini ko'rib chiqishni talab qiladi [ 105 ].
Uzoq vaqt davomida "faoliyat" tushunchasi ilmiy bilimlarning eng muhim toifalaridan birini ifodalovchi insoniy fanlar bilan mos ravishda o'rganildi. Xaykin ( 2000 ) fikriga ko'ra , faoliyat muammosi inson haqidagi bilimlarning kalitlaridan biri bo'lib, antroposferaga oid deyarli barcha tabiiy va ijtimoiy fanlarni o'rganishning ajralmas qismi bo'lib, bu erda faoliyat mavzusi alohida ma'no kasb etadi. Psixologiya doirasida inson faoliyati fiziologik, psixofiziologik, aqliy, ijtimoiy va sub'ektiv darajalarda o'rganiladi. Bu ushbu turkumning ko'pligi, tarkibiy-mazmun va funktsional murakkabligini ko'rsatadi [ 103 ].
G'arb psixologiyasida faoliyat muammosi shaxsning turli nazariyalarining rivojlanishi bilan bog'liq holda keng o'rganilgan ( Adler, 1964 ; Erikson, 1968 ; Freyd, 2002 ; Fromm, 1964 ; Horney, 1945 ).
Shaxsning ijtimoiy faolligining asosi, A.Adler ( 1964 ) fikriga ko'ra, insonning o'zini odamlar bilan tanishtirish, ularga yordam berish va qo'llab-quvvatlash, his-tuyg'ularini empatik tarzda baham ko'rish qobiliyati sifatida aniqlangan ijtimoiy manfaatdir. Ishlab chiqarish faoliyati "tashqi faoliyat, bandlik ma'nosida emas, balki ichki faoliyat, ularning insoniy imkoniyatlaridan unumli foydalanish ma'nosida" tushunilishi kerak, "bu ijtimoiy tan olingan maqsadli xatti-harakat bo'lib, uning natijasi tegishli ijtimoiy foydali o'zgarishlardir [ 105 ].
Rus psixologiyasida faoliyat tirik mavjudotlarning universal xarakteristikasi, o'z dinamikasi atrof-muhit bilan hayotiy aloqalarni o'zgartirish va saqlash manbai sifatida ko'rib chiqiladi.
XX asr oxirida faoliyatni insonning shaxsiy xususiyati sifatida talqin qilish sub'ektning ehtiyojlarini qondirish va o'z imkoniyatlarini amalga oshirish uchun atrof-muhit bilan o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyati sifatida paydo bo'ldi uning psixologik imkoniyatlari, imkoniyatlari, bilimlari va ularning maqsadga erishishga yo'naltirilganligi. Shunday qilib, faoliyatni jamiyatda ma'lum bir mavqega ega bo'lishga intilish, e'tirof olish va hokazolarga mansub bo'lgan shaxsning barcha hayotiy ehtiyojlarini ro'yobga chiqarish deb hisoblash mumkin. Faoliyatni umumiy shaxsiy xususiyat sifatida talqin qilganda, uni belgilaydigan motivlar, yo'nalishlar, qiziqishlar va motivlar. muayyan sohada bajariladigan faoliyatning sifati (kognitiv, kommunikativ va boshqalar) ochiladi.
Faoliyatni o'rganish shaxsiy yondashuv bilan cheklanmaydi. Ushbu hodisaning murakkab tabiati uni inson hayoti davomida faoliyatning muhim belgilari va xususiyatlarini aniqlashga imkon beradigan eng muhim uslubiy tamoyillar nuqtai nazaridan tahlil qilishni talab qiladi. Bunday tahlilga batafsil to'xtamasdan, biz shuni ta'kidlaymizki, shaxs rivojlanishining har bir bosqichida insonning dunyo bilan o'zaro munosabatining ma'lum usullari, uning dunyoqarashi va rivojlanish va o'z-o'zini rivojlantirish sharti sifatida faoliyatni anglashi shakllanadi.
Ijtimoiy faoliyatning tuzilishi masalasi alohida. O'rganilayotgan hodisaning tuzilishini o'rganish uning rivojlanish jarayonini va unga turli omillar ta'sirini kuzatish imkonini beradi. Ijtimoiy faoliyatning mazmuni bo'yicha turli ilmiy yondashuvlar va psixologik nazariyalar bilan belgilanadigan ko'plab qarashlar mavjud bo'lib, ular ijtimoiy faoliyatning individual elementlarining uning rivojlanishidagi rolini turlicha belgilaydi. Ijtimoiy faoliyatning alohida elementlarini nima birlashtiradi, bir butunga birlashtiradi va uning samarali ishlashini ta'minlaydigan asosiy savol. Ehtimol, ijtimoiy faoliyat elementlarining tizimli munosabatlari shaxsning jamiyatni va o'zini o'zgartirish qobiliyatini rivojlantirishga yo'naltirilganligi va ehtiyojlari bilan belgilanadi. Ijtimoiy o'zaro ta'sirda ishtirok etish (ijtimoiy faollik - bu shaxsning jamiyat bilan munosabatlarini anglashi va u bilan o'zaro ta'sir qilish usulini qurish, uning imkoniyatlarini ochib berish natijasidir; u o'zini maxsus shaklda namoyon qiladi - ijtimoiy ishlab chiqarish faoliyati, muloqot, bilish) ;
prosotsiallik (ijtimoiy me'yorlar, qonunlar va axloqiy ideallarga rioya qilgan holda, faoliyat va jamiyat tashuvchisini jamiyat va shaxs manfaati uchun ijtimoiy ijobiy yo'nalishga aylantirishga e'tibor berish).
Muloqotning muvaffaqiyatli bo‘lishida shaxsning shakllangan sifatlari, fazilatlarining ahamiyati juda katta. Jumladan, shaxsda ijobiy fazilatlar yaxshi shakllangan bo'lsa (xushmuomalalik, kamtarlik, insonparvarlik, to'g'ri so'zlilik, vijdonlihk kabilar) muloqot jarayoni yaxshi o'tadi. Chunki shaxslar bir-birini to'g'ri tushunishlari uchun, muloqot muvaffaqiyatli bo'lishi uchun ular samimiy bo'lishlari lozim. Samimiylik insonning eng ajoyib fazilatlaridan biri bo'lib, voqea hodisalarga oqilona munosabatda bo'lish, turli ta’sirlarga berilmaslikdir.
Biroq, shunga qaramay, o'z-o'zini anglash va jamiyatning ijtimoiy-siyosiy rivojlanishiga ta'sir ko'rsatish maqsadida yoshlarni ijtimoiy faollikka jalb qilish muammosi ham dolzarb bo'lib qolmoqda. Shuni ta'kidlash kerakki, maqsad barcha talabalarni yoki ularning potentsial faol qismini ijtimoiy faol qilishdan iborat bo'lmasligi kerak, bu o'z-o'zidan uslubiy jihatdan noto'g'ri yondashuvdir. O'z-o'zini tartibga solish va o'z-o'zini rivojlantirishni ta'minlash, yoshlar o'z faoliyati darajasi va darajasini mustaqil ravishda tartibga solish, o'z faoliyatini rivojlantirish sub'ektiga aylanishi mumkin bo'lgan sharoitlarni yaratish asosiy vazifa bo'lishi kerak. Bu, o'z navbatida, talabalarning birinchi kursdan to oxirgi kursgacha bo'lgan ijtimoiy faolligi dinamikasini, ushbu jarayonga ta'sir qiluvchi tashqi va ichki omillarni aniqlashdan iboratdir.
Odatda barcha birinchi kurs talabalari ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan faoliyatga o'rtacha ehtiyoj darajasiga ega (100%). Buni birinchi kurs talabalarining asosiy vaqti ta'lim faoliyati bilan band ekanligi bilan izohlash mumkin. Ijtimoiy faollikka ehtiyoj darajasi o'rtacha bo'lgan talabalar ko'pincha har qanday holatda ham boshqalarga yordam berishga tayyor, turli tadbirlarda doimiy emas, balki vaqti-vaqti bilan qatnashishni afzal ko'radilar. Ular turmushning madaniy, dam olish, ta’lim va sport sohalarida faol ishtirok etib, kamdan-kam hollarda biron-bir jamoat tashkilotlariga mansub.
Ikkinchi va uchinchi kurslarda allaqachon ijtimoiy faollikka yuqori ehtiyojga ega bo'lgan talabalar guruhlari (mos ravishda 22% va 24%) mavjud. Ijtimoiy ahamiyatga molik faoliyatga ehtiyoji yuqori bo'lgan talabalar o'zlarini turli tadbirlarning tashkilotchilari, har qanday faoliyatning muvofiqlashtiruvchisi sifatida namoyon bo'ladilar. Ushbu talabalarning faoliyati hayotning ta'lim va kasbiy sohalarida namoyon bo'ladi. Ular o‘z guruhida yetakchi bo‘lishni, har qanday tashkilotni boshqarishni, turli tadbirlar tashkilotchisi bo‘lishni afzal ko‘radilar, yuqori ijtimoiy mavqega ega bo‘lishni xohlashadi.
Shunday qilib, olingan natijalar shuni ko'rsatadiki, ijtimoiy faollik sub'ektning paydo bo'ladigan ijtimoiy mulki bo'lib, ijtimoiy tajribaga muvofiq har bir yosh bosqichida o'ziga xos xususiyatga ega.
Yosh avlod taʼlim jarayonida oʻzining oʻqish faoliyatida ijobiy motivlarni toʻla anglay olsagina, u kelajakda oʻz oldida turgan vazifalarni muvaffaqiyatli hal qilib, ijodiy maxsullar yarata oladi. Bu esa mustaqillikni qoʻlga kiritgan Respublikamizning jahondagi ilgʻor davlatlar qatoriga qoʻshilishiga katta hissa boʻladi. Shuning uchun ham bozor iqtisodiyoti oʻzgaruvchan sharoitlarda mehnat qilishga layoqatli boʻlgan, yuqori malakali mahalliy kadrlarsiz Oʻzbekiston Respublikasining mustaqilligini tasavvur qilish qiyin. Nafaqat umumiy maʼlumotlar va tarbiyani, balki kadrlarning kasbiy yoʻnalishi, ularni tayyorlash, qayta tayyorlash va malakasini oshirishni oʻz ichiga oladigan yagona uzluksiz milliy taʼlim tizimini yaratish vazifasi ilgari surilmoqda. Bunda, Oʻzbekistonning oʻziga xos xususiyatlari, xalqning milliy psixologik turmush tarzi, taʼlimdagi butun jaxon tajribasining eng yaxshi yutuqlari har tomonlama eʼtiborga olinishi lozim. Joriy etilayotgan tizimda mustaqil fikrlash qobiliyatini tarbiyalashda ijtomiy faolllik, oʻquv jarayonini insonparvarlashtirish muhimdir. Bu masala bevosita yoshlarning tafakkuriga, ongiga, ruhiyatiga taʼsir etish bilan amalga oshiriladi [105 ].
"Biz uchun maʼnaviyat — insonlar oʻrtasidagi oʻzaro ishonch, hurmat va eʼtibor, xalq va davlat kelajagini birgalikda qurish yoʻlidagi ezgu intilishlar, ibratli fazilatlar majmuasidir.
Boshqacha aytganda, maʼnaviyat — jamiyatdagi barcha siyosiy-ijtimoiy munosabatlarning mazmuni va sifatini belgilaydigan poydevordir. Bu poydevor qancha mustahkam boʻlsa xalq ham davlat ham shuncha kuchli boʻladi."