O`zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi qarshi davlat universiteti pedagogika fakulteti

1.2 Pedagogik nizolarning turlari va guruhlari
Ijtimoiy institut sifatida ta'lim tizimi jamoat hayotining barcha sohalarida o'zaro ta'sir 
qiladi. Shu sababli, ta'lim tizimi va jamiyat o'rtasidagi ijtimoiy-pedagogik jarayonning makro 
darajasi, qarama-qarshi va nizolarda paydo bo'ladi. 
Qarama-qarshiliklar o'rtacha darajasida: 
ma'muriyat o'rtasida (ta'lim tizimidagi etakchilik darajasi), bir tomondan, o'qituvchilar 
(o'qituvchilar) boshqa tomondan; 
ma'muriyat va ota-onalar o'rtasida; 
ta'lim muassasalari va talabalar ma'muriyati o'rtasida. 
Quyi bosqichda, qarama-qarshiliklar "O'qituvchi - talaba" va "ota-ona - talaba" liniyalari 
bo'ylab o'tkaziladi. 
Yuqoridagi barcha nizolar shartli ravishda vertikal mojarolarga bog'liq bo'lishi mumkin. 
Ijtimoiy-pedagogik jarayonning har bir darajasida vertikal mojarolarga qo'shimcha 
ravishda gorizontal to'qnashuvlar mavjud. Masalan, davlat ta'limi, ta'lim, ta'limda, birma-bir 
fuqarolarning (fuqarolik jamiyati) va boshqa yuqori darajadagi eng yuqori darajadagi eng yuqori 
tuzilmalar o'rtasidagi qarama-qarshiliklar va nizolar yuzaga kelishi mumkin . 
O'rtacha darajada o'rtacha vertikal mojarolar (ta'lim tizimidagi boshqaruv tizimining turli 
darajalari) va gorizontal darajada (turli xil o'quv muassasalari ma'muriyati o'rtasida) mumkin. 
"O'qituvchilar - ota-onalar" turining o'rtacha darajasiga, "O'qituvchi - o'qituvchi", "Ota-onalar - 
ota-onalar" ga ham tegishli bo'lishi mumkin. 
"Talaba - talaba" turidagi gorizontal to'qnashuvlar paydo bo'ladi. Ko'rsatilgan qarama-
qarshilik liniyalari aksariyat ko'pchilik o'zaro ta'lim tizimidagi hamkorlikning asosiy turlariga 
mos keladi. 
Pedagogik vaziyatlar va nizolarning turlari. Potentsial qarama-qarshi pedagogik holatlar orasida 
siz quyidagilarni tanlashingiz mumkin: 
talabalar o'rganish faoliyati, o'quv faoliyati, o'quv faoliyati tashqarisida bo'lgan akademik 
ko'rsatkichlar, akademik ko'rsatkichlar to'g'risidagi holatlarning holatlari (yoki ziddiyatlari); 
maktabda xulq-atvor qoidalarini buzish, maktabdan tashqarida, darslarda, tez-tez darslarda 
harakatlanadigan harakatlarning xatti-harakatlari (nizolar); 
talabalar va o'qituvchilarning pedagogik faoliyat sohasidagi aloqa sohasidagi hissiy 
jihatdan shaxsiy aloqalar sohasida yuzaga keladigan vaziyatlar (munosabatlar ziddiyatlari). 
O'qituvchilar talabalarning harakatlarini baholash har doim ham talaba uchun bunday 
baholarning oqibatlari uchun javobgar emaslar va bunday baholar o'qituvchi bilan qanday 
munosabatlarga qanday ta'sir qilishi haqida ehtiyotkorlik bilan. 
Amaliy aktning tashqi idrokiga va uning sabablarini soddalashtirilgan talqin qilish 
asosida o'qituvchilar ko'pincha talaba, balki talabalardan oqilona g'azablanish va norozilikni 
keltirib chiqaradigan talaba shaxsini ham baholaydilar o'qituvchiga nisbatan uning umidlarini 
oqlash. O'smirlik davrida, bu xatti-harakatlarning ziddiyatiga olib keladi, agar talaba "o'ziga 
qarash istagi" ni baholash uchun o'zini o'zi uchun qiynalamaganida, o'zini o'zi yoqtirmaydi. 
O'qituvchilar ko'pincha o'z pozitsiyasiga va o'zini qadrlash to'g'risidagi qonunga ishonmaslik, 
tajriba olish, jazolash, talabalarni jalb qilish, uning tarmog'i ma'nosini yo'qotadi va ba'zan 
mojaroga tushadi. 
Ko'pincha munosabatlarning mojarosi ko'pincha vaziyatlar o'qituvchisi yoki qoida 
tariqasida, uzoq vaqt davomida paydo bo'lishi natijasida yuzaga keladi. 
Muloqotlarning nizolari shaxsiy ma'noga ega, talabadan o'qituvchiga nisbatan dushmanlik yoki 
nafratni keltirib chiqaradi, chunki uzoq vaqt davomida o'qituvchi bilan o'zaro munosabatlarni 
buzadi va kattalardagi kattalarni tushunish va tushunmaslikdan himoya qilish zarur. 

---

O'qituvchi sinf o'quvchilari bilan munosabatlarning mohiyatini baholash qiyin: ular 
orasida ko'pchilik va qarshilik ko'rsatgandan keyin o'qituvchilar, neytral, betaraflik, neytral 
undoshlar mavjud. 
O'zaro munosabatlar mojarolari muolajalari, bu bitta talaba bilan bo'lmaganda, lekin 
butun sinf o'quvchilari tomonidan qo'llab-quvvatlanadigan guruh bilan boshdan kechirgan. Bu 
o'qituvchi munosabatlarning o'ziga xos xususiyatlarini, ulardan ularga hurmat va hurmatni 
kutayotgan bo'lsa, sodir bo'ladi. 
Pedagogik to'qnashuvlarni uchta katta guruhga bo'lish mumkin. 
Birinchi guruhda - motivatsion to'qnashuvlar. Ular o'qituvchilar va talabalar o'rtasida, 
maktab o'quvchilari ham o'rganishni xohlashmaydi yoki manfaatsiz yoki o'rganishni istashmaydi. 
Uning bazasida motivatsion omil, bu guruh ziddiyatlari o'sadi va oxir-oqibat o'qituvchilar va 
yigitlar o'rtasida hech qanday yoqmaydi, qarama-qarshilik, hatto kurash. 
Ikkinchi guruhda - maktabda yomon o'quv tashkiloti bilan bog'liq mojarolar. Mana, 
talabalar maktab o'qishni boshdan kechirayotgan to'rtta to'qnashuv davrini anglatadi. 
Birinchi davr birinchi sinf: etakchi faoliyatning o'zgarishi, mashg'ulotlar, yangi talablar va 
majburiyatlar paydo bo'lishi, moslashish 3 oydan 1,5 yilgacha davom etishi mumkin. 
Ikkinchi mojaro davri 5-sinfning 3 o'tishidir. Bir o'qituvchi o'rniga bolalar turli fan o'qituvchilar 
bilan shug'ullanadilar, yangi maktab sub'ektlari paydo bo'ladi. 
Uchinchi davr - 9-sinfning boshida yangi og'riqli muammo yuzaga keladi: 9-sinfdan 
boshlab ikkinchi darajali o'quv muassasasiga boring yoki 10-11-sinfda o'qishni davom ettirish 
kerak. Ko'p yoshlar uchun 9-sinflar o'zlari balog'atga etmagan xususiyatga aylanadi. 
To'rtinchi to'qnashuv davri - maktabning oxiri, kelajakdagi kasbni tanlash, universitetdagi 
raqobatbardosh imtihonlar, shaxsiy va yaqin hayotning boshlanishi. 
Pedagogik to'qnashuvlarning uchinchi guruhi - talabalarning o'zlari, o'qituvchilar va 
maktab o'quvchilari, o'qituvchilar va maktab o'quvchilari, o'qituvchilar va maktab ma'muriyatlari 
bilan o'zaro munosabatlarning o'zaro ta'siri ziddiyatlari. Ushbu nizolar sub'ektiv tabiat, 
ziddiyatning shaxsiy xususiyatlari, ularning maqsadli munosabati va qiymatga yo'naltirilganligi 
sababli ro'y beradi.