O`zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi qarshi davlat universiteti pedagogika fakulteti

1.3 Pedagogik mojaroning sabablari
Pedagogik jarayonning abadiy muammolari - nima o'rgatilishi va qanday o'rganish kerak, 
butun global ta'lim tizimi uchun global muammolardir. Ayniqsa ular XXI asr arafasida 
og'irlashdilar. Hozirgi kunda butun dunyodagi ta'lim tizimi inqirozga duchor bo'lgan. Inqirozning 
mohiyati shundaki, hozirgi ta'lim va ta'lim tizimi yangi avlodlarni ijtimoiylashtirish 
funktsiyalarini samarali bajara olmaydi. Global inqirozdan chiqish variantlaridan biri zamonaviy 
jamiyat talablariga javob beradigan yangi ta'lim va ta'lim tizimini yaratishdir. 
Rossiya ta'lim tizimining eng xususiyatini va har xil turdagi nizolarning sabablarini ko'rib 
chiqing. 
O'zaro ta'sir sohasida jAMIYAT - TA'LIM Quyidagi qarama-qarshiliklarni ajratish 
mumkin: 
Yangi ta'lim siyosatining yaxlit va izchil kontseptsiyasining yo'qligi (ta'lim tizimini 
rivojlantirish strategiyasi); 
Ta'lim tizimini moliyaviy va moddiy qo'llab-quvvatlashning yo'qligi (Rossiya iqtisodiyoti 
pasaymoqda va ta'lim ehtiyojlari uchun zarur resurslarni ajrata olmaydi); 
Ajratilgan mablag'larning qashshoqligi bunday salbiy oqibatlarga olib keladi: 
-ijtimoiy-mehnat mojarolari, zarbalari, mitinglar, davlat muassasalari, ochlik aktlari va norozilik 
namoyishi; 
-ta'lim muassasalarining parvarishlash uchun mablag 'etishmasligi (isitish, elektr energiyasi, 
ta'mirlash va boshqalar); 
-maktab tushliklari, darsliklar, uskunalar va boshqa ehtiyojlar uchun davlat subsidiyalarini 
kamaytirish; 

---

-ta'lim xodimlarining ishlarning maoshiga qadar norozilik norasmiy norozilik. Ish haqining past 
darajasi ta'lim ishchilarini qo'shimcha daromad qidirib, pedagogik jarayonga salbiy ta'sir 
ko'rsatadi. 
Yoshni vaqti-vaqti bilan aniqlash va har bir yoshdagi vaziyatlar va ziddiyatlar tavsifi 
o'qituvchiga talabalar bilan o'zaro munosabatlarni buzgan sabablarga ko'ra beradi. 
Umuman olganda, bunday sabablarga ko'ra o'qituvchining harakatlari va aloqasi, talaba 
va o'qituvchi shaxsiy xususiyatlari, maktabdagi umumiy vaziyat bo'lishi mumkin. 
Biz mojarolarning sabablari haqida misollar keltiramiz: 
-kichik o'qituvchining talabalarning xatti-harakatlarini bashorat qilish imkoniyati; 
ko'pincha ularning harakatlarini hayratda qoldiradi, ko'pincha darsning rejalashtirilgan 
yo'nalishini buzadi, o'qituvchining asabiylashishiga olib keladi va "aralashuv" ni olib tashlash 
uchun har qanday vositaga ta'sir qiladi; 
-maqbul xulq-atvorni tanlash va qulashning tegishli sozlamalarini tanlashda nima bo'lganligi 
to'g'risida ma'lumotlarning ahamiyati; 
bo-shqa talabalar vaziyatlarning guvohlari, shuning uchun o'qituvchi o'zining ijtimoiy mavqeini 
har qanday vositalar bilan saqlashga intilmoqda va shu bilan ko'pincha vaziyatni ziddiyatga olib 
keladi; 
-o'qituvchi, qoida tariqasida, talabaning xatti-harakatlarini ajratish emas, balki uning shaxsiyati 
boshqa o'qituvchilar va tengdoshlarning shogirdiga bo'lgan munosabatni (ayniqsa boshlang'ich 
maktabning shogirdiga bo'lgan munosabatni) aniqlaydi; 
talabaning baholanishi ko'pincha uning harakatini idrok etish va uning sabablaridan ozgina 
xabardorligini, oiladagi yashash sharoitlarining xususiyatlari bilan bog'liqdir; 
-o'qituvchi talaba bilan bog'liq bo'lgan haddan tashqari jiddiylik tufayli talabni qo'zg'atadigan 
vaziyatni tahlil qilish, talabni jazolash uchun talabni qo'zg'atishni qiyinlashtiradi; 
aytgancha, o'qituvchi va yakka shogirdlar o'rtasidagi munosabatlarning mohiyati muhim 
ahamiyatga ega; 
-shaxsiy fazilatlar va nostandart talabalar xatti-harakatlari doimiy to'qnashuvlarning sababi; 
o'qituvchining shaxsiy fazilatlari ko'pincha mojarolar (bezovtalanish, rentkallik, mamnuniyat, 
nomuvofiqlik va boshqalar) 
Qo'shimcha omillar o'qituvchilarning pedagogik qobiliyatlari yo'qligi, pedagogik 
ishlarning etishmasligi, o'qituvchilar, o'qituvchilar, o'qituvchilar va pedagogika jamoasidagi 
ishlarni tashkil etishda asosiy noqulaylik tug'dirmoqda. 
Ko'pgina nizolarning sababi, maktab rahbarlari o'z vaqtida to'xtata olmaydigan o'qituvchilar 
pedagogik aloqalarining past darajasini ko'rib chiqmoqdalar, oilada kamchiliklarni ayblamang, 
salbiy fazilatlarni ta'kidlamang, tengdoshlarni qiziqtirmang. Bular taniqli qoidalar, ammo ular 
ko'pincha ko'plab o'qituvchilarni buzadilar. 
Ko'pgina o'qituvchilar turli yoshdagi shogirdlar bilan muloqot o'tkazish qiyin kechadi. 
O'qituvchilarning talabalar bilan muloqoti ko'pincha buyruq va ma'muriy davrda o'tkaziladi va 
talabalarning xatti-harakatlaridan norozi bo'lgan stereotipik iboralar, haqoratlar, tahdidlar 
to'plami mavjud. Maktabda va eski maktab yoshida ko'p yillik maktabda bunday aloqa davom 
etmoqda, ko'plab talabalar o'qituvchilar bilan aloqa uslubini keltirib chiqarmoqda. 
Talabalar bir o'qituvchi bilan yolg'iz qolishganida (mojaro maktabining xorijiy yoki ma'muriyati 
mavjud bo'lsa, hech qanday ziddiyat yo'q), shuning uchun ma'muriyat unga profilaktika va 
qarorida yordam berish qiyin. 
Milliy ta'lim sohasida to'rtta faoliyatning to'rtta mavzusini ajratish odatiy holdir: talaba, 
o'qituvchilar, ota-ona va ma'mur (turli darajalar rahbarlari: turli darajadagi rahbarlar: direktor, 
keng va boshqalar). 
Siz 10 turdagi qarama-qarshiliklarni ta'kidlashingiz mumkin: 
Talaba - talaba; 
Talaba - o'qituvchi; 
O'quvchi - ota-onalar; 
O'quvchi ma'mur; 

---

O'qituvchi - o'qituvchi; 
O'qituvchi - ota-onalar; 
O'qituvchi - ma'mur; 
Ota-onalar ota-onalar; 
Ota-onalar ma'murlar; 
Administrator - ma'mur. 
Talabalar o'rtasidagi nizolar ko'pincha sodir bo'ladi. Talabalar o'rtasidagi nizolarning 
asosiy holatlari qo'pollik, qo'pollik, shafqatsizlik, gravit. Ammo ko'pincha bunday mojarolar 
boshlang'ich va o'rta maktab o'quvchilarida uchraydi. Katta yoshli talabalar o'rtasidagi nizolar 
kam uchraydi; Ular katta va turli xil xafagarchilikka aylandilar; maktab o'rtoqlari bilan yanada 
do'stona munosabatda bo'lish; Ularda boshqa muammolar etarli. Bunday mojarolarning sababi 
quyidagi asoslarga ega: 
-bir-birining shaxsiy dushmanligi; 
-baholash va o'z-o'zini hurmat qilish; 
-aloqadagi beparvolik, ikkinchisining yutuqlariga hokazo va boshqalar. 
"Talaba talaba" ning etakchi mojarolarining eng keng tarqalganligi, o'rta sinflarda o'g'il 
bolalar va qizlarning mojarosi guruhlari. 
"Talaba - o'qituvchi" mojaroning ikkinchi turi. Bunday qarama-qarshilik va mojaroning 
sabablari: 
talabalardan haqorat qilish; 
bo'lmagan xatti-harakatlar; 
o'qituvchilarga nisbatan hurmatsizlik; 
uy vazifasining tayyorgarligi; 
muntazam (noto'g'ri sabablarsiz) darslar o'tadi; 
qiymat yo'nalishi bo'yicha farqlar; 
o'qish, dangasalik, foydalanishni istamaslik; 
darslarga tayyorgarlik, mustaqil fikrlashning yo'qligi, umumiy ta'limning pastligi; 
o'qishga qiziqishning yo'qligi; 
sinfdagi intizomni buzish va boshqalar. 
Agar siz talabalarning nuqtai nazaridan mojaroni ko'rib chiqsangiz, sabablar quyidagi 
bo'lishi mumkin: 
o'qituvchilarning haqoratlari; 
bo'lmagan xatti-harakatlar; 
hisob-kitoblarni chiqarishda majburiydir; 
egalik talablari; 
o'qituvchi va boshqalar tomonidan qiziqarli dars. 
"O'qituvchi - talaba" ning o'zaro ta'siridagi nizolar, axloqiy va axloqiy ziddiyatlarga 
qo'shimcha ravishda blokirovka qilinishi mumkin. Nizolar va talaba bo'lgan mojarolarning 
aksariyati, va ba'zida maktabdagi xulq-atvor va xulq-atvor qoidalariga nisbatan aniq ko'rinib 
turibdi. Talaba va haddan tashqari avtoritarizm, o'qituvchini murosasizlantiruvchi, talabalarning 
murosavofligi, o'tkir shaxsning asosiy to'qnashuvlarining asosiy sabablarini oshkor etishga 
qaratilgan. 
Ko'pchilik mojarolarning sababi, o'qituvchilarning talabalariga hurmatsizlik, ittifoqchi 
talaba va sherikning talabalarini qo'shma faoliyatda ko'rishni istamaydi. Maktab o'quvchilari 
orasida shaxslararo va guruhdagi nizolar odatiy holdir. Sotsializatsiya jarayoni (moslashish, o'z-
o'zini aniqlash va boshqalar) nafaqat maktab sharoitida turli xil mojarolarni anglatadi. Muammo 
shundaki, zamonaviy ommaviy maktabni targ'ibot va oppozitsiyaning "o'qituvchi - talaba", 
"Kuchli - kambag'al", "ketma-ket - kambag'al", - va bularning barchasi rag'batlantiradi Bolalar 
ziddiyatlari, bu shafqatsizlik, ko'ylakizm, guruhdagi qo'pollik va maktab o'quvchilarining 
da'vosi. 

---

"Talaba - bu ota-ona. Ushbu turdagi nizolar ko'pincha ota-onalardan tushunmovchilik yoki 
oiladagi noqulay muhit (mastlik, ota-onalar o'rtasida janglar). Bunday janjallarning sabablari 
bo'lishi mumkin: 
bolalar uyda kichik darslarni o'rgatishadi; 
har doim ota-onalarga quloq solmang, hamma narsani o'z yo'lida bajaring; 
yomon tadqiqotlar tufayli; 
bolalar juda ko'p vaqtni ko'chada yoki hovlida o'tkazadilar; 
tV-ni tomosha qiling, TV-ni tomosha qiling; 
maktabda yomon harakat qiling; 
kelajak kasbini tanlash tufayli; 
sizning narsalaringizni olib tashlamang; 
kichik o'qing va boshqalar. 
Ko'rinib turibdiki, ota-onalar bilan bolalarning nizolarining asosiy sabablari bir-birlarini 
tushunish va tushunishmoqda. 
O'qituvchining atrof-muhitidagi mojarolar: "O'qituvchi - o'qituvchi", "O'qituvchi-
ma'mur", "ma'mur - ma'mur". Ushbu ziddiyat turlari boshqalarga sezilmaydi. Aslida, odatdagi 
tashkiliy nizolar. Ular quyidagi sabablarga ko'ra paydo bo'lishi mumkin: 
Bir-biriga nisbatan bo'lmagan munosabat; 
Classning noqulay jadval tufayli; 
Bir-birlariga javobgarlikni o'zgartirish; 
Ma'muriy huquqbuzarliklar; 
Pedagogik yukni notekis taqsimlash. 
O'qituvchining atrof-muhitidagi eng ko'p mojarolar o'quv yuklash muammosini keltirib 
chiqaradi. O'qituvchilar buni maktab mojarolarining asosiy sababi deb hisoblashadi, ular haddan 
tashqari ham, uning noqulayligi ham qoniqmaydi. 
O'qituvchi muhitidagi targ'ibot va nizolarning o'sishining sababi, shuningdek, ijtimoiy-
pedagogik jarayonning boshqa ishtirokchilaridan adolatsiz ayblovlar, maktab ma'muriyatchilari, 
maktab o'quvchilarining ota-onalari va talabalar o'zlarining ota-onalari. Shu bilan birga, 
o'qituvchilar o'zlarining vazifalariga nisbatan o'z vazifalariga tegishli va maktab o'quvchilari va 
ularning ota-onalari bilan tez-tez ziddiyatlar bilan, ko'pincha ma'muriyat va boshqa hamkasblar 
bilan to'qnashuvga ko'proq qiziqish bildirmoqdalar. ularning "vijdonli" hamkasblari. 
Maktab guruhidagi qizg'in muhit va nizolar xodimlarning ayrim toifalari foydalanadigan 
asossiz nafaqa va imtiyozlar yaratadi. Ular: "Uy hayvonlari" direktori yoki kengligi; Doimiy 
talab qilinadiganlar; unvonga ega bo'lgan o'qituvchilar; yaxshiroq ishlayotgan kishi; Maktab 
kasaba uyushmalari qo'mitalari va boshqalar. 
Agar 
biz 
o'qituvchining 
muhitida 
joylashtirilgan 
mojarolarning 
sabablarini 
umumlashtirsak, ularni ikki asosga kamaytirish mumkin: 
Aloqa muammolari, masalan, xushmuomalalik, issiqlik, issiqlik, issiqlik, boshqalarning 
kamchiliklari, o'z-o'zini qadrlash, psixologik nomuvofiqlik va boshqalar; 
"Boss-bo'ysunish" printsipiga binoan qurilgan maktab institutlarining eskirgan ma'muriy tizimi, 
bu normal insoniy aloqa uchun deyarli joy yo'q. 
Turli sabablarga ko'ra o'qituvchilar o'rtasidagi nizolar paydo bo'lishi mumkin: Intim 
buyurtmani to'qnashuvdan oldin maktab jadvalining muammolaridan kelib chiqadi. 
O'qituvchi-ma'muriyatchilikning o'zaro hamkorligida kuch va bo'ysunish muammolari tufayli 
yuzaga keladigan nizolar mavjud. 
O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi nizolar. Ushbu qarama-qarshilikning sababi bolalar 
(maktab o'quvchilari). Ushbu mojaroda, qoida tariqasida, administrator aralashuvisiz bu kerak 
emas. Barcha ota-onalarning kosasi, bolalari bilan o'qituvchidir. Bu juda yaxshi baholaydi: bu 
aybni keltirib chiqaradi. Ko'pincha, ota-onalar o'qituvchilarni qobiliyatsizlikda ayblashadi. 
O'qituvchilar, o'z navbatida, oilasini, ota-onalarni o'rganish va ta'lim jarayoni bilan o'z-o'zini 
qadrlashda ayblamoqda. Barcha muloqot va tarbiyalash ota-onalarning elkasiga siljiydi. 

---

O'qituvchilar va talabalar o'rtasida yuzaga keladigan shaxslararo nizolar biznes va o'z 
tarkibida shaxsiy bo'lishi mumkin. 
Mojarolarning chastotasi va tabiati sinf jamoasining rivojlanish darajasiga bog'liq: bu 
shunga qaramay, ushbu daraja qanchalik yuqori bo'lsa, nizolar kamroq, nobudgarchiliklar 
mavjud. Yolg'iz jamoada har doim uning barcha a'zolari tomonidan gol urib, qo'shma 
korxonalar, umumiy qadriyatlar va normalar shakllantiriladi. Bunday holda, o'qituvchi va 
talabalar o'rtasidagi biznes mojarolarining afzalligi, bu maqsadlar, qo'shma faoliyatning ob'ektiv 
ziddiyatlari natijasida yuzaga keladi. Umumiy guruh maqsadiga erishishning samarali usullarini 
belgilashga qaratilgan ijobiy xususiyatga ega. Biroq, bunday mojaro hissiy taranglikni istisno 
qilmaydi, kelishmovchiliklar mavzusiga nisbatan aniq shaxsiy munosabat. Ammo umuman 
olganda, muvaffaqiyatga shaxsiy qiziqish qarama-qarshi tomonlar, boshqalarning xo'rlanishi 
bilan tasdiqlanadigan ballarni kamaytirishga imkon bermaydi. Shaxsiy to'qnashuvdan farqli 
o'laroq biznes mojarosiga konstruktiv echimdan so'ng, uning ishtirokchilarining munosabatlari 
normallashtiriladi.