qaramay umumkasbiy va maxsus fanlarni o’rganishda nofrontal tajriba-amaliy
mashg’ulotlar ko’p hollarda o’tkaziladi,chunki bunda hamma talabalar uchun bir
turdagi jihoz va moslamalarni bo’lishi shart emas.
Tajriba-amaliy mashg’ulotlar davomida talabalar ma’lum bir jarayonni
kuzatadilar, tavsiflaydilar, kattaliklarni o’lchaydilar, hisoblaydilar, biror hodisa
bo’yicha eksperimentlar o’tkazadilar, natijalarni umumlashtiradilar, tahlil qiladilar,
mexanizm va yig’ma birikmalarni qismlarga ajratadilar-yig’adilar, rostlaydilar,
sozlaydilar, nazorat qiladilar.
Umumkasbiy va maxsus fanlarni o’rganishda o’tkaziladigan tajriba-amaliy
mashg’ulotlarini quyidagi 8.1-jadvaldagi ko’rinishda guruhlash mumkin.
8.1-jadval
Maxsus fanlardan tajriba-amaliy mashg’ulotlarining mazmuniga ko’ra
guruhlari
T/
r
Tajriba-amaliy mashg’ulot
turi
Tajriba-amaliy
mashg’ulotlarda
bajariladigan
ishlar
mazmuni
O’quv fani
nomi
1
Har xil texnikaviy hodisa va
jarayonlarni, xom-ashyo,
material hamda
mahsulotlarning
xossalarini
kuzatish va tahlil qilish
Po’latning xossalariga
termik ishlov berishning
turlari va rejimlari ta’sirini
aniqlash
Konstruktsion
materiallar
texnologiyasi
Urug’larning ekilish
xossalari (urug’
unuvchanligini, tozaligini,
ekishga yaroqliligini
aniqlash)
Dehqonchilik
asoslari
2
Mashina,
mexanizm, apparat,
asbob, moslama va shu
kabilarning tuzilishi hamda
ishlashini
kuzatish va tahlil
qilish
Don yig’ish kombaynining
sozlanishlarini amalga
oshirish
Qishloq
xo’jalik
mashinalari
Erga
ishlov berish
texnologiyasini tuzish
Qishloq
xo’jaligini
mexanizatsiya
lashg
8.3.Tajriba-amaliy mashg’ulotlarini o’tkazish metodikasi.
Maxsus fan o’qituvchilari maxsus fanlardan tajriba-amaliy mashg’ulotlarini
o’tkazar ekanlar, talabalarni nazariy mashg’ulotlar davomida olgan bilim va
ko’nikmalaridan foydalanadilar, ularni chuqurlashtiradilar.
Tajriba-amaliy mashg’ulotlardan ko’zda tutilgan maqsad ko’p jihatdan uni
o’tkazish metodikasini talabalar ishiga maxsus fan o’qituvchisining rahbarlik qilish
usullarini, ayrim tajriba yoki amaliy ishlarni bajarish tartibi va shu kabilarni
belgilab beradi. Talabalar nazariy materialni o’zlashtirib olganlaridan,
o’rganilayotgan hodisalar, jarayonlar bilan tanishganlaridan so’ng ular bilan
tajriba-amaliy mashg’ulotni o’tkazish ancha oson ko’chadi. Bu holda
o’qituvchining yangi mavzu bo’yicha mashg’ulot o’tkazishga oid o’quv axboroti
nihoyatda qisqa va aniq bo’ladi. Natijasiga asoslanib talabalar ma’lum xulosalar
chiqarishi kerak bo’lgan tajriba-amaliy mashg’ulotlarni bajarish ancha murakkab
hisoblanib, ta’lim oluvchilarni bunga oldindan tayyorlash va o’qituvchining o’quv
axboroti ancha batafsil bo’lishi zarur. Bunday ish davomida o’qituvchi talabalar
ishini kuzatibgina qolmay, balki
ularning faoliyatini yo’lga soladi, ularni zarur
xulosalarga olib keladi.
3
Texnikaviy kattaliklar,
parametrlar, xarakteristikalar
orasidagi miqdoriy va sifatiy
bog’lanishlarni tekshirish. Bu
bog’lanishlarning optimal
qiymatlarini aniqlash
Traktorning
tortish kuchini
aniqlash
Traktor va
avtomobillar
4
Har xil texnikaviy va
texnolgik kattaliklarni
aniqlash va nazorat qilish
uchun nazorat qiliash
asboblaridan foydalanish
usullarini o’rganish
Tuproq
namligini quritish
pechi va tarozilar
yordamida aniqlash
Dehqonchilik
asoslari
Moyning qovushqoqligini
viskozimetr
bilan aniqlash
Yonilg’i-
moylash
materiallari
5
Buzuqliklarni diagnostik
qilish, sozlash, rostlash,
moslash va h.k.
Mashinalar
agregatlari,mexanizm va
tarkibiy qismlarini sozlash
va rostlash
Mashina va
jihozlarga
TXK va
ta’mirlash
O’qituvchi
talabalarga
tajriba-amaliy
mashg’ulotlarining
bajarilish
jarayoniga yo’riqnoma berish yo’li bilan rahbarlik qiladi. Yo’riqnoma berishdan
ko’zlangap asosiy maqsad talabalar ongida topshiriqni eng samarali bajarish uchun
faoliyatning yo’nalish asoslarini yaratishdan iborat.
Psixologlarning tadqiqotlari shuni ko’rsatadiki, insonning mehnat faoliyati
ikki tomonga: yo’nalish va ijro tomonlariga ega. Yo’nalish tomoni faoliyatning
ob’ektiv sharoitlarining (masalalar, usullar, mezonlar, bajarilish shartlari, texnika
vositalari va shu kabilar)ning inson ruhiyatidagi in’ikosi, ijro tomoni esa
harakatning bevosita bajarilishi. I. P. Pavlov ta’limotiga ko’ra, yo’nalish refleksi
markaziy asab tizimida shartli bog’lanishlar hosil bo’lishiga asos hisoblanadi. Bu
bog’lanishlar bilim, ko’nikma va malakalar hosil qilishniig fiziologik asosidir.
Tajriba-amaliy mashg’ulotlarini o’quv jarayonida amalga oshirishda
yo’riqnomalar tizimidan foydalaniladi. Yo’riqnomalar mashg’ulotda o’tkazilish
vaqtiga ko’ra kirish, joriy va yakunlovchi yo’riqnomalarga; ma’lumot berish
usuliga ko’ra og’zaki va yozma yo’riqnomaga bo’linadi.
Dostları ilə paylaş: