O‘quvchilar jamoasining rag‘batlantirish funksiyasi. Jamoa tomonidan har qanday shakldagi ijtimoiy-foydali ishlarni bajarishda o‘quvchilarda o‘ziga, atrofdagilarga, ijtimoiy hamda tabiiy borliqqa nisbatan ijobiy munosabat shakllanadi. Ijtimoiy-foydali ishlarni bajarishda har bir o‘quvchi tomonidan qo‘lga kiritilgan yutuq, muvaffaqiyat jamoa tomonidan e’tiroq qilinadi. Sinf yig‘ilishlarida ijtimoiy-foydali ish yakunlarining muhokama qilinishi, unda faol
ishtirok etgan o‘quvchilar nomlarining qayd etilishi ularda o‘ziga bo‘lgan hurmatni qaror toptiradi, o‘z kuchi va imkoniyatiga ishonchni oshiradi. Shu tarzda jamoa a’zolarining xulq-atvori shakllanishiga erishiladi, o‘zaro munosabatlar tartibga solinadi.
Jamoaning tarbiyaviy imkoniyati, birinchi navbatda, uning birligi, axloqiy yo‘nalishi hamda sosiometriyasida ko‘zga tashlanadi. Bunda o‘quvchilarning fikrlari, borliqqa bo‘lgan munosabatlari, hayotiy pozisiyalari, xohish-istaklari, qiziqish va ehtiyojlari jamoaning umumiy maqsadlariga mos kelishi nihoyatda muhim sanaladi. Aks holda jamoada parokandalik, tarqoqlik ro‘y beradi, nosog‘lom muhit shakllanadi.
O‘quvchilar jamoasining tarbiyaviy imkoniyatlarini tashxislash va bujarayondaqo‘llaniladigantashxislovchimetodvametodikalar. Pedagogik diagnostikada o‘quvchilar jamoasining tarbiyaviy imkoniyatlarini aniqlash va baholashga yordam beradigan tashxislovchi metod va metodikalardan
ham foydalaniladi. Ular orasida “Nima muhimroq?”, “Jamoadagi psixologik muhitni baholash” va “O‘quvchilar soni – intellektual imkoniyatlar ko‘rsatkichi” nomli metodikalar alohida o‘rin tutadi. Ayni o‘rinda ushbu metodikalarning tavsifi to‘g‘risida so‘z yuritiladi.
“Guruhdagi psixologik muhitni baholash”(L.G.Jedunova)so‘rovnomasi
Maqsad:sinf jamoasidagi psixologik muhitni o‘rganish.
