O‘zbekiston respublikasi

Mashqlantiruvchi test

⁹¹ Резапкина Г. Комплексная диагностика общих способностей подростков в условиях профильного обучения // https://psy.1sept.ru/article.php?ID=200801209.

2. 
   Asosiy test
   

Natijalarni qayta ishlash va tahlil qilish

Qayta ishlash to‘g‘ri javoblarni tanlash bilan bog‘liq. To‘g‘ri javoblarning soni o‘quvchining so‘zli bo‘lmagan intellektual qobiliyati darajasini aniqlab beradi. O‘quvchining intellektual rivojlanish darajasini quyidagi jadval asosida belgilash mumkin:

To‘g‘ri javoblar soni	Intellekt koeffisenti	Intellekt darajasi	Ushbu darajaga ega kishilar foizi
26–29	135–140	Juda yuqori	7 %
21–25	120–134	Yuqori	18 %
16–20	100–119	O‘rtacha	50 %
10–15	80–99	Past	18 %
10 tadan kam	80 dan past	Juda past	7 %

To‘g‘ri javoblar

1 – 2	7 – 6	13 – 6	19 – 6	25 – 2
2 – 3	8 – 2	14 – 5	20 – 2	26 – 6
3 – 2	9 – 3	15 – 4	21 – 5	27 – 3
4 – 6	10 – 3	16 – 1	22 – 6	28 – 1
5 – 3	11 – 2	17 – 3	23 – 1	29 – 5
6 – 5	12 – 2	18 – 5	24 – 4	Jami

Foydalanish uchun adabiyotlar:

1. 
   Дудина М.М., Хаматнуров Ф.Т. Основы психолого-педагогической диагностики / Учеб.пособие. – Екатеринбург: Изд-во Рос.гос.проф.-пед. унив- та. 2016. – 190 с.
   
2. 
   Ингенкамп, Карлхайнц. Педагогическая диагностика / Пер. с нем. – М.: Педагогика, 2001. – С. 16-17.
   
3. 
   Pedagogik diagnostika / Ma’ruza matnlari. Tuzuvchi: X.Raxmatova. – Namangan: Namangan DU, 2014. – 100 b.
   
4. 
   Овсянникова С.К. Педагогическая диагностика и коррекция в воспитательном процессе / Учебно-метод.пособие. – Нижневартовск: Изд-во Нижневарт.гуманит.унив-а, 2011. – 243 с.
   
5. 
   Yo‘ldoshev J.G‘., Shirinov M.K., Ochilov F.I. Pedagogik diagnostika / O‘quv-metod.qo‘ll. – 2014. – 96 b.
   

9-mavzu. O‘quvchilarning axloqiy tarbiyalanganlik darajasini tashxislash

Reja:

1. 
   O‘quvchilarning axloqiy tarbiyalangan darajasini tashxislash mohiyati.
   
2. 
   O‘quv-tarbiyalovchi vaziyatlar va ularning turlari.
   
3. 
   Tarbiyalovchi vaziyatlarning tashkil etilishi va namoyon bo‘lishi.
   
4. 
   Tarbiyaviy xarakterdagi muvaffaqiyatli vaziyatlarni hosil qilish.
   
5. 
   O‘quvchilarning axloqiy tarbiyalangan darajasini tashxislash usullari.
   

Tayanch tushunchalar: shaxs, o‘quvchi, tarbiya, tarbiyalash, tashxislash, tarbiyalanganlik, tarbiyalik darajasi, tarbiyalanganlik darajasini tashxislash, tarbiyalanganlik ko‘rsatkichlari.

1. 
   O‘quvchilarning axloqiy tarbiyalangan darajasini tashxislash mohiyati. Pedagogik faoliyatning ikki muhim yo‘nalishi mavjud ekani barchaga ayon: 1) ta’lim (didaktika); 2) tarbiya. Pedagogik diagnostikada ham ana shu ikki yo‘nalish inobatga olinadi. O‘quvchilarning bilim, ko‘nikma, malakalarni o‘zlashtirish darajasi – ma’lumotga egalik holati xususida avvalgi mavzuda so‘z yuritildi. Ushbu mavzuda esa bevosita o‘quvchining axloqiy tarbiyalanganlik (yoki tarbiyalangan) darajasi va uni tashxislash to‘g‘risida to‘xtalib o‘tiladi. Aksariyat o‘rinlarda sub’ektiv xarakterga ega “o‘quvchining tarbiyalanganlik darajasi” (yoki o‘quvchining tarbiyalanganlik darajasi) iborasi o‘rniga umumiy tarzda “shaxsning tarbiyalanganlik darajasi” (yoki shaxsning tarbiyalanganligi) tushunchasi ishlatiladi. Qolaversa, shaxs (o‘quvchi)ning tarbiyalanganligi tahlil qilinar ekan, ayni o‘rinda “tarbiya”, “tarbiyalash”, “tarbiyalanganlik” tushunchalari ham qo‘llaniladi. Shu bois ushbu tushunchalarga izoh berib o‘tish maqsadga muvofiqdir.
   

Shaxs – jamiyatning psixologik jihatdan taraqqiy etgan, shaxsiy xususiyatlari, xatti-harakatlari bilan boshqalardan ajralib turadigan, muayyan xulq-atvor va dunyoqarashga ega azosi⁹².