“İnklüziv sinifdə təlimin təşkili”
Yüklə 1,01 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Müşahidələr
- Yoxlama işləri
- Portfolio
- Bilikl ərə yiyələnməyə dair qeydl ər
- Şagird özünüqiymətləndirməsi
- Yaşıdlar tərəfindən (eyni-s əviyyəli) qiym ətləndirmə
|
7.3. Qiym ətləndirmə meyarları Qiym
ətləndirmə meyarları müəllim və ya şagirdlərin özləri tərəfindən təlimin qiymətlən- dirilm
əsi üçün vasitədir. Sözügedən meyarlar təlimi dəstəkləyərək qiymətləndirmə standartlarını konkretl
əşdirir. İnklüziv siniflərdə qiymətləndirmə meyarları şagirdin fərdi təlim hədəflərinə uy ğunlaşdırılmalıdır. Qiym ətləndirmə meyarları əsas üç elementdən ibarətdir: • Təlimin məqsədini şərh edən (izah edən) meyarlar toplusu; • Ən yüksək və ən aşağı səviyyələr arasındakı diapazon; • Hər səviyyəni qeyd edən təsvirlər. Ri yaziyyat üzrə qiymətləndirmə meyarına dair nümunə 55
Kateqoriya 4 3 2 1 Tamamlama M ən bütün işləri ta mamladım. M ən işlərin çox hissəsini tamamladım. M ən işlərin b əzilərini tamamladım. M ən işlərin yalnız kiçik bir hiss
əsini tamamladım. S əylər
M ən bütün işləri ta mamlamağa çalışdım. M ən bütün iş- l ərin çox hiss əsini
tamamlamağa çalışdım. M ən işlərin b əzilərini tamamlamağa çalışdım. M ən işlərin yalnız kiçik bir hiss
əsini tamamlamağa çalışdım. Anlama
M ən məsələni bütünlüklə anladım və həll etdim. M ən m əsələni, dem ək olar ki, anladım və h əll etdim. M ən
m əsələnin bir hiss əsini
anladım, lakin onu h
əll edə bilm
ədim. M ən məsələni anlamadım. Əsaslandırma Məsələni həll etm ək üçün yaxşı planım var və onu izah ed
ə bilərəm. M əsələni həll etm ək üçün
planım var və dem
ək olar ki, onu izah ed ə bil
ərəm. M əsələnin bir hiss əsini həll etm ək üçün
planım var, lakin köməyə ehtiyacım var. M əsələni necə h əll edəcəyimi bilmir əm.
İzahat Riyazi
düşüncələrimi izah etm
ək üçün aydın şəkildə sözlər, rəqəmlər, şəkillər və ya qrafikl ərdən
istifad ə edə
M əsələni necə h əll etdiyimi göstərmək üçün sözlər, r əqəmlər, şəkillər və ya qrafikl
ərdən istifad
ə etdim. B əzi etdikl ərimi
izah etm ək
üçün sözlər, r əqəmlər, şəkillər və ya qrafikl
ərdən istifad
ə M əsələni və ya h əllini necə izah ed
bilmir əm.
56
bilir
əm. etm
əyə çalışdım. D əqiqlik
Cavabımın düzgün olmasına əminəm. Z ənnimcə, cavabım düzgündür. Dey əsən,
cavabım düzgün deyil. Cavabımın düzgün və ya s əhv olmasını bilmir əm.
7.4. Qiym ətləndirmə üsulları İnklüziv siniflərdə tətbiq oluna biləcək bəzi qiymətləndirmə üsulları:
Açıq suallar;
Yoxlama işləri;
İş portfoliosu;
Bilikl ərə yiyələnməyə dair qeydlər;
Yaşıdlar tərəfindən (eyni-səviyyəli) qiymətləndirmə; N ə? Nec ə?
Müşahidələr Uşaqların fəaliyyətlərinə dair dəqiq və qərəzsiz qeydiyyat aparılır.
Uşağın özünü ifadə etmək qabiliyyəti və konkret v əziyyətdə necə davranacağını qiymətləndirmək üçün f əaliyyətlər zamanı açıq suallar verilir. Yoxlama işləri Faydalı təlim imkanlarının təmin edilməsi üçün uşağın artıq nəyi bildiyini və nə edə biləcəyini aşkar etmək üçün qısa şifahi və yazılı sınaqlar. Bura sual-cavablar, yoxlama sualları və ya sinif testləri daxil edilir.
Portfolioya uşağın yerinə yetirdiyi tapşırıqlardan nümunələr daxildir (yazılı nümunələr – inşalar, hekay ələr və hesabatlar; illüstrasiyalar – şəkillər, 57
x əritələr, diaqramlar, riyazi cədvəllər və s.). Həmçinin uşaqların sinif şurasında öhdəçiliklər götürmək kimi qeyri-d
ərs fəaliyyətləri də qeyd edilə bilər. Portfolio u şağın nəyi və necə öyrəndiyini göstərir. Burada əsas diqq ət nailiyyətlər üzərində cəmlənir. Məsələn, uşaq portfolioda n əyi qeyd etməyə qərar verə bilər. Habelə portfolio uşağın müəyyən zaman kəsiyində nailiyy ətlərini qiymətləndirmək üçün istifadə edilə bilər (uşaqların nəticələrinin bir-biri ilə müqayisə edilməsinin əvəzinə). Portfolio təlim-təlim nailiyyətləri üzrə uşaq və valideynl ər ilə müzakirələrin aparılması üçün əsas kimi çıxış edir.
Eynil
ə portfolio kimi uşağın biliklərə yiyələnməsini əks etdir
ən yazılı sənədlər və şəkilləri izah edən qiym
ətləndirmə formasıdır. Bu üsulda qiqqət səhv və ya z
əif nöqtələr üzərində cəmlənmir. Burada təlim çox zaman h
ər bir uşaq üçün fərdi şəkildə olmaqla müxtəlif yollarla h əyata keçirilir. Uşaqlar və valideynlər adətən uşağın təlim prosesinin sənədləşdirilməsinə cəlb edilir. Şagird özünüqiymətləndirməsi Əsas məqsəd şagirdlərin özünü mühakimə qabiliyy ətinin inkişaf etdirilməsidir. Özünüqiymətləndirmə biliklərə yiyələnmə prosesi üzərində sahiblik hissini gücləndirərək şagird t ərəfindən daha çox “sərmayə” qoyuluşuna səbəb olur. Yaşıdlar tərəfindən (eyni-s əviyyəli) qiym ətləndirmə Yaşıdlar tərəfindən qiymətləndirmə birgə öyrənmə texnikasının bir növü olmaqla şagirdlərin öz yaşıdlarının işlərini qiymətləndirməsi, eləcə də öz işlərinin yaşıdları tərəfindən yoxlanmasından ibarətdir. Özünüqiymətləndirmə kimi yaşıdlar tərəfindən qiym ətləndirmə də biliklərə yiyələnmə üzərində sahiblik hissini gücləndirərək şagirdlərin bir-biri ilə 58
t əcrübə mübadiləsinə söykənən öyrənmə prosesinə əsaslanır. Şagirdlərin bir-birinə konstruktiv tənqidlərini bildirm
əsini dəstəkləmək və eyni zamanda prosesə yaxından nəzarət edərək konfliklərin yaranmasının qarşısını almaq çox böyük əhəmiyyət kəsb edir.
7.5. Qiym ətləndirmə prosedurlarının hazırlanması Variant A: Qiym
ətləndirmə üsullarının siyahısı S iz artıq bu üsullardan istifadə etmisiniz? Sinifd ə bu üsulun yoxlanılması üçün siz
ə nə kömək ed əcək? Bu üsul inklüziv sinifl
ərdə biliklərə yiy
ələnmə prosesini nec
ə dəstəkləyir?
Qiym ətləndirmə üsullarının siyahısı Bu üsul adi halda Az ərbaycanda Bu qiym ətləndirmə üsulunun Bu üsul inklüziv siniflərdə bilikl ərə yiyələnmə prosesini 59
istifad
ə olunurmu? üstünlükləri nədir? necə dəstəkləyir?
ətləndirmə strategiyaları (Dərs planı) T əlim h ədəfi
Qiym ətləndirmə üsulu M
(N ə üçün bu üsulu seçdiniz? M əlumatları necə istifad ə ed əcəksiniz?) Uyğunlaşmalar (H ər kəs bərabər şəkildə bu üsuldan faydalana bil əcəkmi? Hansı uyğunlaşmalara ehtiyac duyulur?) Hazırlıq (Bu üsulu tətbiq etm ək üçün nəyin hazırlanmasına ehtiyac var? Hansı dəstəyə ehtiyac var?)
|