Microsoft Word makale Erdal Küçüker
-1998 döneminde uygulanan kademeler arası geçiş politikaları
Yüklə 0,9 Mb. Pdf görüntüsü
|
| 1983-1998 döneminde uygulanan kademeler arası geçiş politikaları.
12 Eylül askeri darbesinin ardından şekillenmiş bu dönem eğitiminin amacında 1990’lı yıllara kadar öne çıkan kavramlar “Atatürk milliyetçiliğine, milli, manevi ve ahlaki” değerlere bağlılıktır. Bu amaç, 1990’lı yıllarda değişen hükümetlerle birlikte “milli ve dini” değerlerle “laik ve Cumhuriyetçi” değerler arasında gidip gelmiştir (MEB, 1993). Ayrıca bu dönemin ilk yılları, neo-liberal eğitim politikalarının uygulamaya konulduğu, böylece eğitimde özelleştirme adımlarının atılmaya başlandığı yıllardır (Aslan, 2015; Küçüker, 2005). Önceki dönemin kademeler arası geçiş politikalarına yön veren “yöneltme” yaklaşımı bu dönemin hemen başında yapılan bir düzenleme ile esnetilmiş; rehberlik hizmetleri psikolojik danışmaya ağırlık veren bir anlayışla yeniden yapılandırılmış, kademeler arası geçiş kararları ile ilgili rehberlik çalışmaları “bilgilendirme” düzeyine indirgenmiştir (Rehberlik Hizmetleri Yönetmeliği, 1985). Sonraki yıllarda ise özellikle dokuzuncu sınıflar “yönlendirme sınıfı” olarak yapılandırılmış ve yükseköğretime geçişi etkileyen alan/bölüm seçimi uygulamaya konulmuştur (MEB, 1996) 34 . Okulöncesi eğitim ve mesleki yaygın eğitimin yaygınlaştığı bu dönemde, zorunlu eğitim süresinin uzatılması temel hedeflerden biridir 35 . Zorunlu eğitim süresi 1997 yılında sekiz yıla çıkarılmıştır (4306 Sayılı Kanun, 1997). İlkokul ve ortaokulun birleştirilmesi 36 suretiyle kesintisiz sekiz yıllık ilköğretim uygulamasına geçilmesi, bundan sonraki dönemin (1998-2014) öğrenci akışını etkileyen en önemli gelişmelerden biri olmuştur. Bu dönemde kademeler arası geçiş ile ilgili dikkat çekici gelişmelerden biri de özel dershane sayısının ve kapsamının hızla artmasıdır 37 .
olamayan öğrencilere 1993-1994 öğretim yılının sonunda 4-6 hafta süreli yoğunlaştırılmış kredi tamamlama programı açılmıştır (Yoğunlaştırılmış Kredi Tamamlama Programı, 1994). 34 Yönlendirme sınıfı olan dokuzuncu sınıftan sonra alan/bölüm seçimlerinde öğrencinin dokuzuncu sınıf derslerindeki başarısı ile ilgi, istek ve yeteneği esas alınmıştır. Okulda kurulan yönlendirme komisyonu, öğrencinin devam edeceği alan/bölümün belirlenmesinde bu esaslara göre hareket etmiş ancak son söz öğrenciye bırakılmıştır (Anadolu Öğretmen Liseleri Öğrencilerinin Bölümlere Yönlendirilmesine İlişkin Esaslar, 1991; Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Sınıf Geçme Yönetmeliği, 1997). Buna göre öğrencinin onuncu sınıfta devam edeceği alan/bölümün seçiminde kullanılan esaslar etkisiz kalmıştır. Milli Eğitim Temel Kanunu’nda 1997 yılında yapılan bir değişiklik ile ortaöğretim düzeyindeki yöneltmenin gerçekleştirilmesi amacıyla “hazırlık sınıfı” açılması öngörülmüştür (4306 Sayılı Kanun, 1997). 35 On Beşinci MEŞ’nda 5-6 yaş okulöncesi eğitimin ilköğretim kapsamına alınması, ilköğretimin kesintisiz sekiz yıl olarak uygulanması, sekiz yılın sonunda tek diploma verilmesi, dokuzuncu sınıfın liseye ya da mesleki eğitime yönlendirme sınıfı olması, böylece 2+8+1 olmak üzere 11 yıllık zorunlu eğitim uygulamasına geçilmesi kararı alınmıştır (MEB, 1996). 36 İlkokul ile ortaokulların birleştirilmesi, zorunlu eğitim süresinin sekiz yıla çıkarılmasından önce 1992 yılında gerçekleşmiştir (Milli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Yönetmeliği, 1992). Yönetmeliğe göre ilköğretim okullarda bütünlemeye kalma yoktur ve öğrencinin sınıf geçme/kalma durumu ile ilgili karar, velinin de içinde olduğu bir komisyon tarafından alınmaktadır. Bu düzenleme, ilköğretimde sınıfta kalma oranlarının düşmesini sağlamıştır. 37 İlk kez 1971 yılında yayınlanan bir yönetmelikle üniversiteye giriş sınavlarına öğrenci hazırlama görevi verilen özel dershanelere 1981, 1985 ve 1988 yıllarında yapılan değişikliklerle ortaokul ve lise giriş |