Microsoft Word makale Erdal Küçüker
-2014 döneminde uygulanan kademeler arası geçiş politikaları
Yüklə 0,9 Mb. Pdf görüntüsü
|
| 1998-2014 döneminde uygulanan kademeler arası geçiş politikaları.
Bu dönemde eğitimin amacı ve politikaları, 2003 yılı öncesinde ve sonrasında tamamen farklıdır. 1998-2003 arasındaki dönemde, 28 Şubat 1997 tarihinde Milli Güvenlik Kurulu tarafından alınan kararların yaşama geçirilmesine çalışıldığı halde 2003’ten sonra bunun tam tersi yapılmıştır. 28 Şubat Kararları, eğitimde laiklik karşıtı gelişmelerin önlenmesi ve sistemin laiklik ilkesine göre yeniden düzenlenmesini öngörmektedir (Altıntaş, 2003). Bu kararlara bağlı olarak kademeler arası geçişi de etkileyen zorunlu ilköğretim ve yükseköğretime geçiş konularında düzenlemeler yapılmıştır 43 . Buna karşın 2002’nin sonlarında iktidar olan “muhafazakâr demokrat” Adalet ve Kalkınma Partisi, iktidarı boyunca 28 Şubat kararlarının neden olduğu “adaletsizlikleri düzeltme” (Ünal, 2003) iddiasıyla “dindar, …, kindar” (Başbakan Recep Tayyip Erdoğan'ın Konuşması, 2012) nesil yetiştirme amacını gütmüştür. Bu çerçevede dönem sonunda örgün eğitim sistemi ve yükseköğretime geçiş ile ilgili köklü düzenlemeler yapılmıştır 44 . Bu dönem boyunca uygulanan kalkınma planları incelendiğinde kademeler arası yönlendirmede önceliğin mesleki-teknik eğitim (DPT, 1995; DPT, 2000), meslek yüksekokulları ve örgün yükseköğretim (DPT, 2000) yönünde olduğu görülmektedir. Bu dönemde yükseköğretim talebi giderek artmış ve yükseköğretim önündeki yığılma en önemli sorunlardan biri olmuştur (DPT, 2006, s. 84). Kademeler arası geçişte dershanelerin rolü giderek artarken ve “öğrenciyi bir üst okulun sınavlarına hazırlamak” dershanelerin varlık nedeni olurken (Özel Dershaneler Tip Yönetmeliği, 2000), örgün eğitim sistemi “yöneltme ve yönlendirme” yerine “yönelme” anlayışı çerçevesinde edilgenleştirilmiştir (Milli Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği, 2001). Buna göre öğrencilerin ilgi, istek ve yetenekleriyle derslerdeki başarısına göre ders ve alan/dal seçiminde öğrencinin ve velisinin karara katılmasına imkân sağlanmıştır (Orta Öğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği, 2004). Bu çerçevede öğrencileri hedefledikleri yükseköğretim programlarına, mesleğe ve iş
43 1999 yılında yükseköğretime geçişte tek basamaklı sınav, ağırlıklı ortaöğretim başarı puanı ve alanlara göre farklı katsayı uygulaması başlatılmıştır. Yükseköğretime geçiş ile ilgili olarak 1999 yılında yapılan düzenlemeler, bunların yol açtığı sorunlar ve 2011 yılına kadar katsayı ile ilgili gelişmeler hakkında bkz. Çavuşoğlu, 2011. Katsayı düzenlemesinin öğrenciler üzerindeki olumsuz etkilerini azaltmak amacıyla 1998-1999 öğretim yılında bir kez olmak üzere lise öğrencilerinin istedikleri alana geçiş yapmalarına imkân verilmiştir (MEB Ortaöğretim Kurumları Öğrenci Nakil ve Geçiş Yönergesi, 1998). Ayrıca 2002 yılında da meslek liselerinden genel liselere belli koşullarda geçiş hakkı tanınmış, alanlar arası geçişler ise serbest bırakılmıştır (MEB Orta Öğretim Kurumları Öğrenci Nakil ve Geçiş Yönergesi, 2002).
44 Toplumda 4-4-4 eğitim sistemi olarak bilinen düzenlemeler, bu araştırmada ele alınan 1998-2014 döneminin öğrenci akışı üzerinde etkisi olmadığından konunun ayrıntılarına girilmemiştir. Ancak bu düzenlemenin kademeler arası geçiş ve öğrenci akışı üzerinde gelecek yıllarda çok belirgin etkilerinin olacağı açıktır.
Erdal KÜÇÜKER 78 alanlarına hazırlama süreci ortaöğretimdeki alan/dal/meslek dersleri ve seçmeli dersler yoluyla yapılmaya çalışılmıştır (Milli Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmelik, 2010). Öğrenciler, eğitim sürecinde kendilerine sunulan seçenekler arasından birini seçme özgürlüğüne sahiptirler (İlköğretimde Yöneltme Yönergesi, 2003).
Yüklə 0,9 Mb. Dostları ilə paylaş:
|