Tadqiqotlar shuni ko‘rsatdiki, o‘quv yilining boshida o‘quvchilar o‘z
qiziqishlarini «yoqadi», «yaxshi ko‘raman»
kabi umumiy motivlar
bilan namoyon qilsalar, 1-sinf o‘quvchilarining o‘qish
faoliyatida-
gi muvaffaqiyatlari munosabati bilan ularning bu faoliyati mazmu
ni naqadar o'qishga berilishida aks etar ekan. 0 ‘quv yilining oxirida
bolalar o‘zlari uchun yangi bo‘lgan faoliyat turlari — konstruktorlik,
mehnat turlari bilan qiziqa boshlaydilar. 1-sinf o'quvchilari
bilish
qiziqishlarini samarali rivojlanish shart-sharoitlari ta’limda samara
li metodlarni qo‘llashga bog‘liqdir. Jumladan,
mashq va vazifalar-
ning mazmunini tanlash, o‘quvchilarning
darsdagi diqqatini faol-
lashtirish, ishning o‘yin shakllari, musobaqa turlari va h.k.
Taajjublanish hissi.
Kichik maktab yoshidagi bolalarda bun
day his ularga qandaydir odatdan tashqari, noma’lum biror nar
sa ta’sir qilganida tug‘iladi. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilari kut-
magan voqealar sodir bo‘lganida ulardan taajjublanadilar.
Bilish
jarayonida taajjublanish hissi xursandlik tariqasida o‘tadi. Bu hoi
samarali bilish faoliyatining doimiy yo‘ldoshidir. «Voqealarni ku
zatib borayotganimizda biz o‘zimizda tug‘ilgan
hislardan mam-
nun bo‘lamiz, bu mamnuniyat esa intellektual xursandlikdir
(D. R. Dekart).
Kutilmagan bir narsa sababli tug‘ilgan
taajjublanish kichik
maktab yoshidagi o‘quvchilarni dastlabki qarashda kam uchray-
digan va odatdan tashqari bolib ko‘ringan narsalarni diqqat bilan
ko‘zdan kechirishga majbur etadi.
Shunday qilib, taajjublanish
boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini hodisalarni bilishga g'oyat dara
jada rag‘batlantiradi.
Dostları ilə paylaş: 
