Media va axboriy savodxonlik bo'yicha myammoli/tarbiyasi ogir yoshlar toifasi bilan ishlash uchun

Р
.S. 
Tajriba ko’rsatishicha, ishtirokchilarning 
20-40% uchburchaklar 
o’rniga to’rtburchaklarni chizadi, ya’ni real topshiriqni emas, trenerning 
“talabini” bajaradilar
.
O
’yin nimani ko’rsatdi
: 
ishtirokchilarning bir qismi TO’RTBURCHAKLAR chizdi, 
bir qismi esa 
–
UCHBURCHAKLARNI. 
Nima sababdan bunday bo’ldi
? Axir 
dastlab, topshiriqning boshida, moderatorlik kartochkalarda yozilgani 
bajarish aytilgan edi.
ASOSIY QISM
 
М
P 2.
 
Т
rener auditoriyaga bunday vaziyatni tushuntirishlari uchun murojaat 
qiladi.
Javoblarning ehtimoliy variantlari:
 
- ikkita vazifaning shartlari borligi;
- trener uni tinglash kerakligini aytdi;
- topshiriqning qaysi qismida trenerga quloq solishni tankashga 
to’g’ri keldi;
-
trenerning o’rni ahamiyatga ega bo’ldi;

---

63
Shunday qilib, ko'plab ishtirokchilar trener so'zlari bilan adashganliklarini, 
trener so'zlarining ahamiyati, uning vakolatlari sodir bo'lganligini ta'kidladilar. 
Hatto aks ettirish uchun vaqt kam deb javob berganlar ham, umuman 
"trener" omilining ta'siriga tushib qolishdi. Axir, nima ko'proq vazn borligi 
haqida o'ylash kerak edi: tayinlanganmi yoki ovozli topshiriqmi? 
Ushbu eksperimental o'yinda trener auditoriyaning bir qismini topshiriqni 
xato bilan bajarishiga sabab bo'lgan omil rolini o'ynadi. U ba'zi 
ishtirokchilarning qaroriga ta'sir qildi. Bundan tashqari, ushbu omil ularning 
tanlovi to'g'riligiga bo'lgan shaxsiy shubhalaridan ustun keldi va, ehtimol, 
bunga zid edi, chunki bu to'g'ri tanlov edi. 
Ya'ni tinglovchilarning bir qismi, dars boshida muhokama qilinganidek, 
ma'lum bir qarorga kelishdi, ular oxirigacha to'g'ri deb hisoblamadilar, lekin 
murabbiy ta'siriga berilishdi. Va ta'kidlangan yana bir muhim nuqta: 
chalkashlik, noaniqlik, tanlovning to'g'riligidagi tajriba - bu qarama-qarshilik 
paytida tug'ilgan tuyg'u.