Português 8º ano

Acessos em: 8 abr. 2015.

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ATIVIDADES GLOBAIS

REFLEXÃO LINGUÍSTICA

Responda sempre no caderno.

1. Leia o trecho de um romance de Jorge Amado.

Enquanto durou a cerimônia de apresentação, Otália ora sorria, ora ficava séria, olhando para o chão, amassando com as mãos o laço do vestido amarelo, encabulada, num jeito de quem pede desculpas. Timidamente passava o olhar pelo grupo ali reunido, demorava mais em Curió […].

– Minha madrinha Tibéria mandou trazer essa moça e dizer que ela se chama Otália, tá chegadinha de novo, veio do Bonfim no trem da tarde, mas na estação da Calçada perdeu a bagagem, tudo que ela tinha, parece que roubaram mas ela vai contar tudo a vocês que minha madrinha disse que é pra vocês dar um jeito, encontrar as malas da dona e o gatuno, dar uns tabefes nele e pra eu voltar logo porque na pensão tem muito que fazer senão quem leva uns tapas sou eu… […]

Jorge Amado. Os pastores da noite. São Paulo: Companhia das Letras, 2009.

Fig. 1 (p. 264)

Fabiana Salomão/ID/BR

a) Releia o primeiro período do texto. O que ele nos revela sobre o estado de espírito de Otália naquele momento? Explique.

b) Classifique as orações: “Otália ora sorria, ora ficava séria [...]”.

2. Retire do texto duas orações coordenadas: uma adversativa e uma aditiva.

3. Com base na leitura do trecho, complete as frases com conjunções ou locuções conjuntivas coordenativas.

a) Otália era tímida, ______ Curió precisou apresentá-la ao grupo.

b) Tibéria mandou a moça ______ ela não tinha bagagem nem dinheiro.

c) Curió levou a moça ______ a apresentou ao grupo.

d) Um gatuno roubou sua mala. Deveria, ______ , levar uns tabefes.

e) Havia muito o que fazer na pensão, ______ Curió teria de voltar.

4. Mesmo que o texto não tivesse informado que Otália era tímida, o leitor saberia disso. Por quê?

5. Leia a tira.

Fig. 2 (p. 264)

A turma da Mônica, de Mauricio de Sousa.

Mauricio de Sousa Produções Ltda.

Q1: MÁ - MÁ! MÁ - MÁ!

Q2: MÁ - MÁ! MÁ - MÁ!

Q3: ME-LAN-CIA! ME-LAN-CIA!

a) Que sinal foi usado para separar as sílabas das palavras nos balões de fala?

b) Por que as palavras foram divididas em sílabas?

c) Enquanto a mãe de Mônica e a mãe de Cebolinha parecem felizes, a mãe de Magali está decepcionada. Por quê?

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O que você aprendeu neste capítulo

Carta do leitor

• Gênero publicado em seção específica de jornais e revistas em que o leitor apresenta sua visão sobre um assunto tratado na publicação e, em geral, sustenta-a por meio de argumentos.

• Contra-argumento: utilizado para fortalecer a opinião do autor de um texto argumentativo. Retoma o discurso do oponente, para que fique claro qual ponto será combatido, e depois o contesta.

Debate • Gênero em que duas ou mais pessoas (debatedores) expressam seu ponto de vista sobre um tema, cada qual procurando convencer o interlocutor e o público da verdade e da validade de sua posição.

• O discurso de autoridade (em que se apresenta o depoimento de um especialista na área) e os contra-argumentos são recursos argumentativos.

Orações coordenadas

• Assindéticas: unidas apenas por sinais de pontuação, como vírgulas, ponto-e-vírgula ou dois-pontos.

• Sindéticas: unidas por conjunção ou locução conjuntiva coordenativa.

• Aditiva: exprime adição, soma. Conjunções ou locuções conjuntivas coordenativas aditivas: e, nem, não só, mas também, etc.

• Adversativa: exprime quebra de expectativa. Conjunções ou locuções conjuntivas coordenativas adversativas: mas, porém, contudo, etc.

• Alternativa: exprime alternância, opção, exclusão. Conjunções ou locuções conjuntivas alternativas: ou, ou ... ou, ora ... ora, etc.

• Explicativa: exprime explicação, justificativa. Conjunções ou locuções conjuntivas coordenativas explicativas: que, pois, porque, etc.

• Conclusiva: exprime conclusão. Conjunções ou locuções conjuntivas coordenativas conclusivas: logo, portanto, por isso, etc.

Usos do hífen

• Regras: une elementos de palavras compostas; une pronomes oblíquos a verbos; separa as sílabas de palavras.

Autoavaliação

Para fazer a autoavaliação, releia o quadro O que você aprendeu neste capítulo.

• . De que parte você mais gostou na realização do debate? Por quê?

• . Como foi sua participação na seleção dos argumentos que foram usados no debate?

• . Depois de ter estudado a contra-argumentação, quais são suas dúvidas sobre esse recurso argumentativo?

• . O que você aprendeu sobre a carta do leitor?

• . Qual das duas produções de texto você mais gostou de escrever? Por quê?

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ORALIDADE

Mesa-redonda

Em uma sociedade democrática, é comum a divergência de opiniões. Por isso, a ampla discussão a respeito de fatos ou ideias é fundamental para que todos nós possamos elaborar nosso ponto de vista. Nem sempre isso é fácil, pois o pouco conhecimento dificulta nossa visão sobre o assunto e os argumentos podem nos confundir.

Você já passou por isso? Já precisou opinar sobre algo de que não tinha opinião formada?

O gênero oral mesa-redonda é um importante instrumento para o confronto de ideias e para a formulação de opiniões, a fim de que a cidadania seja bem exercitada.

Fig. 1 (p. 266)

Mirella Spinelli/ID/BR

Em dezembro de 2011, os moradores do estado do Pará tiveram que votar no plebiscito que perguntava ao povo se queria a divisão do estado em três. As diferentes opiniões foram debatidas em uma mesa-redonda promovida pela Universidade Federal do Pará. Veja a notícia em: