Português 8º ano

. Acesso em: 27 maio 2015.
Esse site, do poeta Sérgio Capparelli, traz poesia visual, poetas de vários países do mundo e uma revista de poesia infantil.

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• Traga para a classe livros de poemas de autores brasileiros diversos. Não se restrinja aos autores contemporâneos de poesia infantojuvenil: apresente poetas do romantismo, do parnasianismo, do simbolismo e do modernismo, além de boas traduções de poetas estrangeiros. Divida a classe

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em grupos de quatro alunos e peça a cada grupo que busque nos livros um poema com o qual os componentes do grupo, de alguma maneira, se identifiquem (pelo tema, pela sonoridade ou por outro motivo).

• Valorize o momento da procura pelo poema. Reserve o tempo de uma aula para os alunos folhearem os livros com calma, lendo trechos de vários poemas.

• Peça que eles copiem o poema escolhido no caderno e, em seguida, o analisem, ainda em grupo: que recursos poéticos foram utilizados? Eles contribuem para reiterar ideias e sentimentos expressos no poema?

A autoavaliação

• Pergunte aos alunos se eles se sentiriam capazes de explicar a uma pessoa o que é um poema. Seriam capazes de apontar as diferenças entre um poema e uma letra de canção, por exemplo? Pergunte também se conseguiriam explicar a um aluno do 7º ano a diferença entre aposto e vocativo. Caso ainda tenham dúvidas, retome os principais conceitos do capítulo.

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• Leia com os alunos as orientações a respeito da proposta de trabalho e verifique se houve compreensão adequada a respeito de cada tarefa.

• Após a leitura, construa com os alunos os objetivos do trabalho. É fundamental que eles entendam quais são as intenções de cada tarefa, para que se envolvam em todas as etapas do projeto.

Objetivos

• Aprender a montar e encenar um teatro de sombras.

• Produzir um texto dramático com base em uma narrativa.

• Compreender e executar procedimentos de pesquisa.

• Articular competências e habilidades de diferentes áreas do conhecimento, relacionando conteúdos de Arte, Ciências, História, Matemática e Língua Portuguesa.

Planejamento

• Oriente a divisão dos grupos de acordo com os interesses dos alunos. Para que cada um possa identificar sua preferência, detalhe a função de cada um dos grupos, enfatizando como uma montagem teatral envolve o trabalho de muitas pessoas com diversas habilidades.

• Antes dessa divisão, apresente vídeos de grupos que trabalham com teatro de sombras. Comente que é possível criar sombras com diferentes técnicas: silhuetas corporais, com o uso da mão ou por meio de fantoches feitos com materiais diversos como papel, madeira, etc.

Sugestões para os alunos

Para acessar

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No site da Cia. Teatro Lumbra, há registros em vídeo e em fotos de espetáculos com teatro de sombras, como o Sacy Pererê – A lenda da meia-noite. Inspirado no primeiro livro de Monteiro Lobato, conta a história de um viajante que é assombrado por essa personagem.

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No site da Grupo Sobrevento, há fotos do espetáculo A cortina da babá, criado com a técnica do teatro de sombras. Nesta história, uma babá borda desenhos de animais em uma cortina. Quando ela cochila, esses bichos ganham vida.

• Acessos em: 27 maio 2015.

• Após a exibição dos vídeos, oriente a turma para a pesquisa sobre a origem do teatro de sombras. Se possível, envolva o professor de História e de Arte nesta etapa do projeto. Eles poderão ajudar os alunos a compreender de forma mais ampla essa expressão artística, relacionando-a com o contexto histórico e a cultura tradicional chinesa.

• Sobre a pesquisa das histórias chinesas sobre a origem do teatro de sombras, oriente os alunos a procurar primeiro em livros na biblioteca e depois em sites confiáveis na internet. Agende um dia para todos trazerem cópias do que encontraram, com a fonte de referência anotada. Promova então uma roda de contação de histórias e, ao final, realize uma votação para definir qual será a narrativa a ser adaptada em texto dramático.

Sugestões para o professor

Para acessar

• http://www.ceart.udesc.br/ppgt/revista_moin_moin_9.pdf>.

Neste endereço, é possível fazer o download da edição n. 9 da MÓIN-MÓIN — Revista de Estudos sobre Teatro de Formas Animadas. Publicada em 2012, traz artigos sobre teatro de sombras, incluindo um sobre a tradição chinesa.

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Assista ao vídeo sobre o teatro de sombra chinês, considerado um patrimônio imaterial da humanidade pela Unesco (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura). Narração e legendas estão em inglês.

• Acessos em: 27 maio 2015.

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Procedimentos

• Embora um grupo seja responsável pela escrita do texto dramático, envolva toda a turma na etapa de planejamento e também de avaliação da produção.

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Antes da escrita do texto, realize uma atividade em que toda a turma deve construir as características das personagens. Anote no quadro de giz as contribuições, atuando como mediador.

• Depois, também coletivamente, peça que descrevam as ações a serem apresentadas no texto dramático com base na história chinesa pesquisada. Escreva no quadro o conflito, o clímax e o desfecho. Na sequência, instigue os alunos a pensar na ambientação da história. Todos devem registrar essas informações levantadas, pois serão úteis na elaboração do texto, das personagens e do espaço cênico.

• Com base nesse trabalho coletivo de planejamento de texto, o grupo responsável pela dramaturgia deve escrever a primeira versão da peça. Retome com eles o que já foi estudado sobre o gênero texto dramático.

• Faça a revisão e a reescrita do texto com toda a turma. Agende um dia para a leitura da primeira versão. Incentive que todos deem contribuições e ajude-os a definir o que será incorporado ou não na versão final.

• Com o texto fechado, organize junto com o professor de Arte oficinas para a produção das personagens e da caixa cênica. Nesta etapa, o professor de Matemática pode auxiliar no trabalho com proporção, medidas e escala.

• Escolha com atenção o local da apresentação do teatro de sombra, considerando que o ideal é um espaço mais escuro. Reserve esse local para os ensaios e permita que os alunos experimentem os efeitos de luz e sombra que mais se adequam à proposta do espetáculo.

• Durante os ensaios, propicie um ambiente descontraído, em que todos se sintam à vontade. Ao mesmo tempo, faça observações com o intuito de aprimorar a apresentação do teatro de sombras. Oriente os alunos na interpretação das falas das personagens. Também instrua os responsáveis pela iluminação para que os efeitos contribuam de fato na apresentação da história. Já os sonoplastas devem cuidar da seleção de sons e sua inserção em momentos-chave da encenação.

Compartilhamento

• Peça aos alunos que elaborem cartazes para convidar as turmas para as apresentações. Outra possibilidade de divulgação é entregar um folheto com informações sobre a peça: título, sinopse, horários de apresentação, elenco e equipe técnica.

• No dia da apresentação, distribua as funções entre os alunos. Quem não estiver envolvido diretamente na apresentação, pode recepcionar os convidados, preparar o ambiente e ajudar na organização dos materiais necessários para o espetáculo.

• Ao final da peça, os alunos podem distribuir uma pesquisa de opinião para a plateia, com perguntas abertas ou fechadas. É um modo de avaliarem a receptividade do público.

Avaliação

• Reserve um momento para a avaliação do projeto. Procure relembrar com os alunos todo o processo, a fim de que eles não fiquem restritos apenas ao resultado final. É importante essa retrospectiva para acompanharem a construção do conhecimento até o dia da apresentação. Ressalte os pontos positivos e negativos em cada etapa, mostrando como conseguiram ou não lidar com as dificuldades ao longo do trabalho.

• Utilize também a pesquisa de opinião como etapa da avaliação, considerando o que poderiam aprimorar de acordo com a visão do público.

Capítulo 7 Artigo de opinião

•Objetivos

• Ler e produzir artigos de opinião.

• Conhecer as características do gênero, as suas finalidades.

• Analisar a linguagem presente nesse gênero, os tipos de argumentos.

• Aprofundar o estudo dos tipos de período.

• Conhecer as conjunções coordenativas e subordinativas e avaliar o seu papel semântico.

• Trabalhar com os diferentes usos do porquê.

• Participar de um debate regrado.

•Prepare-se e planeje

Neste capítulo, o gênero em foco é o artigo de opinião. Os alunos poderão conhecer as características do gênero e verão que o processo argumentativo se constrói de acordo com o público-alvo do texto.

Os alunos estudarão também o período composto e poderão verificar que papel coesivo as conjunções assumem nos textos, sobretudo na construção dos argumentos.

•Conteúdos

Atitudinais

• Discussão e aprofundamento de valores referentes:

• à convivência e à tolerância.

• ao consumo consciente.

• à sustentabilidade.

Procedimentais

• Leitura e produção de artigos de opinião.

• Organização de mural e roda de leitura, para exposição de artigos.
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Conceituais

• Artigo de opinião.

• Características do gênero e tipos de argumento.

• Período simples e período composto.

• Conjunções coordenativas e subordinativas.

• Porque / por que / porquê / por quê.

•Orientações didáticas Páginas 204 e 205

A imagem de abertura

• A fotografia retrata a Feira de Produtos Orgânicos e da Agricultura Limpa que ocorre aos sábados no Parque Ibirapuera, em São Paulo (SP). Além de produtos orgânicos (in natura ou processados), a feira oferece rodas de conversas e palestras, entre outras atrações, com o objetivo de esclarecer a importância do cultivo e do consumo de alimentos orgânicos. Se julgar interessante, acesse o link do Parque Ibirapuera e veja outras informações sobre a feira, disponíveis em: