Português 9º ano
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Página 1 Laura de Figueiredo Bacharel em Letras pela Universidade de São Paulo (USP). Mestre em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Professora em programas de formação continuada em diversas redes estaduais e municipais de ensino. Autora de materiais didáticos. Marisa Balthasar Doutora em Letras (área de concentração: Teoria Literária e Literatura Comparada) pela Universidade de São Paulo (USP). Professora em programas de formação continuada em diversas redes estaduais e municipais de ensino. Professora na rede pública por 14 anos. Professora em escolas particulares do ensino superior. Autora de materiais didáticos. Shirley Goulart Licenciada em Letras pelas Faculdades Integradas Rui Barbosa, com curso de Especialização em Literatura pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Professora em programas de formação continuada em diversas redes estaduais e municipais de ensino. Professora na rede pública por 15 anos. Professora em escolas particulares do ensino superior. Autora de materiais didáticos. Singular & Plural Leitura, produção e estudos de linguagem 9º ano Componente curricular: LÍNGUA PORTUGUESA 2ª edição São Paulo, 2015 Logotipo Moderna Página 2 Coordenação editorial: Mônica Franco Jacintho, Regiane de Cássia Thahira Edição de texto: Regiane de Cássia Thahira, Pedro Paulo da Silva, Debora Silvestre Messias Alves, Átila Morand, Camila Ribeiro, Daniela Cristina Calvino Pinheiro, José Paulo Brait, Mônica Franco Jacintho, Thelma de Carvalho Guimarães Assistência editorial: Anabel Ly Maduar, Átila Morand, Pedro Paulo Silva Preparação de texto: Anabel Ly Maduar, Márcia Camargo, Solange Scattolini Gerência de design e produção gráfica: Sandra Botelho de Carvalho Homma Coordenação de design e produção gráfica: Everson de Paula Suporte administrativo editorial: Maria de Lourdes Rodrigues (coord.) Coordenação de design e projeto gráfico: Marta Cerqueira Leite Projeto gráfico: Everson de Paula, Mariza de Souza Porto Capa: Everson de Paula Foto: Diana Ong. Too many crowds © Diana Ong/Superstock/Getty Images – Coleção Particular Coordenação de arte: Patricia Costa, Wilson Gazzoni Agostinho Edição de arte: Rodolpho de Souza, Ricardo Postacchini Editoração eletrônica: Arbore Comunicação Empresarial & Design Ilustrações de vinhetas: Orlandeli Coordenação de revisão: Adriana Bairrada Revisão: Ana Maria C. Tavares, Cecília Setsuko Oku, Fernanda Marcelino Coordenação de pesquisa iconográfica: Luciano Baneza Gabarron Pesquisa iconográfica: Mariana Veloso Lima, Lourdes Guimarães Coordenação de bureau: Américo Jesus Tratamento de imagens: Bureau São Paulo, Fabio N. Precendo, Rodrigo Fragoso, Rubens M. Rodrigues Pré-impressão: Alexandre Petreca, Everton L. de Oliveira Silva, Hélio P. de Souza Filho, Marcio H. Kamoto Coordenação de produção industrial: Viviane Pavani Impressão e acabamento: Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Figueiredo, Laura de Singular & plural : leitura, produção e estudos de linguagem / Laura de Figueiredo, Marisa Balthasar, Shirley Goulart. – 2. ed. – São Paulo : Moderna, 2015. Bibliografia. 1. Leitura (Ensino fundamental) 2. Português - Gramática 3. Português - Redação (Ensino fundamental) I. Balthasar, Marisa. II. Goulart, Shirley. III. Título. 15-01396 CDD-372.61 Índices para catálogo sistemático: 1. Gramática : Português : Ensino fundamental 372.61 2. Português : Gramática : Ensino fundamental 372.61 Todos os direitos reservados EDITORA MODERNA LTDA. Rua Padre Adelino, 758 - Belenzinho São Paulo - SP - Brasil - CEP 03303-904 Vendas e Atendimento: Tel. (0_ _11) 2602-5510 Fax (0_ _11) 2790-1501 www.moderna.com.br 2015
Impresso no Brasil 1 3 5 7 9 10 8 6 4 2 Página 3 APRESENTAÇÃO Entregamos a você esta obra! Pensamos nela assim, como está, esperando que você aprenda mais, principalmente, a perguntar, pesquisar, discutir, compartilhar e conhecer. No Caderno de Leitura e produção, destacamos o trabalho com a leitura e a produção de textos – orais e escritos – bem diversos, dos quais você precisa na sua vida pessoal, na sua vida escolar e, além delas, na sua vida em sociedade. Este caderno será o “lugar” de falar de você, de você e o outro e de você e o mundo! O lugar de lidar com diferentes linguagens e tecnologias, diferentes conhecimentos e pontos de vista sobre as coisas do mundo. No Caderno de Práticas de literatura, você vai vivenciar um dos lados mais criativos da língua (Se é que há algum lado dela que não seja criativo)! Por meio dos textos literários e dos diálogos com outras linguagens, como a do cinema, da pintura, da escultura e tantas outras, vai poder descobrir a delícia que pode ser ler “textos que não servem para nada!”. E, enfim, no não menos importante Caderno de Estudos de língua e linguagem, você vai poder refletir sobre o que é, afinal, essa nossa língua portuguesa, que são tantas em uma só! Com tudo o que já sabe sobre essa língua que você fala e escreve, vai se surpreender com o que ainda há para saber sobre seus usos.
Então, é isso! Bem-vindo a bordo desta “viagem” pelos cantos e recantos da nossa língua! Página 4 ESTRUTURA DA OBRA Página 5 Página 6 ESTRUTURA DA OBRA Página 7 Página 8 SUMÁRIO CADERNO DE LEITURA E PRODUÇÃO UNIDADE 1 Mudança e transformação, 14 Capítulo 1 • Assumindo responsabilidades: sexualidade e gravidez na adolescência 16 Leitura: Adolescentes engravidam para segurar os parceiros 17 Meninas mães 21 Produção: artigo de opinião 23 Conhecendo o gênero: artigo de opinião 23 Atividade 1: o contexto de produção 23 Atividade 2: opinião # argumento 25 Atividade 3: tipos de argumento 29 Produzindo o texto: artigo de opinião 30 Roda de leitura: poemas 32 I. MATÉRIA DE POESIA, de Manoel de Barros 32 Capítulo 2 • Assumindo responsabilidades: o sonho e a realidade 35 Leitura: E agora, filha?, de Isabel Vieira 36 Mães adolescentes assumem o filho, mas perdem a vida social 40 Produção: artigo de opinião 43 Conhecendo mais o gênero: artigo de opinião 43 Atividade 1: vozes em conflito e vozes que concordam 43 Atividade 2: o movimento argumentativo (sustentação, refutação, negociação) 45 Atividade 3: a estrutura do artigo de opinião 48 Atividade 4: os organizadores textuais 50 Produzindo o texto: artigo de opinião 54 Roda de leitura: poema 56 A pulga, de John Donne 56 UNIDADE 2 Diversidade cultural, 58 Capítulo 1 • Um mundo de credos, valores e costumes 60 Leitura: Inclassificáveis, de Arnaldo Antunes 61 Leitura: Pluralidade cultural, de Maurício Érnica 63 Produção: apresentação oral 70 Conhecendo o gênero: resumos de leituras para estudo visando à apresentação oral 70 Atividade 1: resumindo textos – apagando e generalizando informações 70 Atividade 2: sintetizando informações 71 Atividade 3: selecionando e resumindo informações, de acordo com o enfoque dado ao assunto pesquisado 73 Produzindo o texto: a pesquisa e o resumo para a preparação da apresentação oral 75 Página 9 Roda de leitura: Rap – Rhythm and poetry (Ritmo e poesia) 77 Racismo é burrice, de Gabriel O Pensador 78 Capítulo 2 • ... e eu no mundo? 82 Leitura: Programa de índio, de Antônio Prata 83 Leitura: O que é etnocentrismo?, de Everaldo Rocha 84 Produção: apresentação oral 94 Conhecendo mais o gênero: apresentação oral 94 Atividade 1: analisando esquemas como material de apoio para a apresentação oral 94 Atividade 2: analisando duas apresentações orais 96 Produzindo o texto: a apresentação oral 100 Roda de leitura: Rap – as vozes de hoje 104 Pretin, de Flora Matos 104 UNIDADE 3 Não é brincadeira: o problema do trabalho infantil, 106 Leitura: OIT alerta sobre o risco de trabalho infantil perigoso não ser erradicado no mundo 108 Reportagem sobre trabalho infantil, da TV Justiça 112 Produção: reportagem audiovisual 115 Por trás da reportagem audiovisual... Quem decide e quem faz o quê? ...115 Atividade 1: o papel do pauteiro 115 Atividade 2: o papel do repórter na entrevista 117 Atividade 3: o papel do repórter e da equipe de filmagem na produção das imagens 118 Atividade 4: os papéis do repórter e do editor no roteiro de edição 120 Produzindo o texto: reportagem audiovisual 122 Roda de leitura: Mitos: a beleza e a força de narrativas através dos tempos 126 Geometria de Ícaro, de Solange Firmino 127 Voar... voar, de Alaíde Lisboa de Oliveira 127 CADERNO DE PRÁTICAS DE LITERATURA UNIDADE 1 Entre leitores e leituras: práticas de literatura, 132 Capítulo 1 • Pode se chocar e se emocionar, porque as tragédias foram feitas para provocar isso mesmo! 135 Pesquisa e ação: planejando as ações 136 Medeia, de Eurípedes 137 Leitura: Ama, de Eurípedes 137 A tragédia em outro tempo e espaço: o mito de Medeia ganha vida em uma vila operária do Rio de Janeiro, nos anos 1970 139 Página 10 Leitura: Gota d’água, de Chico Buarque e Paulo Pontes 141 A morte de um rei, o aparecimento de um fantasma e um príncipe em busca da verdade... uma tragédia de William Shakespeare 147 Leitura: Hamlet – o príncipe da Dinamarca, de William Shakespeare 148 Capítulo 2 • Ridendo Castigat Mores ou Rind☺, Castigam-se os C☺stumes Vici☺s☺s 154 Mulheres e política em uma comédia grega 155 Leitura: Lisístrata ou A greve do sexo, de Aristófanes 156 Gil Vicente e a peça que ousou mandar tipos para o inferno!. 160 Leitura: Auto da barca do Inferno, de Gil Vicente 161 Auto da Compadecida: um acerto de contas com o diabo 168 Leitura: As proezas de João Grilo 169 De como Malazarte cozinha sem fogo 170 Auto da Compadecida, de Ariano Suassuna 171 CADERNO DE ESTUDOS DE LÍNGUA E LINGUAGEM UNIDADE 1 Língua e linguagem, 182 Capítulo 1 • Formação e significação de palavras na nossa língua 184 Língua e palavra 184 Palavra e significação 185 O conjunto de palavras da língua portuguesa: o nosso léxico 186 Os empréstimos (estrangeirismos) 187 Neologismos – os novos significados e as novas palavras 188 Processos de formação de palavras 190 Derivação e composição 190 Tipos de derivação 191 Tipos de composição 195 Outros processos 197 Onomatopeias 197 Redução 198 Capítulo 2 • Usos expressivos da língua: figuras fônicas 204 Aliteração, assonância, paronomásia 204 A aliteração e seus efeitos de sentido 205 A assonância e seus efeitos de sentido 206 A paronomásia e seus efeitos de sentido 207 Página 11 UNIDADE 2 Língua e gramática normativa, 214 Capítulo 1 • Período composto por subordinação 216 Capítulo 2 • Orações subordinadas substantivas 220 Orações subordinadas substantivas subjetivas 221 Orações subordinadas substantivas objetivas diretas 222 Orações subordinadas substantivas objetivas indiretas 223 Orações subordinadas substantivas predicativas 224 Orações subordinadas substantivas apositivas 225 Orações subordinadas substantivas completivas nominais 227 Orações subordinadas substantivas reduzidas 229 Capítulo 3 • Orações subordinadas adjetivas 233 Orações subordinadas adjetivas 233 Orações adjetivas explicativas e restritivas 234 Orações adjetivas reduzidas 235 Capítulo 4 • Orações subordinadas adverbiais 239 Orações subordinadas adverbiais 239 Oração subordinada adverbial condicional 240 Oração subordinada adverbial proporcional 241 Oração subordinada adverbial comparativa 242 Oração subordinada adverbial temporal 243 Oração subordinada adverbial consecutiva 244 Oração subordinada adverbial concessiva 245 Oração subordinada adverbial causal 246 Oração subordinada adverbial final 247 Oração subordinada adverbial conformativa 248 Orações subordinadas adverbiais reduzidas 249 UNIDADE 3 Ortografia e pontuação, 254 Capítulo 1 • Ortografia 255 • Palavras parônimas e homônimas 255 Pesquisa e ação 258 • Palavras de origem estrangeira: x/ j/ ç 262 • Grafia das palavras: quando usar -são ou -ção? 265 Capítulo 2 • Acentuação das palavras — retomada das regras de acentuação de hiatos e de ditongos 268 Capítulo 3 • Pontuação — ponto e vírgula e travessão 271 Anexos, 278 Página 12 Caderno de Leitura e produção Apresentação Um caderno de textos para seu dia a dia Você já reparou que, em nosso dia a dia, estamos o tempo todo em contato com a linguagem? Desde o primeiro “bom-dia” que falamos, passando pelos rótulos de produtos, sinais de trânsito, notícias de jornal, propagandas, até textos, vídeos, músicas da internet, etc. Ou seja, uma infinidade de palavras, sons, imagens dos quais não nos desligamos nem quando sonhamos. Com a linguagem nos expressamos, nos conhecemos, interagimos com os outros e com o mundo. Nas três unidades deste caderno, você vai entrar em contato com várias dessas linguagens para tratar de assuntos que dizem respeito a você, adolescente que vive conflitos e alegrias, bem como à sua relação com as pessoas mais próximas e com todo o planeta. Neste caderno, você vai ler e produzir textos que o ajudarão a se conhecer melhor, a expressar seus sentimentos, seus conhecimentos e suas opiniões. Textos que serão importantes para sua vida dentro e fora da escola. Pronto para isso?
Observe esta imagem. Página 15 Converse com a turma 1. O que essa imagem mostra? 2. Como as mulheres engravidam? 3. A mulher pode engravidar em qualquer idade? E na sua idade, é possível uma garota engravidar? 4. Se um casal tem relações sexuais, é possível evitar a gravidez? Como? 5. Quais são as responsabilidades de quem tem um filho? Vamos pensar • Por que tantas adolescentes engravidam? • Quais são as consequências de uma gravidez na adolescência? • Como me posiciono a respeito desse assunto? O que vamos fazer nesta unidade Nesta unidade, vamos refletir sobre a questão da gravidez na adolescência. Vamos também praticar um pouco nossa capacidade de argumentação, escrevendo um artigo de opinião sobre esse assunto. Página 16 Capítulo 1 - Assumindo responsabilidades: sexualidade e gravidez na adolescência Observe as imagens. Converse com a turma 1. Na imagem da esquerda, o que a mãe tem nas mãos? E na imagem ao lado, o que a garota está segurando? O que esses objetos podem representar? 2. Já imaginou você ou sua namorada passando pelas situações representadas nas imagens? Como reagiriam? 3. Como você imagina que sua família e amigos reagiriam? O que vamos fazer neste capítulo Neste capítulo, vamos começar a discutir o tema gravidez na adolescência. Para isso, leremos dois textos jornalísticos que tratam da questão. Vamos também conhecer um gênero perfeito para quem gosta de uma boa polêmica: o artigo de opinião. É nesse gênero que você, ao fim do capítulo, vai escrever o que pensa sobre o tema da unidade.
Muitos acreditam que a gravidez na adolescência acontece por falta de informação dos jovens sobre o uso de anticoncepcionais e sobre sexo. A reportagem a seguir aponta pelo menos outros quatro motivos que levam as adolescentes a engravidar. • Na sua opinião, que motivos seriam esses? • Na sua opinião, que tipo de ações o governo, as escolas e os pais deveriam tomar para evitar a gravidez na adolescência? Leia a reportagem e veja o que se diz sobre esses assuntos.
Adolescentes engravidam para segurar os parceiros “Muitas adolescentes ficam grávidas porque querem segurar o parceiro ao seu lado. Ao contrário do que as pessoas pensam, apenas uma pequena fração engravida por acidente.” A afirmação é da pediatra e coordenadora do Programa de Planejamento Familiar da Secretaria Municipal de Saúde, Edith Di Giorgi. [...] Edith acredita que, na adolescência, as jovens não possuem a bagagem necessária para criar uma criança. “Quando a gravidez ocorre nesse momento, a adolescente tem de aprender a cuidar de um bebê em um período em que ela mesma ainda precisa de cuidados.” A pediatra explica que no programa pré-natal da rede pública são feitas entrevistas com as adolescentes grávidas. “Invariavelmente, descobrimos que o motivo que levou à gravidez está ligado à falta de perspectiva, sensação de invisibilidade perante os familiares ou mesmo como uma tentativa de fuga de uma vida difícil.” Muitas garotas, segundo Edith, enxergam na construção de sua própria família — com a criança e o parceiro — a chance de deixar para trás as dificuldades na relação com os pais. “Elas idealizam o filho como uma boneca. Na verdade, com as crianças vêm as responsabilidades que não haviam sido previstas pelas jovens.” [...] Página 18 Meta é fazer jovem ter projeto de vida Edith Di Giorgi afirma que a Secretaria Municipal de Saúde está colocando em prática junto às escolas da rede pública abordagens que motivem os adolescentes a refletirem sobre as mudanças resultantes de uma gravidez na adolescência. “Não adianta fazermos campanhas autoritárias e moralistas. Temos de fazer o jovem pensar sobre o que quer para si. A intenção é incentivá-lo a fazer projetos para sua vida.” Edith acredita que a chance de crianças planejadas serem amadas por seus pais são muito maiores. “Os jovens querem estudar, se formar, ter um bom emprego e uma vida confortável. Queremos que eles entendam que, na vida real, uma gravidez é um projeto que deve ser pensado cuidadosamente.” Território jovem No Jardim Ipiranga já está funcionando o primeiro consultório ginecológico voltado para adolescentes fora dos centros de saúde de Sorocaba. Edith explica que a ideia surgiu de uma necessidade. “Percebemos que muitas adolescentes não se consultavam nos centros de saúde porque não queriam que seus pais ou conhecidos soubessem que elas têm vida sexual ativa.” Com o novo consultório, dezenas de adolescentes têm procurado semanalmente informações sobre métodos anticoncepcionais. Disponível em: Yüklə 1,43 Mb. Dostları ilə paylaş:
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