Português 9º ano

. Acesso em: 15 jun. 2015.

Texto resumido

A história coleciona casos de guerras motivadas pela intolerância contra pessoas diferentes. Manifestações preconceituosas de várias naturezas têm surgido no mundo todo. As agressões vão de xingamentos a assassinatos cometidos por jovens que tentam justificar o injustificável.

1. a) Professor: oriente a observação do aluno para a cópia de parte das informações do texto original, a eliminação de informações secundárias e a generalização de informações que tinham uma mesma função morfossintática na frase (todas funcionam como substantivos que podem ser generalizados).

1bI. Ver destaques em negrito no texto original.

1bII. Ver destaques em itálico no texto original.

2. Sugestões de corte em negrito: “De acordo com Singh, que vive na enorme metrópole Nova Déli, é muito comum, sobretudo nas castas mais baixas indianas, mulheres mal saídas da adolescência contraírem HIV de maridos com quem nem sequer desejavam se casar. Para completar, ainda sofrem forte discriminação e, não raro, são expulsas da família por causa da contaminação. ‘Os homens reagem à notícia rejeitando-as e fornicando com garotas, porque desta forma acreditam que se curarão da Aids’, acusa o ativista. Por outro lado, ele também é otimista ao elogiar a bravura das portadoras do vírus que viajam pelo país tentando convencer outras mulheres na mesma condição a procurarem centros de tratamento”.

p. 71-72

Atividade 2: sintetizando informações

RESPOSTAS E ORIENTAÇÕES

1. Sugerimos que esta atividade seja feita coletivamente para que todos possam compartilhar suas dúvidas sobre o que fazer, de modo que você, professor, possa orientá-los neste primeiro exercício de síntese. Você poderá fazer com eles a leitura das dicas, antes de ler o texto, para que possam vivenciar as orientações na ordem em que aparecem.

Depois da primeira leitura, você poderá, então, discutir com eles a questão geral da dica 1: Do que o texto fala? Neste momento eles deverão ser capazes de comentar que ele fala sobre a importância da religião na formação das pessoas, dos grupos sociais que compartilham uma identidade cultural (os mesmos credos, os mesmos valores religiosos). Depois desse resgate geral, seguindo a dica 2, você poderá perguntar-lhes que informações eles acharam importante e que mereceriam ser grifadas no texto. Este é o momento da segunda leitura. Por fim, avance à terceira leitura, agora parágrafo a parágrafo, procedendo ao que orienta a dica 3: resgatar a ideia do autor, mas seguindo a orientação da questão 1 — que é resumir o conteúdo de cada parágrafo em apenas uma frase. Seja você o escriba e vá solicitando que a turma formule as frases. Ajude-os com perguntas que possam fazê-los reformular o que disseram, melhorar a redação. Atente à extensão da frase, uma vez que a ideia é sintetizar. Insista no exercício de eliminar as ideias secundárias, mantendo as essenciais. No início deste tipo de exercício, a tendência do aluno é mais parafrasear do que sintetizar. Faz parte do processo e é importante respeitar. Aceite o resultado, mas lembre-os de que deverão se esforçar, em um próximo exercício, para sintetizar mais a ideia.

Sugestão de síntese dos parágrafos:

1º parágrafo: a religião pode ser um elemento-chave na educação, usada como um meio a mais para explicar o mundo para as crianças.

2º parágrafo: a educação religiosa nem sempre forma para o respeito à diversidade e pode ser responsável pelo surgimento de conflitos entre religiões.

3º parágrafo: A religião pode ser um forte elemento de identidade cultural, de diferenciação entre as pessoas, responsável por características culturais de povos e nações.

4º parágrafo: Se o valor dessa identidade excluir outros valores, pode se tornar fonte de conflitos porque será utilizada como meio para ampliar as diferenças e para justificar atrocidades

5º parágrafo: Quando há fanatismo, a religião pode multiplicar conflitos e torná-los de difícil solução.

2. Neste momento, será muito importante questioná-los sobre a relação que se pode

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estabelecer entre as ideias resumidas. Chame a atenção para o fato de que eles deverão apresentar um resumo semelhante a este que finalizarão com a sua ajuda.

Veja sugestão de articulação entre os parágrafos, baseada na síntese que apresentamos anteriormente. Observe que os acréscimos feitos estão negritados.

(introdução)

O texto A religião, identidade cultural dos povos fala sobre a influência da religião na formação de identidades culturais.

(Parágrafo 1) De acordo com o texto, a religião pode ser um elemento-chave na educação, usada como um meio a mais para explicar o mundo para as crianças.

(Parágrafo 2) Mas o texto alerta para o fato de que a educação religiosa nem sempre forma para o respeito à diversidade e pode ser responsável pelo surgimento de conflitos entre religiões.

(Parágrafo 3) Isso porque ela pode ser um forte elemento de identidade cultural, de diferenciação entre as pessoas, responsável por características culturais de povos e nações.

(Parágrafo 4) E se o valor dessa identidade excluir outros valores, pode se tornar fonte de conflitos porque será utilizada como meio para ampliar as diferenças e para justificar atrocidades.

(Parágrafo 5) Quando há fanatismo, então, a religião pode multiplicar conflitos e torná-los de difícil solução.

p. 73

Praticando

Sugerimos que esta atividade seja realizada em casa, como lição individual. Na data marcada, você poderá organizar duplas de trabalho para trocarem os resumos e discutirem, propondo e fazendo alterações, caso necessário. Em outra aula você poderá selecionar um dos resumos, que deverá ser discutido e ajustado coletivamente. Para tanto, você poderá selecionar um deles com antecedência. Essa seleção poderá ser feita enquanto você circular pelas duplas, na aula em que estão trabalhando em duplas, revisando os seus resumos.

É importante que na discussão coletiva se evidencie que não há apenas uma possibilidade de organização ou uma única seleção de expressões conectivas possível. Por isso, proponha que pensem em mais de uma possibilidade para as conexões. O fato de os alunos terem feito seus resumos individualmente vai possibilitar mais diversidade. Vale a pena propor que façam uma lista de palavras ou expressões conectivas que podem ser usadas nos textos — e devem ser selecionadas de acordo com o contexto.

Sugestão de síntese dos parágrafos:

1º parágrafo: As religiões cumprem e cumpriram muitas funções ao longo dos séculos, e contribuíram para impulsionar diferentes áreas do conhecimento como a filosofia, literatura, arte, etc.

2º parágrafo: Elas serviram de consolo ao ser humano em momentos de aflição e também ajudaram a dar identidade às pessoas, às sociedades.

3º parágrafo: Os limites entre religião e política foram apagados por reis e imperadores que se apresentavam como eleitos dos deuses — ou mesmo como deuses — para justificar suas riquezas e privilégios.

4º parágrafo: A história mostra que mesmo nas guerras religiosas, as causas principais nunca são a oposição entre as crenças, mas as questões políticas e econômicas entre grupos ou povos.

Na sugestão de resumo finalizado, você poderá observar que houve um parágrafo em que não foi necessário fazer uso de palavras ou expressões conectivas. Entretanto, poderia ter sido usado, por exemplo, Com o passar do tempo.

No texto A religião, instrumento de governantes, o autor fala da relação entre religião e política.

Segundo o autor, as religiões cumprem e cumpriram muitas funções ao longo dos séculos, e contribuíram para impulsionar diferentes áreas do conhecimento como a filosofia, literatura, arte, etc. Elas serviram, ainda, de consolo ao ser humano em momentos de aflição e também ajudaram a dar identidade às pessoas, às sociedades.

Os limites entre religião e política foram apagados por reis e imperadores que se apresentavam como eleitos dos deuses — ou mesmo como deuses — para justificar suas riquezas e privilégios.

Desde então, a história mostra que mesmo nas guerras religiosas, as causas principais nunca são a oposição entre as crenças, mas as questões políticas e econômicas entre grupos ou povos.
Página 417

p. 73

Atividade 3: selecionando e resumindo informações, de acordo com o enfoque dado ao assunto pesquisado

RESPOSTAS

a) Resposta pessoal.

b) Resposta pessoal.

p. 77-80

Roda de leitura: Rap — Rhythm and poetry (Ritmo e poesia)

O objetivo da discussão desta Roda de leitura é possibilitar que os alunos entendam o rap como parte constitutiva do movimento hip hop, que reúne diferentes linguagens, como a dança de rua (break dance), o grafite e o rap, este último constituído pela figura de quem “declama” a letra (MC) e de quem toca (DJ). Como trataremos essencialmente do rap, o exploraremos pela perspectiva semelhante à adotada no trabalho com a canção e a letra de canção — como um produto discursivo complexo (Costa, 2002, apud Padilha, 2006). Assim como a canção, o rap se constitui de elementos da linguagem verbal (a letra propriamente dita), da musical (o arranjo do DJ), além de, quando executada, constituir-se também de elementos expressivos da voz humana (a entoação do rapper) e dos movimentos e expressões corporais (se considerarmos a break dance, ainda mais sentido pode ser atribuído dessa expressão). Todos esses elementos de diferentes linguagens articulam-se de modo a construir o sentido do rap que ouvimos.

Mas além das características relacionadas à linguagem literomusical, o rap deve ser entendido no contexto do movimento hip hop — que surgiu nas periferias de Nova York e Chicago, na década de 1970, quando as comunidades enfrentavam graves problemas sociais em razão do descaso do governo com a população negra e pobre. Por meio de organização interna, com recursos próprios, essas comunidades ofereceram aos jovens uma alternativa à violência: as atividades culturais como a dança, a pintura (grafite) e a música.

“A cultura hip hop emergiu como fonte de formação de uma identidade alternativa e de status social para jovens numa comunidade, cujas antigas instituições locais de apoio foram destruídas, bem como outros setores importantes. [...] A identidade do hip hop está profundamente arraigada à experiência local e específica e ao apego de um status em um grupo local ou família alternativa. Esses grupos formam um novo tipo de família, forjada a partir de um vínculo intercultural que, a exemplo das formações das gangues, promovem isolamento e segurança em um ambiente complexo e inflexível. E, de fato, contribuem para as construções das redes da comunidade que servem de base para os novos movimentos sociais.” (Rose, 1997:202 apud Fochi, 2007*)

Essa origem do Hip hop como um movimento cultural, e consequentemente do rap, explica a natureza do conteúdo temático das letras de rap — que falam da realidade dessas comunidades, promovendo a conscientização sobre a vida que levam e favorecendo a inserção social dos jovens em outro contexto que não o da prática da violência. O fato de as letras serem forjadas nesse contexto, com o conhecimento dessa realidade violenta e miserável e na linguagem dessas comunidades (impregnadas de gírias locais e tabuísmos — palavras consideradas chulas, grosseiras, de baixo calão) é que as tornam tão pouco aceitas pelo público que não faz parte deste universo.

Na seleção das letras de rap para a Roda de leitura desta unidade, procuramos evitar as letras que apresentam tabuísmos. Entretanto, consideramos importante colocar em discussão a razão da maioria das letras de rap apresentarem tais palavras, por meio da contextualização do movimento Hip hop.

*Para mais informação sobre hip hop, sugerimos como leitura de apoio o artigo “Hip hop brasileiro — Tribo urbana ou movimento social?”, de Marcos Alexandre Bazeia Fochi. Disponível em: