Programa de fortalecimiento de la gestión institucional (proges)

Análisis de la competitividad académica de la DES

De los cuatro PE de licenciatura de la DES, sólo el de Ing. Civil fue evaluado por los CIEES en 1998, ubicándolo en el nivel 3. A partir de dicha evaluación, se han implementado acciones para atender las recomendaciones señaladas. De acuerdo al análisis, puede concluirse que la DES ha atendido el 90% de las recomendaciones vertidas por los CIEES. Consideramos que en la próxima evaluación, propuesta para realizarse en diciembre del 2006, los CIEES encontrarán un escenario muy diferente al que se tenía en 1998. Existen mejoras notables, de hecho 70% de las observaciones han sido atendidas en su totalidad, 20% han sido atendidas paulatinamente y están en proceso de resolverse completamente. Por otro lado, el 10% de recomendaciones requieren un esfuerzo adicional por mostrar avances poco significativos y por estar directamente relacionadas con problemas estructurales de la UAGro. A fin de garantizar una mayor competitividad académica de la DES, se contempla que asesores de la SEP den seguimiento puntual y en sitio (vía asesorías directas) al proyecto de desarrollo de la DES. Las acciones más importantes orientadas al fortalecimiento de la competitividad académica de la DES se pueden resumir de la siguiente forma: Se han atendido 90% de las recomendaciones más recientes de los CIEES; se ha mejorado substancialmente el nivel de habilitación de los PTC, pasando de 15% PTC con posgrado en el 2000 a 55% en el 2006; la infraestructura se ha incrementado de manera importante (nueva biblioteca; equipamiento de laboratorios de materiales, suelos, topografía, computación, geomática); nuevas instalaciones deportivas; cubículos de profesores equipados; aulas equipadas con tecnología moderna, etc. Se ha avanzado en la vinculación con los pares nacionales de la DES (IMTA, II-UNAM, UAM, ITech-Chilpo, e internacionales (Universidad de Marne la Vallée, Politécnico de Lille, Francia). Se ha fortalecido el liderazgo regional de la DES en ingeniería sísmica, reflejado en su presencia permanente con ponencias en los últimos 7 congresos nacionales e internacionales de ingeniería sísmica y estructuras, así como la publicación de tres libros. En materia de reglamentación ha sido aprobada hasta el 2006, la normatividad necesaria para fortalecer el trabajo académico; (reglamentos interno, de academias, de personal docente, de laboratorios y estudiantil); el número de proyectos de investigación registrados y en desarrollo se ha incrementado de manera notable pasando de 2 en el 2003 a 9 en el 2006.

2. 
   Análisis de brechas de calidad al interior de la DES
   

En el análisis de brechas entre los PE de la DES, es importante resaltar que se comparte entre ellos los recursos humanos y la infraestructura de docencia e investigación, lo que ha generado una mejoría uniforme en los niveles de desarrollo y calidad de los PE que se ofrecen en la DES. La sala de profesores, espacio en el que éstos interactúan todos los PTC de la DES, ha sido recientemente acondicionada y equipada. 86% de PTC cuentan con cubículos individuales, equipados con computadora con acceso a Internet y mobiliario, en los que se desarrollan las actividades de tutoría y asesorías de estudiantes. Por otro lado, los estudiantes de todos los PE comparten la infraestructura de la DES (nueva biblioteca recientemente equipada, aulas en buenas condiciones y nuevas instalaciones deportivas). Así mismo, es importante destacar que todos los PTC participan en todos los PE. La reestructuración reciente de los CA de la DES y sus LGAC sin duda ha mejorado la operatividad de los mismos, prueba de ello es el incremento en 350% de los proyectos de investigación registrados y en proceso de desarrollo. Se encuentran operando 9 convenios de colaboración e intercambio académico. Se ha continuado en el incremento del nivel de habilitación de los PTC, con la incorporación, en el 2006 de 2 nuevos doctores y 8 nuevos maestros en ciencias, que participarán en todos los PE. Respecto a la conformación y grado de consolidación de los CA de la DES, los CA de Ing. Sísmica e Ing. Estructural han avanzado en su nivel de desarrollo, al relacionarse con pares nacionales y extranjeros. Los CA restantes han empezado a mostrar mayor consistencia en su trabajo académico. Se ha incrementado de manera notable, no obstante que todavía existen limitaciones y carencias, la infraestructura en materia de nuevas tecnologías para el aprendizaje (por ejemplo: redes informáticas, medios audiovisuales, etc.).

No obstante que sólo el PE de Ingeniería Civil fue evaluado por los CIEES en 1998, clasificándose en el nivel 3, la atención de las recomendaciones emitidas al PE señalado ha permitido mejorar no sólo a este PE sino que ha impactado la mejora en la calidad de los demás. Actualmente ningún PE está acreditado ni en nivel 1 de los CIEES; no obstante, los logros y fortalezas de la DES permiten visualizar que en el corto plazo la mayoría de los PE estarán cuando menos en el nivel 1. Continúa sin registrarse ningún posgrado de la DES en el PNP, sin embargo, las estrategias desarrolladas en el presente ProDES, los resultados académicos obtenidos y la incorporación de los nuevos PTC con grado de doctor permiten vislumbrar que el PE de posgrado en Ing. sísmica puede obtener su registro en el corto plazo. En materia de PTC en el SNI, no se cuenta con ninguno actualmente; no obstante, la reestructuración de los CA y la serie de avances señalados en materia de infraestructura en investigación impulsará que los PTC con grado de doctor accedan al sistema.
Respecto a los indicadores de operación y desempeño de los PE, se ha tenido un avance muy significativo en el abatimiento de las tasas de deserción del 2000 al 2006: El PE de Ing. Civil pasó de 6% al 10% (el incremento aparente se debe a la disminución de la matrícula); el PE de Ing. Constructor pasó de 72% al 46%; el PE de Ing. en Computación pasó de 22% al 21%; el PE de Ing. Topógrafo Geodesta pasó de 30% al 25%; el PE de posgrado Ing. Sísmica pasó de 30% al 25%; el PE de posgrado en Construcción pasó del 28% al 22%; el PE de posgrado Ing. en Computación pasó de 27% al 21%. Durante el mismo período, el promedio de aprovechamiento mejoró sensiblemente: El PE de Ing. Civil pasó de 6.3 al 7.0; el PE de Ing. Constructor pasó de 6.1 al 6.7; el PE de Ing. en Computación pasó de 6.4 a 7.0; el PE de Ing. Topógrafo Geodesta pasó de 6.6 al 7.2; el PE de posgrado Ing. Sísmica pasó de 8.1 al 8.5; el PE de posgrado en Construcción pasó de 8.2 al 8.9; el PE de posgrado Ing. en Computación pasó de 8.2 al 8.8. Respecto a las tasas de egreso, la implementación del programa de asesorías y tutorías permitió mejorar en los siguientes términos: El PE de Ing. Civil pasó de 3% al 18%; el PE de Ing. Constructor pasó de 6% al 12%; el PE de Ing. en Computación pasó de 27% al 40%; el PE de Ing. Topógrafo Geodesta pasó de 0% al 20%; el PE de posgrado Ing. Sísmica pasó de 8% al 40%; el PE de posgrado en Construcción pasó de 8% al 40%; el PE de posgrado Ing. en Computación pasó de 9% al 75%. La incorporación de estrategias en la DES, como los seminarios de titulación y diversos mecanismos alternos permitió avances significativos, durante el período 2000-2006, en la tasas de titulación por cohorte generacional, de la forma siguiente: El PE de Ing. Civil pasó del 1% al 7%; el PE de Ing. Constructor pasó de 2% al 8%; el PE de Ing. en Computación pasó de 9% al 15%; el PE de Ing. Topógrafo Geodesta pasó de 0% al 1%; el PE de posgrado Ing. Sísmica pasó de 0% al 11%; el PE de posgrado en Construcción pasó de 0% al 18%; el PE de posgrado Ing. en Computación pasó de 1% al 20%. En cuanto a la formación y experiencia de los PTC de la DES, se ha procurado que todos los PTC tengan la formación afín al PE en el que participan, de tal forma que el 88% tienen formación en el área de Ingeniería y Tecnología y el 12% poseen formaciones diversas que incluyen las humanidades y lenguas, áreas que también son contempladas en la currícula de los PE. En cuanto a la experiencia de los PTC, el 96% tienen más de 5 años de experiencia docente y sólo el 4% ha sido recientemente incorporado a la DES.

2. 
   Análisis de la integración y funcionamiento de la DES
   

El análisis de la situación de la DES a través de los ProDES anteriores, permitió identificar los problemas y las causas que impiden su funcionamiento adecuado. Las políticas que se elaboraron en el ProDES del PIFI 3.2 son adecuadas. No obstante, algunas no han sido aplicadas, parte por los procesos administrativos para la disposición de recursos y por la carencia de un programa de seguimiento efectivo del ProDES. De acuerdo a la evaluación del PIFI 3.2, la DES tiene un nivel de integración y un funcionamiento medianamente adecuados. Sobre los objetivos educativos comunes que se comparten, debemos señalar que en la elaboración del PIFI 3.1 y 3.2, estos se plantearon de manera conjunta, así como también las políticas y estrategias que deberían aplicarse para lograrlos. La política de elaboración de reglamentos para regular el funcionamiento de la DES fue cubierta en un 100%; también fueron adecuadamente cubiertas las políticas para reorientar y fortalecer las relaciones y la comunicación entre el cuerpo directivo de la DES y las autoridades de la IES. Ha habido avances en cuanto a la integración y funcionamiento adecuado de la DES. El proyecto ProDES engloba estos aspectos con el fin de atender las políticas relacionadas con el fomento de la responsabilidad de los PTC, la cultura de la planeación y el desarrollo de sus funciones sustantivas de una forma más eficiente y eficaz. Los resultados académicos positivos alcanzados hasta el momento permiten generar un efecto sinérgico en los PE de menor desarrollo de la DES, como es el caso del PE de Ingeniero Topógrafo y Geodesta, el cual ha incrementado de manera sustancial su infraestructura y en el presente año será actualizado su plan de estudios con un enfoque centrado en el aprendizaje. Con base en lo anterior podemos afirmar que las políticas propuestas en el ProDES del PIFI 3.2 han sido adecuadas, pero insuficientes, ya que algunas no han sido aplicadas, en parte por el retraso excesivo en la entrega de los recursos obtenidos de proyectos aprobados y por la carencia de un programa de seguimiento efectivo del ProDES. Las evidencias del avance de la DES en cuanto a funcionamiento e integración están reflejadas en el mejoramiento en algunos de los indicadores de la misma, particularmente en lo que respecta a propósitos académicos compartidos, personal docente e infraestructura común, así como su compromiso con la mejora continua de los PTC y de los PE. La afinidad temática entre las LGAC y los perfiles y contenidos de los PE guardan también una estrecha relación. De esta forma, las capacidades de los 7 PE son sumadas y refuerzan la capacidad de la DES para dar cumplimiento a sus funciones. Este análisis permite reflexionar sobre la necesidad de involucrar a una mayor cantidad de PTC participantes en el proceso de planeación y hacerlos converger entorno a la visión de la DES para mejorar los resultados de la misma.

2. 
   Análisis del cumplimiento de las metas compromiso del ProDES de la DES
   

Ha sido fundamental para la DES de Ingeniería participar en los proyectos de autoevaluación vía los proyectos PIFI, ya que ha permitido conocer de manera cuantitativa y cualitativa sus principales fortalezas y debilidades. Un análisis profundo del grado de cumplimiento de las metas compromiso ha permitido evaluar las políticas y estrategias implementadas por la DES; las cuales, en términos generales, han sido medianamente adecuadas. Actualmente existe mayor claridad en cuanto los objetivos a lograr, las políticas y estrategias a seguir o modificar, las prioridades que atender y las evaluaciones por afrontar. Existe conciencia, por parte de los PTC de la DES de Ingeniería, que debemos mejorar la calidad de nuestra actividad académica, que debemos orientar nuestro trabajo en esa dirección y que nuestras acciones serán evaluadas por los resultados obtenidos. Con la formulación de los PIFI 3.0 al 3.3, se tienen los documentos básicos que orientan el desarrollo académico de la DES, cuyo objetivo primordial es alcanzar las metas establecidas. Sigue existiendo una mediana participación de los PTC en la formulación de los procesos de planeación. Consideramos que el proceso de elaboración de los PIFI ha sido mejorado sustancialmente en los últimos años. Prueba de ello son los resultados que muestran una mejor calidad del trabajo de la DES. Es importante mencionar que reconocemos que las metas-compromiso establecidas en el PIFI 3.0 fueron excesivamente ambiciosas. A pesar de ello, varios indicadores de la DES han mejorado de forma significativa. En el PIFI 3.2, la DES recibió de manera directa los primeros apoyos en los últimos 5 años. Sin duda este hecho impactará de manera favorable el cumplimiento de las metas compromiso a partir del 2006.

Las metas que a la fecha se han identificado con mayor avance son las siguientes: El número de libros se incrementó del 2000 a la fecha en un 102%. La nueva biblioteca cuenta con 8 computadoras conectadas en red y mobiliario adecuado. El equipamiento de los laboratorios se incrementó y modernizó, pero es aún insuficiente. Respecto a las metas compromiso establecidas en el PIFI 3.0, se ha cumplido con 4 de ellas: 1) Respecto al número de PTC que participan en el programa de tutorías; se esperaban 46 para el 2006, habiéndose alcanzado 43 PTC; 2) Respecto al porcentaje de alumnos que reciben tutorías; se proyectó 30%, y ahora se tiene el 35% en licenciatura y el 100% en el posgrado. Las demás metas no se han cumplido en su totalidad, pero muestran un avance significativo. En cuanto al número de PTC con perfil PROMEP, se cuenta actualmente con 7 PCT de 27 proyectados. Se espera que en la próxima convocatoria se registren otros 8 PTC. En cuanto a los CA que se consolidarán, se proyectó que 2 CA se consolidarían en el 2006; el nivel de habilitación, aún insuficiente, y la escasa producción de artículos de investigación no ha permitido alcanzar esta meta. Actualmente se están reformando todos los PE de la DES y se espera alcanzar en el 2006 la meta de tener el 100% de los PE actualizados y acordes al nuevo modelo educativo de la UAGro. En cuanto al número de titulados en la DES, del año 2000 al 2006 se tiene un incremento del 858% (de 26 a 229). Se tiene contemplado solicitar la evaluación de los CIEES en diciembre del 2006, esperando que al menos 3 PE alcancen el nivel 1.
Las políticas y estrategias diseñadas hasta el PIFI 3.1, fueron notoriamente insuficientes para lograr las metas compromiso de la DES. Esto pudo revertirse a partir del PIFI 3.2 –con una mayor participación de PTC-, trayendo consigo mejoras significativas al proceso de planeación de la DES.
El análisis de la evolución de los indicadores de la DES en 2000, 2001, 2002, 2003, 2004, 2005 y avances en el 2006 muestra lo siguiente:
Indicadores que han mejorado del 2000 a la fecha. El número de PTC con grado académico se ha incrementado en un 276%, con respecto al año 2000. El número de PTC con perfil PROMEP se incrementó notablemente. En el año 2000, se tenían registrados 3 PTC y en el 2006 se tienen 7 PTC, esperando en el 2006, incrementar a 15 PTC dicho indicador. El número de titulados, para toda la DES, se incrementó en un 858% (de 26 a 229). En cuanto al número de becas a estudiantes, se pasó de 104 a 148. Se ha incrementado de 0% a 86% los PTC que participan en el programa de tutorías. El número de volúmenes existentes en la biblioteca, se ha incrementado en un 95% (de 4162 a 8125). El número de computadoras existentes en la DES se incrementó en este periodo en un 104% (de 73 a 108 PTC). El número de proyectos de investigación registrados pasó de 2 a 9. El incremento en equipamiento de laboratorios se estima en un 21% en promedio, sin llegar todavía al óptimo deseable. Cabe resaltar que se ha construido y equipado en el 2006, el laboratorio regional de estructuras grandes, que fortalecerá significativamente los CA de la DES. El nuevo laboratorio de Geomática reforzará el trabajo académico del PE de Ingeniero Topógrafo Geodesta. La tasa de retención de la DES, pasó, por ejemplo en el PE de Constructor, del 28% al 53%, mientras que en otros PE, la tasa de retención está entre el 77 y el 90%. Se están actualizando el 100% de los planes de estudio de los PE, incorporando nuevos enfoques educativos. Por otro lado, se han atendido más del 90% de las observaciones de los CIEES, lo que ha impactado a todos los PE.
En atención a los acuerdos del HCU, la matrícula de la DES ha disminuido de 1419 a 1268 (11%). Se cuenta con normatividad en los aspectos académicos y administrativos de la DES. El índice de satisfacción de los estudiantes es de un 0.7 en promedio. Cabe señalar que la atención a los estudiantes, se ha mejorado de manera significativa mediante el incremento de espacios deportivos, servicio de cafetería y acceso automatizado a la información escolar. En cuanto a la vinculación, se incrementó el número de convenios en operación en un 200% (de 3 a 9). Es importante mencionar el hecho de que dos PTC de la DES están realizando estudios de doctorado gracias a uno de los convenios establecidos con una institución líder en las LGAC que cultivan los CA (Universidad de Marne la Vallée). El porcentaje de PTC con cubículo pasó de 70 al 100%. El programa de seguimiento de egresados se encuentra actualmente en operación, habiendo integrado en el 2005 una base de datos con 350 registros. En cuanto a la producción científica y tecnológica, se han publicado 5 libros que han impactado favorablemente el liderazgo regional de la DES en el área de la ingeniería sísmica.
Indicadores que permanecen sin cambios del 2000 a la fecha. Respecto a la pertenencia de PTC al SNI, se tenía 1 profesor con registro en el 2000 (nivel de candidato a investigador). En la actualidad se tiene sólo un PTC que tiene condicionado su reingreso a ese sistema. Adicionalmente, en el 2006 se han reincorporado 2 PTC con doctorado –exbecarios del PROMEP- que están en vías de solicitar su registro al SNI. Por otra parte, no se ha realizado ninguna evaluación por parte de los CIEES a los PE de la DES en este periodo. Se espera que en diciembre del 2006 se lleve a cabo dicha evaluación, con la perspectiva de alcanzar el nivel 1 en al menos 3 PE de la DES (Ing. Civil, In. Constructor e Ing. en Computación). Ningún PE de posgrado se encuentra registrado en el PNP; se realizan esfuerzos significativos para que el PE de Ing. Sísmica sea reconocido en el 2007.
Indicadores que muestran rezago para alcanzar su meta al 2006. En cuanto al número de CA que mejorarán su consolidación, no fue factible alcanzar la meta del 2006. No obstante, parámetros que inciden directamente en este indicador, han tenido avances sustanciales, como es el caso del incremento del nivel de habilitación de los PTC, la nueva infraestructura de laboratorios de la DES. No se ha avanzado en la solución de problemas estructurales que impiden el desarrollo académico de la DES, como son: la carga excesiva frente a grupo, bajos salarios, carencia de programas de jubilación y crisis económica permanente en la UAGro.

2. 
   Síntesis de la autoevaluación de la DES
   

La etapa de autoevaluación permitió identificar y priorizar las principales fortalezas y problemas de la DES, que son las siguientes:

Fortalezas

En forma priorizada, las fortalezas son las siguientes: De 2000 a 2006, se registró un incremento significativo (47%) de PTC habilitados con grado de maestría y un incremento en PTC con grado de doctor en un 100% (el 5% de PTC cuentan con el grado). En cuanto a los PTC con perfil PROMEP, se pasó de 2 a 7; se espera que al 2007, la DES cuente con 15 PTC con perfil PROMEP. Se comparten la infraestructura física y personal docente para realizar las actividades de docencia e investigación entre los 7 PE de la DES. Se comparten propósitos comunes, como el de mejorar el nivel de habilitación de todos los profesores. Por otro lado, actualmente todos los PTC son personal de base y se cuenta con una planta académica experimentada con 15 años de experiencia promedio en la enseñanza de la ingeniería. Se han atendido más del 90% de las recomendaciones de los CIEES, emitidas en 1998 para el PE de Ingeniero Civil. Una fortaleza importante de la DES es el liderazgo regional en el área de la ingeniería sísmica, ya que la DES ha mantenido una presencia permanente con ponencias en los últimos 7 años en los congresos nacionales e internacionales de esta especialidad. La DES preside el Grupo ínteruniversitario de Ingeniería Sísmica, con la participación de la UAM, UAEM, UMSNH, ITESO, BUAP. Ha coordinado proyectos interinstitucionales de investigación financiados por CONACYT, con la participación de IES de la región sur del pais (UNACH e ITOax). Se han publicado 5 libros en la editorial de la Universidad Autónoma de Guerrero y en editorial de corte internacional. Se ha producido software con registro y derechos de autor en el área de Ing. sísmica. Se creó la red acelerográfica y de vibración ambiental de la DES de apoyo a diversos proyectos de investigación relacionados con esta área. Están en operación 9 convenios de colaboración nacionales e internacionales. Resultado de ello 2 PTC de los CA de Ingeniería sísmica y Estructuras se encuentran actualmente desarrollando estudios de doctorado en Francia. Se inició el programa de intercambio de estudiantes con el Instituto Politécnico de Lille, Francia y se participa, con el Instituto Mexicano de la Tecnología del Agua (IMTA), como miembro fundador en la Red de Laboratorios de Hidráulica en México. Adicionalmente seis estudiantes se encuentran becados en el IMTA desarrollando tesis de licenciatura. Existe también un programa de vinculación con el ITChilpo. En el 2003, las LGAC desarrolladas eran principalmente las de los CA de Ingeniería Sísmica y Estructuras; en 2006, el resto de CA están desarrollando LGAC con proyectos que involucran a estudiantes. Las LGAC comparten temáticas comunes en los 7 PE. Mayor participación de PTC en las LGAC. En el 2000 participaban únicamente 3 PTC; en el 2006 participan 15 PTC. Los estudiantes participan en el desarrollo de proyectos de investigación para titularse. En el 2000 participaban únicamente 2 estudiantes; en el 2006 participan 35 estudiantes. Se incrementó de 2 a 9 el número de proyectos de investigación registrados. Se logró incrementar y mejorar la infraestructura con el equipamiento parcial de todos los laboratorios de la DES, destacan la construcción del nuevo Laboratorio Regional de Estructuras Grandes, el nuevo edificio de la biblioteca de la DES y la creación de los laboratorios de Geomática y el Taller de Construcción y Video. La DES incrementó el acervo bibliográfico en un 95%, además se equiparon con medios audiovisuales, el 18% de las aulas de los PE. Se construyó el gimnasio de usos múltiples que da servicio a todos los estudiantes de la DES, para coadyuvar a la formación integral de los estudiantes. Esta DES es la única de la UAGro que cuenta con una red informática de control escolar, en la que los estudiantes pueden consultar de manera directa su historial académico actualizado. También es la única que cuenta con un programa interno de protección civil. Todos los PTC cuentan con equipo de cómputo y conexión Internet alámbrica ó inalámbrica. En cuanto a la normatividad y para dar seguimiento al plan de desarrollo de la DES, se aprobó en el 2005 el Reglamento Interno de Funcionamiento de la DES, el cual cubre los siguientes aspectos: Funciones del cuerpo directivo y administrativo, evaluación y desempeño académico de profesores y estudiantil, de laboratorios, centros de cómputo y academias. Se están reformando los planes y programas de estudio de todos los PE de la DES de acuerdo al nuevo modelo educativo, centrado en el aprendizaje, presentando a la fecha un avance del 15% gracias al apoyo del PIFI 3.2. Se incrementó sustancialmente el número de titulados de la DES (de 26 a 229). Se ha incrementado el número de estudiantes tutorados y asesorados, pasando de 2% en el 2000 a 35% en el 2006, participando un mayor porcentaje de PTC (86%). Se cuenta con un reglamento interno de funcionamiento de la DES. La DES obtiene recursos adicionales a través de realización de proyectos técnicos de ingeniería a empresas privadas y dependencias estatales y federales. Se incrementó el número de estudiantes beneficiados con el programa de becas PRONABES, pasando de 104 becas en el 2000 a 148 becas en el 2006.
Problemas

En forma priorizada, las debilidades son las siguientes: No se cuenta con ningún PE acreditado, falta que el 86% de los PTC obtengan el perfil PROMEP y se registren PTC en el SNI. Faltan apoyos para que los PTC puedan realizar estancias de investigación y establecer relaciones productivas con sus pares nacionales e internacionales vía asistencia a eventos académicos. No se ha registrado ningún CA en proceso de consolidación. Es escasa la producción académica, en parte por que no se cuenta con la suficiente infraestructura de laboratorios que permita desarrollar proyectos de investigación de calidad que permitan publicar artículos científicos en revistas arbitradas. Actualmente, los laboratorios de la DES de Ingeniería, con dimensiones físicas y ubicación que datan del año 1971, año de la fundación de la Unidad Académica, funcionan de manera dispersa y con un bajo nivel de eficiencia en sus espacios. Los avances vertiginosos en esta disciplina han puesto en evidencia la ineficiencia e inoperatividad de las actuales instalaciones de la DES en materia de laboratorios para el desarrollo de las LGAC que cultivan los CA de Ingeniería. En consecuencia, se requiere urgentemente incrementar y mejorar los espacios académicos incorporando los avances tecnológicos recientes, buscando mejorar sus laboratorios existentes y crear los faltantes en un lugar estratégico con el fin de favorecer la investigación multidisciplinaria, cerrar brechas de calidad y acreditar sus PE al 2007. No se cuenta con un auditorio con características de vanguardia tecnológica que llene las expectativas para la realización de eventos que refuercen las actividades docentes y de investigación que coadyuven a la acreditación de sus PE. Adicionalmente, ni la DES de Ingeniería, ni la UAGro, cuentan con un Centro de Redes y Telecomunicaciones desde donde se administre la Red UAG y el Sistema de Información Institucional Administrativa. Tampoco se cuenta con un Sistema Universitario de Radio y Televisión, el cual coadyuve a la divulgación del quehacer académico, científico y tecnológico de la DES y de la UAGro, fortaleciendo la función sustantiva de extensión universitaria. De la misma forma, tampoco se cuenta con un Sistema Universitario de Educación Continua, Virtual y a Distancia que permita diversificar la oferta educativa con PE alternativos de alta tecnología. Gran parte de los problemas de infraestructura mencionados anteriormente se podrán resolver con la realización del proyecto denominado “TORRE DE SERVICIOS INTEGRALES DE INGENIERÍA”, descrito con mayor detalle en el ProGES de construcciones del PIFI 3.3. Respecto a la infraestructura, el equipamiento audiovisual de las aulas de los PE se ha incrementado en un 45%, pero es aún insuficiente para el manejo y aplicación de nuevas tecnologías centradas en el aprendizaje. Faltan condiciones para fortalecer el aprendizaje (áreas de estudio, ampliación de la red informática en los salones de clase), faltan áreas de esparcimiento, de promoción de la cultura, la educación continua y de divulgación del quehacer académico de la DES. Faltan órganos de divulgación y publicación de los resultados de investigación. Faltan programas de movilidad de estudiantes y profesores. Los recursos bibliotecarios en títulos y volúmenes son insuficientes para atender a los estudiantes. No se cuenta con suscripciones a revistas científicas ni bibliotecas virtuales. La relación computadora/estudiante continúa siendo baja para una DES avocada al área de la ingeniería. En relación a los índices de reprobación, tasa de egreso, eficiencia terminal y de titulación, falta mejorar los resultados educativos. Es baja la eficiencia terminal por cohorte y se requiere fortalecer el programa de seguimiento de egresados. No se cuenta con un sistema moderno de información administrativa, académica y de control escolar suficiente que simplifique y sistematice la generación de estadísticas de la DES. Asimismo, se carece de un sistema de red interDES. No se cuenta con procedimientos modernos para evaluar el trabajo docente de los profesores por parte de los estudiantes. Falta capacitación para la realización de la planeación de los procesos educativos institucionales. Siguen presentes los problemas estructurales de la UAGro (normatividad laboral incompatible con el nuevo modelo educativo, burocracia excesiva, politización excesiva, ausencia de programas de jubilación, bajos salarios y crisis financiera recurrente). Existe un ambiente institucional poco propicio para el logro de las metas compromiso provocado, entre otras causas, por los procesos electorales internos. En relación a las brechas de calidad, el PE de Ingeniero Topógrafo Geodesta es el que muestra mayor rezago en relación con el nivel de habilitación.
En materia de innovación educativa, la DES está participando activamente en el proceso de reforma universitaria que se desarrolla en la UAGro. El propósito de la DES en este ámbito tiene como propósito lograr la modernización, pertinencia y calidad de la educación impartida. La comisión de reforma curricular de la DES está actualizando todos los PE con un enfoque centrado en el aprendizaje. El avance actual es del 15%, incorporándose enfoques de flexibilidad y tecnologías de apoyo al proceso educativo. Adicionalmente se está incorporando un segundo idioma, el servicio social y prácticas profesionales integrados a la currícula. También se tiene contemplado impulsar la movilidad estudiantil, conformando redes de cuerpos académicos, la evaluación colegiada, entre otros. Adicionalmente 86% de los PTC participan en el programa de tutorías. Se ha incrementado de manera notable, no obstante que todavía existen limitaciones y carencias, la infraestructura en materia de nuevas tecnologías para el aprendizaje. Por ejemplo, la DES cuenta con conexión a Internet, y el 18% de las aulas posee medios audiovisuales. Respecto a vinculación, se cuenta con 9 convenios de colaboración e intercambio académico vigentes.
Resumen de las principales contribuciones de la formulación y desarrollo del PIFI a la mejora continua de la capacidad y competitividad académicas, así como al desarrollo de la innovación en la DES.

3.