Programación Frontrunner Advanced Catalunya català

INTRODUCCIÓ

Aquest document es refereix a la programació del quart curs d’ESO de la matèria de Llengua estrangera (anglès).

Com analitzarem més endavant amb més detall, una de les principals novetats que incorpora la llei actual a l’activitat educativa ve derivada de la nova definició de currículum, concretament per la inclusió de les denominades competències bàsiques, un concepte relativament nou en el sistema educatiu espanyol i en la pràctica educativa. Si parlem de la concepció que tenim, globalment, dels objectius, continguts, metodologia i criteris d’avaluació, les novetats són, precisament, les que es produeixen en la interrelació amb les competències bàsiques, que orienten el procés ensenyament- aprenentatge.
Si parlem, específicament, de la metodologia amb què hem de desenvolupar el currículum, en cada una de les unitats didàctiques d’aquesta matèria i curs hi ha un equilibri entre els diferents tipus de continguts, que segueixen orientant, integradament i interrelacionalment, el procés d’ensenyament-aprenentatge, ja que cadascun d’aquest continguts compleix funcions diferents però complementàries en la formació integral de l’alumne. En conseqüència, la flexibilitat i l’autonomia pedagògiques són característiques del procés educatiu, de manera que el professor pot fer servir els recursos metodològics que més garanteixin la formació de l’alumne i el ple desenvolupament de les seves capacitats personals i intel·lectuals, afavorint sempre la seva participació perquè aprengui a treballar amb autonomia i en equip, de manera que pugui construir el seu propi coneixement. L’educació en valors d’una societat democràtica, lliure, tolerant, plural, etc., segueix sent, com fins ara, una de les finalitats prioritàries de l’educació.
Tot i que de vegades no li donem la importància que mereix, l’educació en valors cívics i ètics d’una societat democràtica, lliure, tolerant, plural, etc., és una de les finalitats prioritàries de l’educació, com es posa de manifest en els objectius d’aquesta etapa educativa i en els específics de cada una de les àrees de coneixement, integrats transversalment en tots els aspectes del currículum. No hem d’oblidar que el llenguatge, com a instrument de representació de la realitat, pot anar associat a estereotips o prejudicis culturals sobre determinats col·lectius socials que hem d’insistir a evitar.
Aquests són els aspectes que hem tingut en compte a l’hora d’organitzar i seqüenciar les unitats didàctiques d’aquesta matèria: la integració ordenada de tots els aspectes del currículum (incloses les competències bàsiques) és condició sine qua non per a la consecució tant dels objectius d’etapa com dels específics de la matèria. Així, els objectius, els continguts, la metodologia, les competències bàsiques i els criteris d’avaluació formen una unitat per al treball a l’aula.

És evident que no tots els alumnes poden seguir el mateix ritme d’aprenentatge, tant pel seu desenvolupament psicològic com per circumstàncies diverses (personals i socials): l’atenció a la diversitat dels alumnes i de les situacions escolars és un element fonamental de l’activitat educativa. Pretenem donar resposta a aquesta ineludible realitat heterogènia amb activitats diferents (tant en el llibre de text com en el quadern d’exercicis i en els corresponents materials del professor).

Cada unitat didàctica en què s’organitzen/ es distribueixen els continguts d’aquest curs consta dels mateixos apartats que serveixen per mostrar com es desenvolupa el procés educatiu:

• 
  Objectius de la unitat.
  
• 
  Continguts de la unitat.
  
• 
  Competències bàsiques.
  
• 
  Tractament de la diversitat.
  
• 
  Avaluació.
  
• 
  Temporització de les sessions.
  

El llibre de text utilitzat és Frontrunner d’Oxford University Press, 2010. L’alumne disposa de Student’s Book, Workbook i una zona web específica amb activitats de consolidació que es diu Oxford Online Learning Zone (http://oolz.oupe.es). El professor disposa de la Guia didàctica (Teacher’s Book), els Class CDs, un Test Bank MultiROM i material complementari extra per a l’Atenció a la diversitat (1000+ Activities for Mixed Ability Multirom) i la pràctica addicional de les competències bàsiques (Key competences Teacher’s Resource Book). A més, per aprofundir en la metodologia CLIL, el professor disposa del Natural Science for ESO1 & 2 Resource Book, que ofereix material intercurricular amb recursos dissenyats per a alumnes de secundària que reben programes bilingües i multilingües. Els temes que hem seleccionat pretenen tractar els continguts centrals del currículum de Ciències de la Naturalesa.

Els professors que vulguin treballar el mètode a través de les noves tecnologies compten també amb les iTools de Frontrunner, que permeten treure el màxim profit del llibre també en format digital.

METODOLOGIA

Integració dels objectius de l’àrea de llengua estrangera en el nostre projecte:
L’objectiu de la matèria a l’etapa de l’Educació Secundària Obligatòria és l’aprenentatge de les destreses discursives que poden aparèixer en àmbits diversos. En acabar l’Educació Primària, els alumnes i les alumnes han de ser capaços de fer servir la llengua estrangera per expressar-se i interactuar oralment i per escrit en situacions senzilles i habituals. A l’Educació Secundària Obligatòria continua el procés d’aprenentatge de la Llengua Estrangera, amb l’objectiu que al final de l’etapa l’alumnat hagi consolidat les destreses productives, sigui capaç de mantenir una interacció i de fer-se entendre en un conjunt de situacions, com ara oferir i demanar explicacions personals en un debat informal, expressar de forma comprensible la idea que es vol transmetre, utilitzar un llenguatge ampli i senzill per explicar què vol i comprendre les idees principals de textos en llengua estàndard, encara que hi hagi la necessitat de fer pauses evidents per permetre una certa planificació gramatical i lèxica. A més, en acabar l’etapa, l’alumnat haurà de saber enfrontar-se de manera flexible a problemes quotidians de comunicació oral i escrita, com ara participar en converses habituals, exposar queixes, explicar experiències o plans, explicar alguna cosa o demanar aclariments. En definitiva, aquesta etapa ha de suposar un punt de partida sòlid per continuar, de manera progressivament autònoma, amb un aprenentatge que ha de durar tota a vida.

D’altra banda, l’aprenentatge d’una llengua estrangera transcendeix el marc dels aprenentatges lingüístics, va més enllà d’aprendre a utilitzar-la en contextos de comunicació. El coneixement d’una llengua contribueix a la formació de l’alumnat des d’una perspectiva integral perquè afavoreix el respecte, l’interès i la comunicació amb parlants d’altres llengües, desenvolupa la consciència intercultural i és un vehicle per a la comprensió de temes i problemes globals i per a l’adquisició d’estratègies d’aprenentatge diverses. El procés d’ensenyament i aprenentatge d’una llengua estrangera en aquesta etapa educativa comporta un clar component actitudinal, en el sentit que contribueix a desenvolupar actituds positives i receptives cap a altres llengües i cultures i, al mateix temps, a comprendre i valorar la llengua o llengües pròpies.

Pretenem, fins on sigui possible, globalitzar les experiències sense oblidar l’etapa concreta d’aprenentatge en què es troben els alumnes.

El projecte editorial va dirigit al quart curs de l’Educació Secundària Obligatòria en l’àrea de Llengües Estrangeres (Anglès). Té l’objectiu de desenvolupar la competència comunicativa dels alumnes, tot garantint que assumeixen les regles gramaticals de la llengua anglesa i que adquireixen el vocabulari bàsic per comunicar-se. Aquest principi general es desglossa en els següents objectius específics:

• 
  Transmetre als alumnes de Secundària un vocabulari útil i necessari per comunicar-se en anglès. Amb aquest objectiu, a cada unitat es presenta, es practica i es recicla vocabulari relatiu a un tema determinat.
  
• 
  Explicar expressions típicament angleses a través de diàlegs entre alumnes de la mateixa edat que els estudiants.
  

• 
  Ajudar els alumnes a comprendre la gramàtica anglesa i a utilitzar la llengua de manera correcta, a partir d’explicacions clares i de la pràctica progressiva, que va des de conceptes senzills fins a altres de més complexos.
  

• 
  Traslladar als alumnes aspectes de la cultura britànica i propiciar una comparació amb la cultura pròpia a través de seccions específiques de cultura.
  

• 
  Permetre als alumnes centrar-se en la vida diària i els costums dels adolescents britànics, tot veient com actuen en contextos il·lustrats diversos, tant en el Student’s Book com en els vídeos que inclou el curs.
  

• 
  Plasmar el món real més enllà de l’aula amb l’ajuda de textos i seccions informatives dins les unitats.
  
• 
  Proporcionar als alumnes eines per expressar-se, tant de forma oral com per escrit, sobre temes que els resultin interessants i motivadors. S’ofereix, no només la pràctica necessària, sinó també l’ajuda per preparar tant textos orals com escrits.
  
• 
  Donar als alumnes l’oportunitat de reciclar i repassar el vocabulari i les estructures que van aprenent en els apartats de repàs.
  
• 
  Permetre als alumnes avaluar el seu propi progrés fent servir els diferents exercicis d’autoavaluació de cada unitat.
  
• 
  Fer possible que els alumnes es converteixin en estudiants d’idiomes millors i més independents. Se’ls anima a fer servir les seccions de referència (apartat de gramàtica, llistes de vocabulari), així com els components multimèdia per practicar a casa.
  
• 
  Contribuir a fer que els alumnes de Secundària gaudeixin de les classes d’anglès gràcies a un material d’allò més motivador: cançons autèntiques, exercicis que inclouen jocs, sopes de lletres, mots encreuats, etc., i materials multimèdia on hi ha jocs diversos.
  

Gràcies a l’equilibri entre el nivell d’exigència i l’ajuda proporcionada, tots els alumnes tindran l’oportunitat de desenvolupar les seves capacitats al màxim..

Vocabulari
Cada unitat inclou un bloc principal de vocabulari relacionat amb el tema central de la unitat i altres apartats amb vocabulari nou, integrats en seccions com Culture o Reading. Els elements de cada bloc han estat seleccionats per la freqüència d’ús, la utilitat i l’interès per al grup d’edat dels alumnes. El vocabulari es presenta a través d’il·lustracions i/o textos breus, i es practica a través d’exercicis de Listening i una gran varietat d’activitats. Sovint els alumnes han de fer servir el vocabulari de manera personal o creativa, i alguns exercicis tenen una resposta oberta. El vocabulari bàsic es recicla i es reforça amb textos i exercicis de la unitat. A més, cada apartat A de cada unitat enllaça directament amb el Vocabulary Builder del final del llibre, com a repàs i consolidació del vocabulari.
El Workbook proporciona una gran varietat d’exercicis de pràctica per reforçar i reciclar els continguts de les lliçons; wordsearchs, label the pictures, word puzzle, etc. a més de les seccions de reforç (Revision) i ampliació (Extension, Challenge!) per a alumnes amb més capacitats. A més compten amb l’ajuda del Wordlist, que és una eina de treball que els alumnes poden utilitzar com a material de consulta per activar el vocabulari après a les unitats del SB.
El Teacher’s Book conté fitxes fotocopiables per consolidar i ampliar el vocabulari.
El vocabulari de cada unitat es posa a prova als apartats:

• 
  Language Review (cada dues unitats en el SB, al final de les unitats 2, 4, 6, 8 i 10) també hi ha activitats de reforç dels continguts apresos a les unitats anteriors.
  
• 
  Review, revisions acumulatives cada dues unitats (WB) perquè l’alumne prengui consciència dels continguts que sap i dels que necessita aprendre.
  

Gramàtica
Cada unitat dedica una secció principal a la gramàtica. A més, els alumnes coneixen aspectes gramaticals nous als apartats Real English, o Speaking (Functional English), entre d’altres. Les estructures es presenten en un text escrit o gravat de tal manera que els alumnes es familiaritzen amb el significat abans de fer-les servir pel seu compte. A la secció de gramàtica es demana que analitzin exemples i taules, i se’ls anima a formular regles de formació que ells mateixos poden comprovar. Aquesta metodologia inductiva aconsegueix que els alumnes s’impliquin en l’aprenentatge i memoritzin les estructures. Per reforçar i reciclar el contingut de cada unitat, l’alumnat disposa també d’exercicis de pràctica i referència (Grammar Builder and Reference).
Les presentacions gramaticals van seguides d’activitats de pràctica graduada basades en un tema. Això fa que els alumnes hagin d’entendre l’ús i el significat de les estructures, i no només la forma. Algunes activitats són controlades, i altres són una mica més lliures. A més, els alumnes tenen l’oportunitat de fer servir estructures noves d’una manera més productiva, personalitzada i creativa. De vegades s’inclouen exemples de l’ús de les estructures en contextos comunicatius quotidians (Real English o Speaking).
Al final de cada presentació gramatical els alumnes són remesos a l’apartat de referència gramatical del Student’s Book (Grammar Reference) on hi trobaran una explicació més detallada en la seva llengua materna. Aquestes explicacions es poden llegir a classe per repassar els conceptes treballats.
Al final de les unitats 2, 4, 6, 8 i 10, hi ha unes activitats de reforç del contingut après a les unitats anteriors (Language Review) per practicar vocabulari i gramàtica.
Comprensió escrita
El llibre de text inclou textos (articles, qüestionaris, emails, pàgines web, narracions, concursos, entrevistes) classificats en funció de la dificultat i dissenyats per oferir informació interessant de forma realista. Els textos de lectura s’utilitzen de maneres diferents a través del llibre:
Per treballar les destreses de manera integrada: els textos dels apartats de destreses aporten la base de les activitats d’expressió oral i escrita. Inclouen expressions que els alumnes podran aplicar a contextos comunicatius.

Per presentar les estructures gramaticals hi ha un petit text al principi de les lliçons A, B i D.

L’apartat C de cada unitat (Culture) presenta un text intercultural que aporta als alumnes informació sobre Gran Bretanya, els EUA i altres països de parla anglesa. L’alumne disposa d’uns exercicis de comprensió que l’ajuden a interioritzar el que ha llegit i a millorar les habilitats lectores. El nostre projecte anima els alumnes a fer comparacions culturals amb el seu propi entorn a través d’exercicis de comunicació oral. Aquest apartat inclou també vocabulari nou, presentat clarament en quadres, sempre que sigui necessari.
L’apartat E, presenta el text central de cada unitat i va seguida d’uns quants exercicis de comprensió. L’alumne compta amb uns quadres (Reading Tip o Exam Tip) que pot utilitzar com a estratègies útils per millorar la comprensió lectora. Els temes són de gran interès per a l’alumnat i estan relacionats amb el tema principal de la unitat. També el Workbook conté material de lectura corresponent a les unitats del SB.
Al final de cada unitat; 1, 3, 5, 7 i 9 del SB (Get ready for your exam) i 2, 4, 6, 8 i 10 del WB (Get ready for your exam) l’alumne disposa dels apartats Reading exam tasks. Aquests apartats suposen una pràctica extra de lectura i preparen l’alumne en les habilitats necessàries per a superar amb èxit els exàmens. Aquestes lectures reciclen el llenguatge i el tema de les dues unitats que comprenen.
També al final de les unitats 2, 4, 6, 8 i 10, l’alumne hi trobarà unes activitats de reforç per practicar tot el que ha après a les unitats anteriors (Skills round-Up) pel que fa a habilitats de comprensió i expressió escrita i oral. El material que presenta aquesta secció se centra en las experiències d’un noi (Edgar) que viu i treballa a la Gran Bretanya.
Comprensió oral
Els textos de comprensió oral van immediatament després del primer bloc de vocabulari i serveixen per contextualitzar-lo. Mostren una gran varietat de parlants i situacions; monòlegs, programes de ràdio, entrevistes, converses i avisos. Les gravacions s’han classificat amb molta cura segons la dificultat.
El segon apartat de Listening apareix després de la lectura de la secció Culture. Consisteix en una pràctica de comprensió oral en un context realista on normalment uns adolescents mantenen un diàleg o una conversa relacionats directament amb el tema cultural de la unitat. Després de l’audició hi ha uns exercicis de comprensió que poden ser: completar taules, frases, etc.
El tercer bloc de comprensió oral el trobem a l’apartat Real English. Els alumnes escolten converses on la gent parla i discuteix en un context de vida quotidiana, relacionat amb els continguts de la unitat. Hi ha uns exercicis de comprensió que ajuden a practicar la comprensió oral. Els exercicis estan dissenyats per copsar el contingut principal del text i per practicar la recerca d’informació específica. Aquest apartat acaba amb una activitat de comunicació oral que contextualitza i ajuda a integrar les converses, diàlegs o discussions que els alumnes han sentit prèviament.
Al final de cada unitat; 1, 3, 5, 7 i 9 del SB (Get ready for your exam) i 2, 4, 6, 8 i 10 del WB (Get ready for your exam) hi ha l’apartat Listening exam tasks. Aquests exercicis suposen una pràctica extra de comprensió oral i preparen l’alumne en les habilitats necessàries per superar els exàmens amb èxit. Són audicions que reciclen el llenguatge i el tema de les dues unitats que engloben.

També al final de les unitats 2, 4, 6, 8 i 10, l’alumne disposa d’unes activitats de reforç dels continguts apresos a totes les unitats anteriors (Skills round-Up) que serveixen per practicar les destreses de comprensió i expressió escrita i oral. El material que presenta aquesta secció se centra en les experiències d’un noi (Edgard) que viu i treballa a la Gran Bretanya.

Expressió oral
El llibre de text ofereix nombroses oportunitats per practicar l’expressió oral a través d’activitats controlades que ofereixen un gran suport a l’alumne. Es treballa la interacció oral bàsicament a través del treball en parelles, al final de cada unitat per personalitzar el llenguatge après.
Abans de fer una activitat, el professor s’ha d’assegurar que els alumnes comprenen la tasca. No es pot donar per fet que els alumnes començaran a parlar de seguida. Sempre s’ha d’exemplificar fent servir un alumne que tingui un bon nivell i s’ha d’oferir suport per escrit a la pissarra. Organitzarem intercanvis comunicatius entre parelles d’alumnes que parlaran mentre la resta de la classe escoltarà. En els diàlegs més llargs donarem temps als alumnes per preparar les converses abans de representar-les.
Els Speaking Tip són uns quadres que serveixen com a estratègia útil per millorar les destreses de comunicació oral.
També els quadres Learn This! són una bona tècnica d’estudi: presenten informació clau d’una manera clara i concisa, per què els alumnes aprenguin diferents estratègies de comunicació oral: expressions útils, estructures adequades a la intenció comunicativa, etc.
A més de tots els apartats de Speaking, que fan que els alumnes personalitzin el llenguatge de la unitat, hi ha dos apartats a cada unitat que se centren bàsicament en aquesta destresa comunicativa:

• 
  L’apartat Real English mostra als alumnes un llenguatge natural i quotidià presentat en diferents contextos de la vida d’una persona tot presentant grans àrees de vocabulari i gramàtica. Aquest llenguatge nou normalment és introduït a través de textos escrits i orals que ajuden a fer una aproximació millor i més natural a la llengua estrangera. Aquest apartat sempre acaba amb una activitat comunicativa que ajuda els alumnes a integrar els coneixements adquirits. I sempre enllaça amb l’apartat Grammar Builder, al final del SB, per practicar les estructures treballades i integrar la gramàtica de referència a la comunicació. El WB reforça i amplia els continguts de la unitat a tracés d’una gran varietat d’exercicis extres (Revision, Challenge!)
  

• 
  L’apartat Speaking suposa una pràctica més de comunicació i interacció oral i esdevé, pas a pas, una guia i model per fer els exàmens. Cada unitat planteja una tasca basada en un model comunicatiu i funcional diferent (Fuctional English): discussions, presentacions, etc., que ajuden els alumnes a sortir-se’n en situacions reals de la vida, aprenent frases, expressions i estructures útils. Hi ha unes activitats de comprensió oral que ajuden a interioritzar aquests models comunicatius. Aquest apartat serveix també per presentar vocabulari i estructures gramaticals noves.
  

Al final de cada unitat 1, 3, 5, 7 i 9 del SB (Get ready for your exam) i 2, 4, 6, 8 i 10 del WB (Get ready for your exam) l’alumne disposa de les seccions Speaking exam tasks i Use of English. Aquests apartats ofereixen una pràctica extra de comunicació oral a més de preparar els alumnes en les habilitats necessàries per superar els exàmens amb èxit. Aquestes audicions reciclen el llenguatge i el tema de les dues unitats que engloben.

També al final de les unitats 2, 4, 6, 8 i 10, l’alumne disposa d’unes activitats de reforç dels continguts apresos a totes les unitats anteriors (Skills round-Up) que serveixen per practicar les destreses de comprensió i expressió escrita i oral. El material que presenta aquesta secció se centra en les experiències d’un noi (Edgar) que viu i treballa a la Gran Bretanya.

Al final de les unitats 2, 4, 6, 8 i 10, l’alumne disposa d’unes activitats de reforç dels continguts apresos a les unitats anteriors (Language Review) que serveixen per practicar funcions del llenguatge (Real English).

El TB també presenta nombroses activitats de pràctica extra de la comunicació oral (Additional Speaking Activity, Optional Speaking Activity), així com unes pàgines extres de material fotocopiable amb activitats lúdiques i participatives per reciclar i ampliar el llenguatge de la unitat; pairwork activities, quizs, games, role-plays, interviews, etc.
Pronunciació
Cada unitat desenvolupa un aspecte relatiu a la pronunciació. La referència del llibre de l’alumne remet al Wordlist del Workbook.
Expressió escrita
El llibre de l’alumne dedica una pàgina doble de cada unitat a l’escriptura guiada de composicions, articles, informes, cartes, etc. L’ajuda que ofereix garanteix que fins i tot els alumnes de nivell més baix siguin capaços de crear un text acceptable.
Aquest apartat es divideix en dues parts:
La pàgina (Analysis) se centra en oferir un examen tipus d’expressió escrita. La pàgina comença amb un model estructurat en paràgrafs que recull la gramàtica de la unitat en frases senzilles. Aquest model se centra en un aspecte gramatical, una estructura i un format. Els alumnes aprenen i practiquen estructures i expressions útils per a aquesta intenció comunicativa.
La unitat acostuma a presentar una o diverses tècniques d’estudi o estratègies per millorar les destreses d’escriptura (Writing Tip). Aquesta secció ajuda els alumnes a recordar regles i consells per a la composició de textos.
La pàgina (Task), que planteja la tasca d’elaborar un text, va precedida per una guia clara que ajuda a planificar el text, ensenya com organitzar les notes en paràgrafs i com començar cada paràgraf. Al final, els alumnes hauran de crear el seu propi text escrit. A més, compten amb un requadre molt útil per què no oblidin revisar l’escrit abans de presentar-lo (Check your work).
Al final de cada unitat 1, 3, 5, 7 i 9 del SB (Get ready for your exam) i 2, 4, 6, 8 i 10 del WB (Get ready for your exam) hi ha l’apartat Writing exam tasks. Aquestes activitats suposen una pràctica extra d’expressió escrita a més de preparar l’alumne en les habilitats necessàries per superar els exàmens amb èxit.

També al final de les unitats 2, 4, 6, 8 i 10, l’alumne disposa d’unes activitats de reforç dels continguts apresos a totes les unitats anteriors (Skills round-Up) que serveixen per practicar les destreses d’expressió escrita en diferents tipus de text i amb intencions comunicatives variades.

El WB té un apartat extra per practicar i familiaritzar-se amb un format d’examen (Exam Challenge!, 1 i 2).
El TB també presenta nombroses activitats de pràctica extra de l’expressió escrita (Additional Writing Task o Optional Extra Activity), presentades en format digital.