Proiectarea curriculum-ului pentru educaţia ecologică-consideraţii preliminare

ANEXA NR. 1

Model „Ştiu -Vreau să ştiu -Am învăţat”

(pentru Economie şi Silvicultură)
Etapa 1 – Ce ştiu despre acest subiect?

1. 
   Economie
   

TEME	Procedee/instrumente sugerate pentru a adapta conţinutul la cerinţele EE
Componenta software în evoluţia generaţiilor de computere; implicaţii în procesul de globalizare	Ce ştiu despre acest subiect? Educatul foloseşte computerul, e-mail-ul şi Internetul ca utilizator; Computerul a devenit un vector al globalizării , iar o consecinţă a acestui fenomen este dependenţa local-global, inclusiv în problematica mediului;

3. 
   Silvicultură:
   

TEME	Procedee/instrumente sugerate pentru a adapta conţinutul la cerinţele EE
Lucrări silvice de primăvară în zonele cu plantaţii tinere de brad	Ce ştiu despre acest subiect? Educatul are o percepţie generală despre zonele de pădure defrişate şi costuri/timp necesare pentru reîmpădurire.

Etapa 2 – Ce vreau să ştiu despre acest subiect?

1. 
   Economie:
   

TEME

Procedee/instrumente sugerate

Componenta software în evoluţia generaţiilor de computere; implicaţii în procesul de globalizare

Ce vreau să ştiu despre acest subiect? Dacă în programarea computerului se va trece de la scrierea binară la tehnici de IA şi structuri similare ADN-ului, individul ar putea deveni un prizonier al „maşinilor”? Este preferabilă viaţa individului în natură/aer curat, un mediu nepoluat sau este preferabilă viaţa în faţa computerului? Va reuşi computerul din viitor să picteze un tablou sau să compună o sonată?

1. 
   Silvicultură:
   

TEME	Procedee/instrumente sugerate
Lucrări silvice de primăvară în zonele cu plantaţii tinere de brad	Ce vreau să ştiu despre acest subiect? Cât timp necesită refacerea vegetaţiei forestiere într-o zonă defrişată? În cât timp ajunge la maturitate specia de brad? Care sunt costurile necesare pentru a reîmpăduri un hectar? Cum se recuperează costurile avansate dacă lucrările nu se finalizează al timp?

Etapa 3 –Învăţarea noilor cunoştinţe

1. 
   Economie:
   

TEME

Sugestii

Componenta software în evoluţia generaţiilor de computere; implicaţii în procesul de globalizare

Învăţarea noilor cunoştinţe : Formatorul va împărţi grupa de educaţi în patru subgrupe care urmează să: îşi adreseze reciproc întrebări pe tema propusă, plecând de la cunoştinţele teoretice transmise; fiecare grupă întocmeşte câte un eseu pe tema propusă urmând a se evalua/nota reciproc şi succesiv. Întrebare: Exploatarea computerului poate sprijini încercarea omului de a preveni poluarea mediului?

2. 
   Silvicultură:
   

TEME	Sugestii
Lucrări silvice de primăvară în zonele cu plantaţii tinere de brad	Învăţarea noilor cunoştinţe : Formatorul va împărţi grupa de educaţi în patru subgrupe care urmează să: îşi adreseze reciproc întrebări pe tema propusă, plecând de la cunoştinţele teoretice transmise; fiecare grupă întocmeşte câte un eseu pe tema propusă urmând a se evalua/nota reciproc şi succesiv. Întrebare: Este preferabil bradul sau fagul pentru reîmpăduriri în Obcinele Bucovinei?

Etapa 4 – Ce am învăţat despre acest subiect?

1. 
   Economie:
   

TEME	Sugestii
Componenta software în evoluţia generaţiilor de computere; implicaţii în procesul de globalizare	Am învăţat: Întrebare: Există vreo conexiune între computer şi mediu?

b)Silvicultură:

TEME	Sugestii
Lucrări silvice de primăvară în zonele cu plantaţii tinere de brad	Am învăţat: Întrebare: Există vreo conexiune între local şi global în Silvicultură?

În toate cele 5 etape se poate lucra fie frontal, fie în grupuri mici, formatorul fiind acela care are sarcina de a îndruma, coordona, evalua activitatea cursanţilor.