Proiectarea curriculum-ului pentru educaţia ecologică-consideraţii preliminare

4.2. Principiul orientării pragmatice

Educaţia ecologică presupune în egală măsură finalităţi de ordin subiectiv, dar şi finalităţi de acţiune, adică dezvoltarea unor abilităţi, priceperi, deprinderi care să sprijine transformarea efectivă a mediului. De aceea, un curriculum de EE trebuie să stabilească care sunt problemele reale cărora trebuie să le ofere soluţii, care sunt nevoile de formare specifice viitorilor formatori pentru îndeplinirea obiectivelor specifice.

Pentru ca educaţii să fie motivaţi să se implice în acţiuni de transformare pozitivă a mediului, este necesar ca educatorii să respecte anumite condiţii, precum:

• 
  crearea unei atmosfere relaxante, pozitive care să stimuleze educaţii să se implice în acţiuni de reabilitare a mediului;
  
• 
  respectul faţă de valorile proprii ale acestora, chiar dacă nu sunt conforme cu obiectivele educaţiei relative la mediu; mai mult decât atât, tentativele de schimbare a acestora sunt sortite eşecului dacă nu sunt motivate de dorinţa educatului de schimbare;
  
• 
  propunerea unor activităţi care sunt atractive pentru educaţi şi care pot fi soluţionate de către aceştia;
  
• 
  activarea educaţilor în rezolvarea unor probleme care antrenează efectiv abilităţi conducând prin exersare repetată la formarea unor priceperi şi deprinderi, etc.
  

A. ECONOMIE

DISCIPLINE	Teme sugerate (ce respectă principiul orientării pragmatice)
Planificare şi prognoză	Simulare/scenarii de creştere a economiei româneşti în perioada 2007-2020 şi impactul potenţial asupra echilibrului ecologic
Merceologie	Modificările climatice şi compoziţia solului; implicaţii potenţiale asupra alimentelor
Asigurări şi reasigurări	Modificările climatice şi riscurile potenţiale; implicaţii pentru companiile de asigurări
Economia întreprinderii	Procedura de obţinere a licenţei de mediu pentru firmele producătoare de pâine

B. SILVICULTURĂ

DISCIPLINE	Teme sugerate (ce respectă principiul orientării pragmatice)
Ecologie	Dotarea şi funcţionarea staţiunii meteorologice de pe Rarău, judeţul Suceava; lecţie practică la faţa locului.
Pedologie	Compoziţia solurilor în zonele de exploatare minieră a metalelor rare (Crucea, judeţul Suceava)
Staţiuni forestiere	Istoria şi activitatea Staţiunii Experimentale de Cultură a Molidului Câmpulung Moldovenesc, judeţul Suceava; lecţie practică la faţa locului
Împăduriri	Succese în cultura molidului obţinute de Staţiunea Experimentală de Cultură a Molidului Câmpulung Moldovenesc, judeţul Suceava; lecţie practică la faţa locului

4.3. Principiul interdisciplinarităţii

Mulţi educatori leagă educaţia mediului în mod exclusiv de educaţia ştiinţifică. Deşi o mare parte a educaţiei mediului se ocupă cu înţelegerea conceptelor ştiinţifice, ea cere, de asemenea o înţelegere a economiei, matematicii, geografiei, eticii, politicii şi altor obiecte.

Deci, educaţia ecologică este un domeniu care implică multe conexiuni între ştiinţe (biologie, fizică, chimie, geografie, psihologie, sociologie), între sectoare sociale (învăţământ, economie, industrie, sănătate). Fără utilizarea datelor furnizate de toate aceste instanţe, educaţia ecologică nu este posibilă. Curriculum-ul recomandat pentru EE porneşte de la obiective şi teme comune mai multor discipline. Ar fi recomandabile corelaţii minimale şi sistematice realizate nu numai între domeniile conexe, cum ar fi ştiinţele naturii, ci şi identificarea liniilor de legătură ale EE cu disciplinele artistice (desen, muzică, literatură). De aceea poate ar trebui valorificată teoria inteligentelor multiple in acest sens.

Pe de altă parte interdisciplinaritatea poate fi realizată sub două aspecte: cel al conceperii conţinuturilor si cel al proiectării si organizării proceselor didactice.
Respectarea caracterului interdisciplinar al educaţiei de mediu (EE) impune ca fiecare disciplină inclusă în planul de învăţământ să ţină seama de disciplinele cu care ea se află în conexiune încă de la momentul structurării disciplinei (când se stabilesc capitolele ce vor fi incluse pentru predare).


A. ECONOMIE

DISCIPLINE	Teme interdisciplinare (redactarea acestor trebuie să ţină seama de principiul interdisciplinarităţii )
Management	Etica afacerilor; acest capitol/temă este în conexiune profundă cu orice disciplină de EE, cu Filozofia, cu logica, cu morala, cu dreptul, cu medicina etc.
Amenajarea turistică a teritoriului	Infrastructura în turism; acest capitol/temă este în conexiune cu discipline de EE, cu transporturi, topografie, hidrologie, climatologie etc.

B. SILVICULTURĂ

DISCIPLINE	Teme interdisciplinare (redactarea acestora trebuie să ţină seama de principiul interdisciplinarităţii )
Vânătoare şi pescuit	Fondul cinegetic în Bucovina; acest capitol/temă este în conexiune cu Istoria pădurilor, Dreptul forestier, Amenajarea râurilor, Rezervaţii naturale etc.
Biostatistica	Fondul forestier în judeţul Suceava; acest capitol/temă este în conexiune cu Botanică forestieră, Statistică, Genetica şi ameliorarea arborilor, Climatologie etc.

Respectarea caracterului interdisciplinar al educaţiei de mediu (EE) impune ca pentru fiecare disciplină din planul de învăţământ, în măsura în care are diverse conexiuni cu alte discipline, organizarea procesului didactic să fie atractivă şi să ţină seama de acest caracter interdisciplinar:

1. 
   de exemplu în domeniul Economie, la disciplina Management strategic, pentru tema Strategii ale corporaţiilor multinaţionale în ţările subdezvoltate, caracterul interdisciplinar al temei rezultă din conexiunea necesară cu alte discipline:
   
   • 
     Globalizarea afacerilor;
     
   • 
     Economie internaţională;
     
   • 
     Drept internaţional;
     
   • 
     Organizaţii internaţionale.
     

Organizarea procesului didactic pentru tema invocată poate include predarea cursului la video proiector, formatorul vizând două obiective:

• 
  să insiste asupra prejudiciilor pe care le aduc mediului înconjurător unele corporaţii multinaţionale ce exploatează diverse resurse din ţările subdezvoltate (petrol, uraniu. cacao, bauxită, cauciuc, metale rare, etc.);
  
• 
  să informeze studenţii, prin utilizarea imagini video a unor scheme grafice inclusiv fotografii şi filme scurte, cu privire la unele dezastre ecologice în procesul de exploatare a petrolului, uraniului, etc.
  

b) de exemplu în domeniul Silvicultură, la disciplina Amenajarea pădurilor, pentru Stema Tipuri de arbori în,Bucovina, caracterul interdisciplinar al temei rezultă din conexiunea necesară cu alte discipline:

• 
  Topografie;
  
• 
  Pedologie;
  
• 
  Fiziologia plantelor;
  
• 
  Fitopatologie.
  

Organizarea procesului didactic pentru tema invocată poate include predarea cursului la video proiector, formatorul vizând două obiective:

• 
  să accentueze rolul pădurilor în echilibrul ecologic global/local, impactul direct al pădurilor în aplicarea conceptului de dezvoltare durabilă;
  
• 
  să informeze studenţii, făcând apel la imagini video, scheme grafice inclusiv fotografii / filme, cu privire la defrişările din judeţul Suceava în ultimul deceniu, efectele inundaţiilor în zonele forestiere, incendiile în zonele împădurite.