Projet d’article 2

PROJET D’ARTICLE 2

Titre : L’USAGE DISCIPLINAIRE DES TIC PAR LES APPRENANTS DES ETABLISSEMENTS DU SECONDAIRE EN AFRIQUE DE L’OUEST FRANCOPHONE (AU SENEGAL AU MALI ET EN COTE D’IVOIRE)

Par EL hadji Habib CAMARA

1. INTRODUCTION

L’intégration pédagogique des Tic est pour les acteurs de la classe un moyen de valorisation de la démarche autonomisante dans l’apprentissage, en ce qu’elle peut conforter le formateur dans son rôle de facilitateur et favoriser ainsi la mise en activité des apprenants.

Cette intégration est certes profitable à toutes les disciplines scolaires, mais eu égard à la spécificité attestée des celles-ci (Brousseau, 1989 ; Astolfi & Develay, 1989 ; Halté, 1992 ; Martinez,1996 ; Le Roux, 2005), l’usage des TIC dans leurs apprentissages respectifs devrait laisser entrevoir des aspects en rapport avec la spécificité disciplinaire ; autrement dit , avec l’apprentissage des disciplines scientifiques ne se fait de la même façon que celui des disciplines littéraires.

C’est sous ce rapport que ce présent article cherche à comprendre comment en Afrique francophone, les apprenants des établissements du Secondaire, ayant accès aux TIC , utilisent celles-ci dans leur apprentissage des différentes disciplines scolaires

2. CONTEXTE/CADRE THEORIQUE/PROBLEMATIQUE

Références sur la spécificité des disciplines

1. 
   Astolfi, J-F & Develay, M.(1989). La didactique des sciences Paris:PUF
   
2. 
   Brousseau, G. (1986). Fondements et Méthodes de la Didactique des Mathématiques in Recherches et méthodes des Mathématiques. Vol. 72. Pp.33-115
   
3. 
   Halté, J-F (1992). La Didactique du Français. Paris : PUF
   
4. 
   Le Roux (2005). La Didactique de la Géographie. Caen : PUC
   
5. 
   Martinez, P. (1996). La Didactique des langues .Paris : PUF
   

Références Tic et éducation

1 Camara, E-H., Ka, A., Rodriguez, E., Senghor, I.(2001). Les espaces cyber jeunes dans l’environnement scolaire sénégalais. Dakar : GEEP-CRDI

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Professeurs et multimédia: le partage des rôles. Le Français dans le Monde, nº 322, Paris, 2002, pp. 29-37.

Multimédia: Quelles ressources pour l'apprenant . Le Français dans le Monde, nº 323, Paris, 2002, pp. 29-38.

Intégration pédagogique des TIC : recherches et formation, Revue des sciences de l'éducation Volume 28, numéro 2 (2002)

Sous la direction de Jacques Viens, Daniel Peraya et Thierry Karsenti
:  http://www.erudit.org/revue/rse/2002/v28/n2

Références aux programmes scolaires des trois pays

Instructions sur l’utilisation des tic dans les programmes scolaires destrois pays ciblés

3. METHODOLOGIE

Contexte : Afrique de l’ouest francophone(Sénégal Mali Cote d’ivoire

Participants : X apprenants du Secondaire

Instruments : entretiens disponibles sur l’observatoire

Données :indicateurs dans l’observatoire (usages des tic par les apprenants

• 
  4.2. fréquence d’utilisation des tic par les apprenantss dans des buts académiques
  
• 
  4.3. types d’utilisation des tic par les apprenants
  
• 
  4 .6. Facteurs favorisants
  
• 
  4.7. défis inhérents à l’utilisation des tic par les apprenants
  
• 
  4.13. Initiatives pionnières
  

Méthode d’analyse : analyse qualitative des entretiens d’enseignants et d’élèves

L’ECUYER, R. (1990). Méthodologie de l’analyse développementale de contenu : méthode GPS et concept de soi. Québec : PUQ

4. Présentation et analyse des résultats

-identification des types d’usage selon les disciplines ( présentation sous forme tableau)

Analyse factorielle des types d’usage

-Analyse comparée des types d’usage dans l’apprentissage des disciplines scientifiques et disciplines sociales et littéraires : différences et ou ressemblances

5. DISCUSSION/CONCLUSION

6. BIBLIOGRAPHIE