Qarshi davlat universiteti pedagogika fakulteti

1.3 Pedagogik mojaroning sabablari 
Pedagogik jarayonning abadiy muammolari - nima o'rgatilishi va qanday o'rganish kerak, 
butun  global  ta'lim  tizimi  uchun  global  muammolardir.  Ayniqsa  ular  XXI  asr  arafasida 
og'irlashdilar. Hozirgi kunda butun dunyodagi ta'lim tizimi inqirozga duchor bo'lgan. Inqirozning 
mohiyati  shundaki,  hozirgi  ta'lim  va  ta'lim  tizimi  yangi  avlodlarni  ijtimoiylashtirish 
funktsiyalarini samarali bajara olmaydi. Global inqirozdan chiqish variantlaridan biri zamonaviy 
jamiyat talablariga javob beradigan yangi ta'lim va ta'lim tizimini yaratishdir. 
Rossiya ta'lim tizimining eng xususiyatini va har xil turdagi nizolarning sabablarini ko'rib 
chiqing. 
O'zaro  ta'sir  sohasida jAMIYAT  -  TA'LIM Quyidagi  qarama-qarshiliklarni  ajratish 
mumkin: 
Yangi  ta'lim  siyosatining  yaxlit  va  izchil  kontseptsiyasining  yo'qligi  (ta'lim  tizimini 
rivojlantirish strategiyasi); 
Ta'lim tizimini moliyaviy va moddiy qo'llab-quvvatlashning yo'qligi (Rossiya iqtisodiyoti 
pasaymoqda va ta'lim ehtiyojlari uchun zarur resurslarni ajrata olmaydi); 
Ajratilgan mablag'larning qashshoqligi bunday salbiy oqibatlarga olib keladi: 
-ijtimoiy-mehnat mojarolari, zarbalari, mitinglar, davlat muassasalari, ochlik aktlari va norozilik 
namoyishi; 
-ta'lim  muassasalarining  parvarishlash  uchun  mablag  'etishmasligi  (isitish,  elektr  energiyasi, 
ta'mirlash va boshqalar); 
-maktab  tushliklari,  darsliklar,  uskunalar  va  boshqa  ehtiyojlar  uchun  davlat  subsidiyalarini 
kamaytirish; 

---

-ta'lim xodimlarining ishlarning maoshiga qadar norozilik norasmiy norozilik. Ish haqining past 
darajasi  ta'lim  ishchilarini  qo'shimcha  daromad  qidirib,  pedagogik  jarayonga  salbiy  ta'sir 
ko'rsatadi. 
Yoshni  vaqti-vaqti  bilan  aniqlash  va  har  bir  yoshdagi  vaziyatlar  va  ziddiyatlar  tavsifi 
o'qituvchiga talabalar bilan o'zaro munosabatlarni buzgan sabablarga ko'ra beradi. 
Umuman  olganda,  bunday  sabablarga  ko'ra  o'qituvchining  harakatlari  va  aloqasi,  talaba 
va o'qituvchi shaxsiy xususiyatlari, maktabdagi umumiy vaziyat bo'lishi mumkin. 
Biz mojarolarning sabablari haqida misollar keltiramiz: 
-kichik o'qituvchining talabalarning xatti-harakatlarini bashorat qilish imkoniyati; 
ko'pincha  ularning  harakatlarini  hayratda  qoldiradi,  ko'pincha  darsning  rejalashtirilgan 
yo'nalishini  buzadi,  o'qituvchining  asabiylashishiga  olib  keladi  va  "aralashuv"  ni  olib  tashlash 
uchun har qanday vositaga ta'sir qiladi; 
-maqbul  xulq-atvorni  tanlash  va  qulashning  tegishli  sozlamalarini  tanlashda  nima  bo'lganligi 
to'g'risida ma'lumotlarning ahamiyati; 
bo-shqa talabalar vaziyatlarning guvohlari, shuning uchun o'qituvchi o'zining ijtimoiy mavqeini 
har qanday vositalar bilan saqlashga intilmoqda va shu bilan ko'pincha vaziyatni ziddiyatga olib 
keladi; 
-o'qituvchi,  qoida  tariqasida,  talabaning  xatti-harakatlarini  ajratish  emas,  balki  uning  shaxsiyati 
boshqa  o'qituvchilar  va  tengdoshlarning  shogirdiga  bo'lgan  munosabatni  (ayniqsa  boshlang'ich 
maktabning shogirdiga bo'lgan munosabatni) aniqlaydi; 
talabaning  baholanishi  ko'pincha  uning  harakatini  idrok  etish  va  uning  sabablaridan  ozgina 
xabardorligini, oiladagi yashash sharoitlarining xususiyatlari bilan bog'liqdir; 
-o'qituvchi  talaba  bilan  bog'liq  bo'lgan  haddan  tashqari  jiddiylik  tufayli  talabni  qo'zg'atadigan 
vaziyatni tahlil qilish, talabni jazolash uchun talabni qo'zg'atishni qiyinlashtiradi; 
aytgancha,  o'qituvchi  va  yakka  shogirdlar  o'rtasidagi  munosabatlarning  mohiyati  muhim 
ahamiyatga ega; 
-shaxsiy fazilatlar va nostandart talabalar xatti-harakatlari doimiy to'qnashuvlarning sababi; 
o'qituvchining  shaxsiy  fazilatlari  ko'pincha  mojarolar  (bezovtalanish,  rentkallik,  mamnuniyat, 
nomuvofiqlik va boshqalar) 
Qo'shimcha  omillar  o'qituvchilarning  pedagogik  qobiliyatlari  yo'qligi,  pedagogik 
ishlarning  etishmasligi,  o'qituvchilar,  o'qituvchilar,  o'qituvchilar  va  pedagogika  jamoasidagi 
ishlarni tashkil etishda asosiy noqulaylik tug'dirmoqda. 
Ko'pgina  nizolarning  sababi,  maktab  rahbarlari  o'z  vaqtida  to'xtata  olmaydigan  o'qituvchilar 
pedagogik  aloqalarining  past  darajasini  ko'rib  chiqmoqdalar,  oilada  kamchiliklarni  ayblamang, 
salbiy  fazilatlarni  ta'kidlamang,  tengdoshlarni  qiziqtirmang.  Bular  taniqli  qoidalar,  ammo  ular 
ko'pincha ko'plab o'qituvchilarni buzadilar. 
Ko'pgina  o'qituvchilar  turli  yoshdagi  shogirdlar  bilan  muloqot  o'tkazish  qiyin  kechadi. 
O'qituvchilarning  talabalar  bilan  muloqoti  ko'pincha  buyruq  va  ma'muriy  davrda  o'tkaziladi  va 
talabalarning  xatti-harakatlaridan  norozi  bo'lgan  stereotipik  iboralar,  haqoratlar,  tahdidlar 
to'plami  mavjud.  Maktabda  va  eski  maktab  yoshida  ko'p  yillik  maktabda  bunday  aloqa  davom 
etmoqda, ko'plab talabalar o'qituvchilar bilan aloqa uslubini keltirib chiqarmoqda. 
Talabalar bir o'qituvchi bilan yolg'iz qolishganida (mojaro maktabining xorijiy yoki ma'muriyati 
mavjud  bo'lsa,  hech  qanday  ziddiyat  yo'q),  shuning  uchun  ma'muriyat  unga  profilaktika  va 
qarorida yordam berish qiyin. 
Milliy  ta'lim  sohasida  to'rtta  faoliyatning  to'rtta  mavzusini  ajratish  odatiy  holdir:  talaba, 
o'qituvchilar,  ota-ona  va  ma'mur  (turli  darajalar  rahbarlari:  turli  darajadagi  rahbarlar:  direktor, 
keng va boshqalar). 
Siz 10 turdagi qarama-qarshiliklarni ta'kidlashingiz mumkin: 
Talaba - talaba; 
Talaba - o'qituvchi; 
O'quvchi - ota-onalar; 
O'quvchi ma'mur; 

---

O'qituvchi - o'qituvchi; 
O'qituvchi - ota-onalar; 
O'qituvchi - ma'mur; 
Ota-onalar ota-onalar; 
Ota-onalar ma'murlar; 
Administrator - ma'mur. 
Talabalar  o'rtasidagi  nizolar  ko'pincha  sodir  bo'ladi.  Talabalar  o'rtasidagi  nizolarning 
asosiy  holatlari  qo'pollik,  qo'pollik,  shafqatsizlik,  gravit.  Ammo  ko'pincha  bunday  mojarolar 
boshlang'ich  va  o'rta  maktab  o'quvchilarida  uchraydi.  Katta  yoshli  talabalar  o'rtasidagi  nizolar 
kam  uchraydi;  Ular  katta  va  turli  xil  xafagarchilikka  aylandilar;  maktab  o'rtoqlari  bilan  yanada 
do'stona  munosabatda  bo'lish;  Ularda  boshqa  muammolar  etarli.  Bunday  mojarolarning  sababi 
quyidagi asoslarga ega: 
-bir-birining shaxsiy dushmanligi; 
-baholash va o'z-o'zini hurmat qilish; 
-aloqadagi beparvolik, ikkinchisining yutuqlariga hokazo va boshqalar. 
"Talaba  talaba"  ning  etakchi  mojarolarining  eng  keng  tarqalganligi,  o'rta  sinflarda  o'g'il 
bolalar va qizlarning mojarosi guruhlari. 
"Talaba  -  o'qituvchi"  mojaroning  ikkinchi  turi.  Bunday  qarama-qarshilik  va  mojaroning 
sabablari: 
talabalardan haqorat qilish; 
bo'lmagan xatti-harakatlar; 
o'qituvchilarga nisbatan hurmatsizlik; 
uy vazifasining tayyorgarligi; 
muntazam (noto'g'ri sabablarsiz) darslar o'tadi; 
qiymat yo'nalishi bo'yicha farqlar; 
o'qish, dangasalik, foydalanishni istamaslik; 
darslarga tayyorgarlik, mustaqil fikrlashning yo'qligi, umumiy ta'limning pastligi; 
o'qishga qiziqishning yo'qligi; 
sinfdagi intizomni buzish va boshqalar. 
Agar  siz  talabalarning  nuqtai  nazaridan  mojaroni  ko'rib  chiqsangiz,  sabablar  quyidagi 
bo'lishi mumkin: 
o'qituvchilarning haqoratlari; 
bo'lmagan xatti-harakatlar; 
hisob-kitoblarni chiqarishda majburiydir; 
egalik talablari; 
o'qituvchi va boshqalar tomonidan qiziqarli dars. 
"O'qituvchi  -  talaba"  ning  o'zaro  ta'siridagi  nizolar,  axloqiy  va  axloqiy  ziddiyatlarga 
qo'shimcha  ravishda  blokirovka  qilinishi  mumkin.  Nizolar  va  talaba  bo'lgan  mojarolarning 
aksariyati,  va  ba'zida  maktabdagi  xulq-atvor  va  xulq-atvor  qoidalariga  nisbatan  aniq  ko'rinib 
turibdi. Talaba va haddan tashqari avtoritarizm, o'qituvchini murosasizlantiruvchi, talabalarning 
murosavofligi,  o'tkir  shaxsning  asosiy  to'qnashuvlarining  asosiy  sabablarini  oshkor  etishga 
qaratilgan. 
Ko'pchilik  mojarolarning  sababi,  o'qituvchilarning  talabalariga  hurmatsizlik,  ittifoqchi 
talaba  va  sherikning  talabalarini  qo'shma  faoliyatda  ko'rishni  istamaydi.  Maktab  o'quvchilari 
orasida shaxslararo va guruhdagi nizolar odatiy holdir. Sotsializatsiya jarayoni (moslashish, o'z-
o'zini aniqlash va boshqalar) nafaqat maktab sharoitida turli xil mojarolarni anglatadi. Muammo 
shundaki,  zamonaviy  ommaviy  maktabni  targ'ibot  va  oppozitsiyaning  "o'qituvchi  -  talaba", 
"Kuchli  -  kambag'al",  "ketma-ket  -  kambag'al",  -  va  bularning  barchasi  rag'batlantiradi  Bolalar 
ziddiyatlari,  bu  shafqatsizlik,  ko'ylakizm,  guruhdagi  qo'pollik  va  maktab  o'quvchilarining 
da'vosi. 

---

"Talaba  -  bu  ota-ona.  Ushbu  turdagi  nizolar  ko'pincha  ota-onalardan  tushunmovchilik  yoki 
oiladagi  noqulay  muhit  (mastlik,  ota-onalar  o'rtasida  janglar).  Bunday  janjallarning  sabablari 
bo'lishi mumkin: 
bolalar uyda kichik darslarni o'rgatishadi; 
har doim ota-onalarga quloq solmang, hamma narsani o'z yo'lida bajaring; 
yomon tadqiqotlar tufayli; 
bolalar juda ko'p vaqtni ko'chada yoki hovlida o'tkazadilar; 
tV-ni tomosha qiling, TV-ni tomosha qiling; 
maktabda yomon harakat qiling; 
kelajak kasbini tanlash tufayli; 
sizning narsalaringizni olib tashlamang; 
kichik o'qing va boshqalar. 
Ko'rinib  turibdiki,  ota-onalar  bilan  bolalarning  nizolarining  asosiy  sabablari  bir-birlarini 
tushunish va tushunishmoqda. 
O'qituvchining  atrof-muhitidagi  mojarolar:  "O'qituvchi  -  o'qituvchi",  "O'qituvchi-
ma'mur",  "ma'mur  -  ma'mur".  Ushbu  ziddiyat  turlari  boshqalarga  sezilmaydi.  Aslida,  odatdagi 
tashkiliy nizolar. Ular quyidagi sabablarga ko'ra paydo bo'lishi mumkin: 
Bir-biriga nisbatan bo'lmagan munosabat; 
Classning noqulay jadval tufayli; 
Bir-birlariga javobgarlikni o'zgartirish; 
Ma'muriy huquqbuzarliklar; 
Pedagogik yukni notekis taqsimlash. 
O'qituvchining  atrof-muhitidagi  eng  ko'p  mojarolar  o'quv  yuklash  muammosini  keltirib 
chiqaradi. O'qituvchilar buni maktab mojarolarining asosiy sababi deb hisoblashadi, ular haddan 
tashqari ham, uning noqulayligi ham qoniqmaydi. 
O'qituvchi  muhitidagi  targ'ibot  va  nizolarning  o'sishining  sababi,  shuningdek,  ijtimoiy-
pedagogik jarayonning boshqa ishtirokchilaridan adolatsiz ayblovlar, maktab ma'muriyatchilari, 
maktab  o'quvchilarining  ota-onalari  va  talabalar  o'zlarining  ota-onalari.  Shu  bilan  birga, 
o'qituvchilar o'zlarining vazifalariga nisbatan o'z vazifalariga tegishli va maktab o'quvchilari va 
ularning  ota-onalari  bilan tez-tez ziddiyatlar bilan, ko'pincha ma'muriyat va boshqa hamkasblar 
bilan to'qnashuvga ko'proq qiziqish bildirmoqdalar. ularning "vijdonli" hamkasblari. 
Maktab guruhidagi qizg'in muhit va nizolar xodimlarning ayrim toifalari foydalanadigan 
asossiz  nafaqa  va  imtiyozlar  yaratadi.  Ular:  "Uy  hayvonlari"  direktori  yoki  kengligi;  Doimiy 
talab  qilinadiganlar;  unvonga  ega  bo'lgan  o'qituvchilar;  yaxshiroq  ishlayotgan  kishi;  Maktab 
kasaba uyushmalari qo'mitalari va boshqalar. 
Agar 
biz 
o'qituvchining 
muhitida 
joylashtirilgan 
mojarolarning 
sabablarini 
umumlashtirsak, ularni ikki asosga kamaytirish mumkin: 
Aloqa  muammolari,  masalan,  xushmuomalalik,  issiqlik,  issiqlik,  issiqlik,  boshqalarning 
kamchiliklari, o'z-o'zini qadrlash, psixologik nomuvofiqlik va boshqalar; 
"Boss-bo'ysunish"  printsipiga binoan qurilgan maktab institutlarining  eskirgan ma'muriy  tizimi, 
bu normal insoniy aloqa uchun deyarli joy yo'q. 
Turli  sabablarga  ko'ra  o'qituvchilar  o'rtasidagi  nizolar  paydo  bo'lishi  mumkin:  Intim 
buyurtmani to'qnashuvdan oldin maktab jadvalining muammolaridan kelib chiqadi. 
O'qituvchi-ma'muriyatchilikning  o'zaro  hamkorligida  kuch  va  bo'ysunish  muammolari  tufayli 
yuzaga keladigan nizolar mavjud. 
O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi nizolar. Ushbu qarama-qarshilikning sababi bolalar 
(maktab  o'quvchilari).  Ushbu  mojaroda,  qoida  tariqasida,  administrator  aralashuvisiz  bu  kerak 
emas.  Barcha  ota-onalarning  kosasi,  bolalari  bilan  o'qituvchidir.  Bu  juda  yaxshi  baholaydi:  bu 
aybni  keltirib  chiqaradi.  Ko'pincha,  ota-onalar  o'qituvchilarni  qobiliyatsizlikda  ayblashadi. 
O'qituvchilar,  o'z  navbatida,  oilasini,  ota-onalarni  o'rganish  va  ta'lim  jarayoni  bilan  o'z-o'zini 
qadrlashda ayblamoqda. Barcha muloqot va tarbiyalash ota-onalarning elkasiga siljiydi. 

---

O'qituvchilar  va  talabalar  o'rtasida  yuzaga  keladigan  shaxslararo  nizolar  biznes  va  o'z 
tarkibida shaxsiy bo'lishi mumkin. 
Mojarolarning  chastotasi  va  tabiati  sinf  jamoasining  rivojlanish  darajasiga  bog'liq:  bu 
shunga  qaramay,  ushbu  daraja  qanchalik  yuqori  bo'lsa,  nizolar  kamroq,  nobudgarchiliklar 
mavjud.  Yolg'iz  jamoada  har  doim  uning  barcha  a'zolari  tomonidan  gol  urib,  qo'shma 
korxonalar,  umumiy  qadriyatlar  va  normalar  shakllantiriladi.  Bunday  holda,  o'qituvchi  va 
talabalar o'rtasidagi biznes mojarolarining afzalligi, bu maqsadlar, qo'shma faoliyatning ob'ektiv 
ziddiyatlari natijasida yuzaga keladi. Umumiy guruh maqsadiga erishishning samarali usullarini 
belgilashga  qaratilgan  ijobiy  xususiyatga  ega.  Biroq,  bunday  mojaro  hissiy  taranglikni  istisno 
qilmaydi,  kelishmovchiliklar  mavzusiga  nisbatan  aniq  shaxsiy  munosabat.  Ammo  umuman 
olganda,  muvaffaqiyatga  shaxsiy  qiziqish  qarama-qarshi  tomonlar,  boshqalarning  xo'rlanishi 
bilan  tasdiqlanadigan  ballarni  kamaytirishga  imkon  bermaydi.  Shaxsiy  to'qnashuvdan  farqli 
o'laroq  biznes  mojarosiga  konstruktiv  echimdan  so'ng,  uning  ishtirokchilarining  munosabatlari 
normallashtiriladi.