Qarshi davlat universitetining pedagogika instituti

TAHLIL VA NATIJALAR (ANALYSIS АND RESULTS)

Atrofdagi dunyo va tabiat tarixi bilan tanishish darslarida modellashtirishning o'ziga xos xususiyati shundaki, vizualizatsiya tabiiy ob'ektlarni oddiy ko'rsatish emas, balki o'quvchilarning mustaqil amaliy faoliyatini rag'batlantiradi. O‘quvchilarning o‘zlari o‘qituvchi rahbarligida turli modellar tuzadilar: ular hududning rejasini tuzadilar, oddiy grafik va diagrammalar tuzadilar, har xil bog‘lanish sxemalarini chizadilar. Darsdagi modelning asosiy maqsadi o'rganilayotgan ob'ektning tabiati va xususiyatlari haqida uni o'rganish natijalari asosida tasavvurga ega bo'lishdir. Modellashtirish - bu o'qituvchi rahbarligida talabalar tomonidan o'rganilayotgan ob'ektning tasvirini yaratish, uning eng muhim xususiyatlarini aniqlash jarayoni.

Birinchi sinfda atrofimizdagi dunyoni o‘rganishda, o‘quvchilar bilan ishlashda qog‘ozdan yasalgan svetofor maketlaridan, transport vositalarining o‘yinchoq maketlaridan, globusdan foydalanamiz. Darslarda talabalar plastilindan Quyosh, Yer maketlarini, kamalakning amaliy maketlarini, bulutlarni, sayyoramiz tabiatining boyligi va xilma-xilligini aks ettiruvchi maketlarni (diagramma) yaratadilar. Keyingi darslarda organizmlar o'rtasidagi eng oddiy oziq-ovqat munosabatlarini, inson va tabiatning o'zaro ta'sirining xususiyatlarini modellashtirishga katta e'tibor beriladi. Bu, masalan, oziq-ovqat zanjirlarining sxemalarini, tabiiy jamoalar ekotizimlarini, tabiatdagi suv va moddalarning aylanishini, kun va tunning o'zgarishini va boshqalarni tuzishdir.

Misol tariqasida biz quyidagi vazifalarni taklif qilamiz:

Vazifa 1. Suv - B (havo - VZ, tuproq - P, yorug'lik - C) "tarkibida" so'zlarni tanlang va tegishli harf bilan belgilang: yomg'ir, quyosh, o'tloq, bug ', rezina shar, jar, ko'l, gul idish, osh, olov, oy.)

Vazifa 2.

Quyida chizilgan figuralardan qaysi biri suv, havo, yorug'lik, tuproqni ifodalagan bo'lardingiz? Ushbu raqamlar bilan ushbu hodisalarning barchasini tasvirlaydigan rasmni chizing, ularni bo'yoqlar bilan bo'yash.

Bajarilgan ishlarga asoslanib, biz modellashtirish usulidan foydalanish degan xulosaga keldik boshlang'ich maktab ko‘p afzalliklarga ega. Ular orasida idrok etish qulayligi, foydalanish imkoniyati, bolalar qiziquvchan va tushunarli. Simulyatsiyadan foydalanish bolalarni yangi material bilan tanishtirishda ham, olingan bilimlarni tashxislashda ham yordam beradi.

Shunday qilib, o'qitishda modellashtirish o'rganilayotgan ob'ektlarning ilmiy-nazariy mohiyatini aks ettiruvchi universal munosabatlarni vizual shaklda aniqlash va belgilashda bilish usuli sifatida ishlaydi; bu belgi-ramziy vositalar bilan ishlash jarayonida yangi ma'lumotlarni olishdan iborat bo'lgan belgi-ramziy faoliyatdir.

Aqliy harakatlarni bosqichma-bosqich shakllantirish nazariyasi o'quv jarayoni aqliy harakatlar tizimini o'zlashtirish jarayoni ekanligidan kelib chiqadi. Bu jarayon ancha uzun bo‘lib, moddiy yoki moddiylashgan harakat bosqichidan boshlab, nutqiy harakat, ichki aqliy harakat bosqichlariga o‘tuvchi bir necha bosqichlardan iborat. Moddiylashtirilgan harakat bosqichi bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish uchun modellarni qurish va ulardan foydalanishni o'z ichiga oladi. Shu bilan birga, modellarning asosiy maqsadi - kichik o'quvchining bilimini engillashtirish, narsalarning yashirin, to'g'ridan-to'g'ri idrok etilmaydigan xususiyatlariga, sifatlariga, ularning aloqalariga kirish imkoniyatini ochish hisobga olinadi. Ushbu yashirin xususiyatlar va ulanishlar taniqli ob'ekt uchun juda muhimdir. Natijada, kichik o'quvchining bilimi umumlashtirishning yuqori darajasiga ko'tariladi, tushunchalarga yaqinlashadi.