Raport cu privire la rezultatele inspecţiei frontale a activităţii gimnaziului Colibabovca. Perioada inspecţiei: 22 – 31 ianuarie 2018

Учительнице рекомендуется:

• 
  На уроках установить соответствия между целью, содержанием и способами обучения.
  

Болгарский язык и литература

Преподаватели умеют с самого начала урока мобилизовать и настроить учащихся на плодотворную работу. Преподавание учебного содержания соответствует требованиям куррикулума . Содержание изложения сконструировано в соответствии с возможностями, интересами и потребностями учащихся и адекватно с поставленными целями. Преподаватели умеют привлечь внимание учащихся, формируют интерес к учебному предмету. На уроках используются разнообразные формы и методы преподавания, создается спокойная рабочая атмосфера, темп работы сообразен с возможностями учеников. Учитель эффективно организует и использует учебное время, наблюдает и руководит учебным процессом, тем самым достигая дисциплины и благотворного обучения. Используя индивидуальный и дифференцированный подход в работе с детьми, учитель помогает учащимся в усвоении, закреплении и использовании знаний, умений и навыков, включает всех учеников в нахождении ответов на вопросы. Умеет выслушать учащихся, требуя полного и точного ответа, дает возможность выразить и защитить личное мнение, тем самым давая возможность ученикам проявить свои способности. Общение основано на партнерских взаимоотношениях, коммуникация между учителем и учащимися активная и двусторонняя.

Рекомендации:

• 
  Обратить внимание на недостаточность наглядного материала и применение компьютерных технологий.
  

Istoria și Educația Civică

În rezultatul monitorizării procesului educațional la istorie și educația civică desfășurat de profesorul cumulard s-a constatat:

Lecţiile au fost concepute şi structurate în baza curriculumului la disciplină şi în conformitate cu proiectarea eşalonată de lungă durată. Profesorul a delimitat unitățile  de conţinut din integritatea conţinuturilor proiectate. Însă la proiectare nu s-a ținut cont de c cele 5% de subiecte (conținuturi) , spațiu local, prevăzute de curriculum.

Obiectivele operaționale derivă din competențele specifice, iar activitățile de învățare concretizează conținuturile.

Lecţiile au început într-o atmosferă, relaxată, prietenoasă. Pe parcursul lecţiilor, profesorul a manifestat o atitudine responsabilă, vocea clară, expresivă, tempou adecvat, implicare permanentă, comportament general degajat, care încurajează învăţarea autonomă centrată pe elev. S-a observat un stil  de  predare   personalizat, profesorul frecvent recurge la întrebări și răspunsuri.

 A utilizat următoarele mijloace de învăţămînt: manualul, harta. Tipurile de interacţiuni au fost diverse: frontal, în grup. Însă în demersul didactic nu s-a observat instruirea diferențiată, nu s-au utilizat sarcini de lucru individualizate. Deși managementul clasei  era orientat spre favorizarea  lucrului  în grup, nu toţi elevii însă au fost încadraţi în procesul de predare-învăţare. Trecerea de la o etapă la alta a lecției fost reuşită.

Atunci cînd era nevoie se reformula informaţia ca să se înţeleagă, se corectau răspunsurile greşite ale elevilor. Însă la finele lecțiilor nu s-au argumentat răspunsurile elevilor și s-a observant o majorare nejustificată a notelor;

Recomandări:

- notarea corectă a elevilor;

- aplicarea instruirii diferențiate;

- proiectarea corectă a conținuturilor, vizând spațiul local;

- reeșalonarea conținuturilor curiculare la educația civică, conform ordinului ME, nr.859 din 04 octombrie 2016;

- poziție corectă a elevului la hartă;

Geografia

 Lecţia desfăşurată în clasa a IX a fost bine structurată, în corespundere cu cerinţele actuale ale Curriculei modernizate, trecînd prin toate 4 etape de realizare: ERRE. Corelarea dintre subcompetenţe şi obiectivele operaţionale a fost adecvată. La etapa evocării se face apel la cunostinţele însuşite de către elevi la lecția precedentă și la subiectul, care va fi studiat. Astfel, se face legătura între ceea ce se ştie şi ce se va preda.

Metodele utilizate: discuţia ghidată, conversaţia, asaltul de idei, lucrul cu harta au facilitat învățarea elevilor. Deși profesoara se străduia ca toţi elevii să fie timplicaţi în activitate, nu toți elevii î-și îndeplineau sarcina. Activitatea în grup nu era realizată de toți membrii. Elevii nu se ascultau reciproc cînd se explicau sarcinile grupurilor.

  Evaluarea a fost prezentă pe parcursul întregii lecţii, fiecare greşeală fiind corectată corespunzător, răspunsurile elevilor erau permanent argumentate de profesor.

În rezultatul monitorizării procesului didactic la lecțiile de geografie s-au observat și unele:

Puncte slabe:

- nu toți elevii fac notițele necesare în caiete;

- nu toți elevii îndeplinesc sarcinile în grup;

- elevii nu se ascult reciproc cînd prezintă sarcina realizată în grup;

- nu se aplică instruirea diferențiată;

Biologia

Orele asistate pe parcursul evaluării ( 2 ore în clasele VII –a şi a IX-a) au demonstrat că lecțiile de biologie sunt bine structurate din punct de vedere metodic, toate etapele lecției sunt planificate și realizate . Relaţiile profesor-elev sunt constructiviste. Profesoara utilizează diverse strategii didactice (explicația, demonstrația, lucru cu manualul, fişe de lucru, conversația, comparația, jocul didactic, tehnica informaţională de calcul ) ce facilitează procesul de dezvoltare a gândirii critice la elevi şi formarea priceperilor , deprinderilor şi atitudinilor faţă de totalitatea organismelor vii din mediu. Materia de studii este expusă ştiinţific şi se adaptează informaţia la posibilităţile de învăţare şi nivelul de pregătire a elevilor. Se reflectă termenii chee prin realizarea conspectului reper. Comunicările elevilor sunt îmbunătăţite prin aplicarea inter-şi intradisciplinaritatea. Timpul este dozat raţional pentru fiecare etapă a lecţiei Fiecare oră se finisează cu realizarea eficient a evaluării lecţiei, aprecierea şi notarea elevilor.

Proiectele de lungă durată la disciplina biologia sunt elaborate conform cerințelor actuale și în corespundere cu prevederile Curriculumului naţional. Proiectele zilnice se elaborează în dependență de tipul lecției fiind precizate obiectivele, etapele lecției, aspect de conținut, elaborate corect, de cele mai dese ori în baza modelului de structurare ERRE.

Recomandări

1. 
   Planificarea şi realizarea lucrărilor practice şi de laborator la biologie în clasele: VI-a – IX
   
2. 
   Selectarea şi aplicarea eficientă a metodelor şi tehnicilor interactive pentru o bună mobilizare a elevilor la ore.
   

Matematica

Profesoara, activează în baza proiectării eșalonate de lungă durată aprobată de director. Doamna a pus accent pe elaborarea proiectelor tematico-calendaristice în corespundere cu cerinţele Scrisorii Metodice a MECC „Organizarea procesului educaţional la matematică în anul de studii 2017-2018 şi a Ghidurilor de Implementare a curriculumului. Pentru fiecare capitol, profesoara determină competențele specifice prioritare și fixează indicatori, conform curriculumului. Fiecare capitol conține, în mod obligatoriu, cel puțin o oră de sinteză a materiei din capitolul în curs de studiere și o oră de sinteză integratoare a materiei din capitolele anterioare. Profesoara integrează în procesul didactic resursele educaţionale adecvate. Obiectivele lecţiei sunt selectate în număr optim în corespundere cu conţinuturile studiate şi capacităţile elevilor. Etapele lecţiei sunt bine gândite şi realizate succesiv. Fiecare etapă a lecţiei este asigurată cu sarcini concrete, realizabile. Profesoara crează situaţii de motivare a elevilor, orientate spre realizarea subcompetenţelor/ formare a competenţelor, prin: lucrul la tablă şi în caiete, lucrul cu sarcini de divers nivel de complexitate (diferenţiate). Utilizează în mod deosebit manualul la lecţie: analizează conţinuturile, imaginile, materialul suplimentar. La lecţii se rezolvă probleme din cotidian, se realizează conexiunile intra şi interdisciplinare. Activităţile practice, în care sunt antrenaţi elevii, îi conduc la descoperirea conţinuturilor ce urmează a fi studiate, teoremele care trebuie demonstrate. Dna utilizează TIC-ul la majoritatea lecţiilor, atât la predare, cât şi la evaluare. Elevii sunt antrenaţi în sistematizarea materialului în tabele, scheme, puncte de reper, diagrame, postere, prezentări digitale. Evaluarea rezultatelor elevilor se realizează atât prin aprecierea în timpul lecţiei, cât şi prin verificarea temelor pentru acasă (prin notarea acestora la sfârşitul lecţiei, în funcţie de implicarea în activitatea didactică sau prin asigurarea unor momente de reflecţie la sfârşitul lecţiei, prin care se sintetizează, cu ajutorul elevilor, conţinuturile învăţate.Temele de acasă se dau în concordanţă cu materialul studiat la lecţii, în aşa fel le oferă oportunitatea de a-şi evedenţia şi de

a-şi dezvolta calităţile şi capacităţile care în clasă nu au cum să le manifeste.
Recomandări:

• 
  De respectat în continuare rigorile actelor normative reglatorii întru asigurarea calității procesului didactic.
  
• 
  De a încadra toți elevii la desfășurarea demersului didactic.
  
• 
  Dozarea timpului la activitățile din cadrul orelor.
  
• 
  De utilizat la maximum potențialul creativ al elevilor.
  
• 
  De propus sarcini diferenţiate la temele pentru acasă, organizând activităţi sistematice de remediere a insuccesului şcolar şi cu elevii capabili de performanţe avansate
  

Информатика
Обстановка в классе способствовала плодотворной работе и усвоению знаний (в кабинете чисто, освещение хорошее). Оргмомент, длившийся 1 минуту, настроил класс на работу.
Цели урока были озвучены учителем в начале урока и соответствуют требованиям куррикулума.

Урок изучения нового материала. Структура соответствовала теме и дидактической цели занятия. Все этапы шли последовательно, заранее была предусмотрена их продолжительность. Время на уроке было распределено экономно. В конце урока были подведены итоги, поставлено несколько вопросов на контроль изученного материала. Домашнее задание объявлено своевременно, за две минуты до звонка.

Тема урока соответствует плану учебной программы. Новый материал излагался учителем полно, достоверно, доступно; выделялось главное. Обращалось особое внимание на организацию активного мышления. Во время работы на уроке ученики работали фронтально и индивидуально.

Использовались различные формы работы: индивидуальная, групповая, , а также методы: пояснения, беседа, работа за компьютером. Все эти методы отвечали содержанию учебного материала, цели и задачам урока. Соблюдены главные воспитательные и дидактические требования к уроку. Домашнее задание рассчитано на 20-25 минут самостоятельной работы и не содержало проблемных вопросов.

Следует отметить взаимную доброжелательность между учителем и классом.
Учитель использует спокойный тон. Внимательно и вдумчиво относится к вопросам учащихся.

Урок информатики был проведен в 7 классе. Тема урока — «Ввод и редактирование текстов». Тип урока  комбинированный. В начале урока были озвучены цели: чётко, ясно. Цели соответствуют требованиям куррикулума, месту урока в содержании. Содержание изучаемого материала соответствует дидактической цели урока, примеры подобраны с учётом межпредметных и внутрипредметных связей. Методы и инструменты подобранные учителем соответствуют изучаемому содержанию и целям урока, способствуют эффективному усвоению изучаемого материала. Урок был организован на высоком уровне. Ученики и учитель были подготовлены к началу урока, были соблюдены правила поведения в компьютерном классе и техника безопасности. В конечном итоге работы, цели поставленные перед учителем были достигнуты. Учитель продемонстрировал отличное владение педагогическим мастерством и методикой преподавания. Во время урока, речь учителя была понятной и доступной ученикам. Главная информация подчеркивалась. Закрепление нового материала происходило непосредственно за компьютерами. Выполнение задания поэтапно позволило ученикам окончательно разобраться в новой теме и закрепить полученные знания. Ученики давали правильные и уверенные ответы. Во время урока именно умение учителя общаться с учащимися помогло достичь всех поставленных целей и создать на уроке рабочую атмосферу, т.е. хороший психологический климат на уроке. Чувствуется интерес к учению, информатике. Преподаватель реализует воспитательный потенциал урока. В целом, урок был отлично спланирован, и т.к. все цели были достигнуты, то я считаю, что урок удался.

Выводы:
- На этапе подготовки к основному этапу урока была обеспечена мотивация и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений.

- Методы, отобранные учителем, оптимально подобраны под содержание дидактической задачи.

- Формы организации познавательной деятельности соответствовали содержанию учебного материала и возрастным особенностям учащихся.
- Методы обучения, используемые учителем, были разнообразны (словесные, наглядные, практические, и другие) и способствовали лучшему усвоению учебного материала.
- Для домашнего задания было предложено два задания, одно из которых требовало творческого подхода.

- Урок имел для учащихся большое значение , на уроке активно работали почти все учащиеся.

- Урок достиг целей, представляет целостную систему с полным набором элементов. Цели урока реализованы полностью.

УРОКИ ТРУДА
На уроках труда учительница старается воспитывать любовь к труду и любовь квыполнению заданной работы учащимися, способствует пополнению словарного запаса через изучение содержания, развивает устойчивость внимания, речь, словеснологическое мышление, мелкую моторику рук, коммуникативность, применение полученных знаний в повседневной жизни. Уроки труда богаты различными формами и методами про ведения. Следует отметить такие этапы урока : актуализация знаний, теоретическая часть, практическая часть, анализ выполненных работ, уборка рабочих мест.Соблюдается техника безопасности на уроках.

Выводы и предложения:

- Пройти курсы переквалификации по труду и подумать в будущем о присвоении второй дидактической степени.

Educația fizică

Sarcina didactică a profesorului: 4 ore și 4 ore secții sportive, (de volei, baschet, fotbal fete). Proiectările de lungă durată corespund cerințelor curriculare, fiind aprobate de director. În proiectările de scurtă durată există o corelare între cometențele specifice-subcompetențe-obiectivele operaționale. Registrele școlare privitor la orele de educație fizică și orele secțiilor sportive sunt îndeplinite corect. Elevi sunt cunoscuți cu regulile de securitate pe care trebuie să le respecte atît în cadrul orelor cît și la secțiile și competițiile sportive. Pe parcursul orelor profesorul a utilizat diverse forme de predare:

-Expunerea orală, demonstrația, conversația, lucru în echipe, folosește metoda frontală și cea de grup. Orele s-au desfășurat în condițiile sanitaro-igienice bune pregătite. Sala sportivă este dotată cu două vestiare, fiind în stare sanitaro-igienică bună .

Menționăm că pe parcursul anului de studii 2017-2018 elevii Gim.Colibabovca s-au plasat pe locul I (fete), locul II la cursa de toamnă la atletism, la Campionatul Raional de volei. Locul III liga preuniversitară la fotbal (băieți), zona de Sud fotbal(fete).

Recomandări:

- Recalificarea în domeniul educației fizice;

- Perfecționare continuă pentru dezvoltarea profesională în domeniu, prin participare la cursuri de formare la disciplina de specialitate;

- dezvoltarea competențelor de exprimare orală a termenologiei sportive;

- Managerul instituției să asigure procesul instructiv cu inventar sportiv și literatură de specialitate.

Executor: L. Parcevschi, specialist-principal, metodist