Reja: I. Kirish. I-bob. O`quvchilar nutqini rivojlantirishda lug`at ishi

II-bob. Muammoning nazariy asoslari.
2.1. Nutqni psixik jarayon sifatida tavsiflash.
"Nutq" so'zi, ilmiy atamaga aylanishidan oldin, ko'p yillar davomida kundalik aloqada ishlatilgan. Shuning uchun nutqning zamonaviy nazariyasini taqdim etishni boshlab, ushbu so'z bilan belgilangan tushunchalarni ajratib ko'rsatish kerak.
Ushbu kontseptsiyaning ko'plab ta'riflari mavjud. Pedagogik entsiklopediyada nutq - bu odamlar o'rtasida til orqali muloqotning tarixiy ravishda shakllangan shakli sifatida belgilanadi. Til va nutq bir-birini to'ldiradi, ular orasidagi farqlar qarama-qarshi emas. Agar til aloqa vositalarining tizimi bo'lsa, nutq bu tizimning amalga oshirilishi hisoblanadi. Nutq til qoidalariga binoan yaratiladi.
V.A.ning so'zlariga ko'ra. Krutetskiy, nutq - bu "odamlar o'rtasida muloqot qilish uchun tildan foydalanish jarayoni".
Nutqni voqelikning ikkinchi signal tizimi sifatida aniqlagan I.P. Pavlovning ta'kidlashicha, faqat nutq insonning yuksak tafakkuri bo'lgan voqelik va aloqadan mavhumlikka imkon beradi.
S.I.Ojegovning fikriga ko'ra nutq bu "gapirish, gapirish qobiliyati" dir. Katta izohli psixologik lug'at mualliflari "nutq" tushunchasini "suhbat, so'zlash" deb izohlaydilar.
M.N. Dyachenko nutqni tillar vositachiligida odamlar faoliyati jarayonida tarixan shakllangan, ularning muloqotidagi nogironlik deb ta'riflaydi.
E.I. Goroxova nutq "odamlar orasida til orqali muloqotning tarixiy jihatdan shakllangan shakli" deb hisoblaydi.
"Nutq" so'zi uchta ma'noga ega:
a) nutq jarayon, faoliyat,
b) natijada nutq, nutq faoliyati mahsuli
v) nutq og'zaki, notiqlik taqdimoti janri sifatida.
Keling, har bir qiymatni batafsil ko'rib chiqaylik."Nutq" birinchisida protsessual, ma'no sinonimlarga ega: nutq faoliyat, nutq harakati. Nutq mexanizmlari - ular harakat haqida shunday gapirishadi talaffuz organlari. Bu so'zning ma'nosi.
psixologlar tomonidan berilgan nutq ta'riflari:
Nutq - bu aloqa, odamlar o'rtasidagi aloqa, fikrlar, hissiyotlar va ma `lumot;
Nutq Bu lingvistik belgi yordamida og'zaki, lingvistik aloqa birliklar: so'zlar, sintaktik konstruktsiyalar, matn, intonatsiya, imo-ishoralar, mimika [ 27, p.].
· "Nutq" atamasining ikkinchi ma'nosi - "natijada nutq" "matn" bilan sinonimdir. Biz nutqning yozib olinishiga odatlanib qolganmiz. Matnni bunday tushunish kundalik xarakterga ega. Nutq nazariyasida matn nafaqat yozma, balki og'zaki va hatto aqliy (ichki nutqni nazarda tutganimizda) ham bo'lishi mumkin.
· "Nutq" atamasining uchinchi ma'nosi - bu notiqlik janri yoki badiiy asarda monolog sifatida nutq. Ushbu tushuncha ritorika va adabiy tanqid bilan bog'liq.
Nutq tafakkur bilan chambarchas bog'liq, chunki u fikrlarni ifoda etish vositasi, shuning uchun inson tafakkurining asosiy mexanizmi. Va mavhum yuqori fikrlash nutqsiz mumkin emas. K. D. Ushinskiyning aytishicha, agar siz bolalarda nutq sovg'asini rivojlantirsangiz, demak siz ularda mantiqiy fikrlashni rivojlantirasiz, ammo "nutqni fikrdan alohida rivojlantirish mumkin emas".
Nutq va tafakkur bir hodisaning ikki tomoni, deb tez-tez aytishadi. Nutq
o'zboshimchalik bilan - fikr beixtiyor bo'lishi mumkin.
Fikrlash, til vositalariga tayanib, boshqa imkoniyatlarga ega. Shu ma'noda fikrlashning ontogenetik rivojlanishi inson nafaqat nutqga, balki faol sohaga ham, kuzatuvlarga, sezgilarga, hislarga tayanadi.
Tilshunoslik tafakkurga ham qiziqish bildiradi, u so'zlar va tushunchalar, jumlalar va hukmlar o'rtasidagi munosabatni, ma'no, fikr mazmunini etkazishda lingvistik vositalarning rolini o'rganadi.
Nutq faoliyati nazariyasi fikrlashni ham o'rganadi - uning ma'nolar, ma'no, fikrlar bilan ishlashga va bir jihatdan ikkinchisiga o'tishga qaratilgan tomonlari.
Agar so'zlar va ularning ma'nolari ma'ruzachi yoki tinglovchining ongida to'ldirilmagan bo'lsa, bu nutqni fikrlashdan (yoki fikrlashdan nutqdan) ajratishga, o'zaro tushunishning noaniqligiga, bo'sh gaplarga, tushunishni buzilishiga olib keladi, bu ko'pincha hayotda kuzatiladi.

Buning ba'zi sabablarini aytib o'tamiz:

a) akustik aralashuv, noaniq ehtirom;
b) tilni yomon bilishi - ona bo'lmagan va hatto ona tilida;
c) ma'ruzachi (yozma) nutqining muvaffaqiyatsiz qurilishi;
d) nutqning chuqur, yashirin ma'nosini tushunish.
JANOB. Lvov va V.G. Goretskiyning ta'kidlashicha, nutq odamlarning birgalikdagi faoliyatida, ijtimoiy hayotda, ma'lumot almashishida, bilish, ta'lim jarayonida zarur bo'lgan aloqa turlaridan biri bo'lib, u insonni ma'naviy boyitadi, san'at ob'ekti bo'lib xizmat qiladi. Nutq til yordamida muloqot deb ataladi - asrlar davomida sayqallangan va eng murakkab fikrning har qanday soyasini etkazishga qodir bo'lgan ishora tizimi.
Nutq ham til bilan bog'liqdir. Nutqda tilning barcha boyliklari, uning barcha ifodali imkoniyatlari amalga oshiriladi. Til nutq orqali boyitiladi, unga yangi so'zlar, allaqachon ma'lum bo'lgan so'zlarning yangi soyalari, ularning ma'nolari, yangi birikmalari, yangi frazeologiyalar kiradi.
Nutq - bu muloqotning o'zi, fikrning ifodasidir. Nutq og'zaki, lingvistik, muloqot, o'zini namoyon qilishdir. Til mavhum tizim, ammo nutq moddiydir, u eshitish va ko'rish orqali idrok qilinadi. Nutq nutq oqimida uning birliklarini birlashtirishga intiladi. Nutq - bu tilni anglash, til faqat nutqda namoyon bo'ladi.
Nutq - bu so'zlar, jumlalar ketma-ketligi. Nutq nazariy jihatdan cheksizdir: matnlar sonini hatto nazariy jihatdan ham hisoblash mumkin emas.
Nutq dinamik, nutq o'zgaruvchan, hayot ehtiyojlaridan kelib chiqadigan, ma'lum til vositalarini tanlashni belgilaydigan kommunikativ maqsadga muvofiqlikka bog'liq.
Tilni amalga oshirish vositasi sifatida nutq quyidagi funktsiyalarni bajaradi:
Aloqa funktsiyasi - aytilgan yoki yozilgan nutq jamoada birgalikdagi ishni tashkil etish vositasi, jamiyatda, mamlakatda aloqa vositasi, avlodlar o'rtasidagi aloqa vositasi bo'lib xizmat qiladi; bu holda nutq kommunikatorni nazarda tutadi, ya'ni. gapiradigan yoki yozadigan, idrok etuvchi - nutqni qabul qiladigan kishi;
Xabarning funktsiyasi bir tomonlama harakat bo'lib, qayta aloqa mavjud bo'lmaganda: odamlar o'zlarining ongli faoliyati jarayonida to'plagan barcha bilimlarini ro'yxatdan o'tkazish;
Axborotni saqlash funktsiyasi - to'plangan bilimlarni saqlash;
Fikrlarni ifodalash funktsiyasi - nutqda fikr nafaqat shakllantirilgan, balki
va shakllanadi: inson har doim chuqur o'ylamaydi, o'ylaydi
Kognitiv funktsiya - insonning barcha bilimlari tarkib topgan
nutq shakllari: kitoblar, ma'ruzalar, jurnallar, ma'ruzalar, eslatmalar;
Rejalashtirish yoki tartibga solish funktsiyasi - shaxs og'zaki ravishda, yozma ravishda yoki aqliy ravishda o'z harakatlarini rejalashtiradi, o'z va boshqa odamlarning harakatlarini tahlil qiladi va baholaydi;
Hissiy funktsiya - odam nutqidagi xatti-harakatlar: lirik she'riyat yoki vokal ijrochiligi durdonalariga beixtiyor undovni ifodalash.
Ba'zi olimlar nutqning ta'sir qilish yoki ixtiyoriy (odamga ta'sir qilish: so'rov, buyurtma, talab), aloqa o'rnatuvchi yoki fatik ("aloqa uchun aloqa"), metall tili (tilning o'zi tavsifi), estetik (nutq yordamida hissiyotlarga ta'sir qilish) kabi funktsiyalarini ajratadilar. shakllar).
Nutq tilning potentsial funktsiyalarini amalga oshirish usuli sifatida jamiyat va har bir inson hayotini ta'minlaydi. Nutq, aytilgan yoki yozilgan, birgalikdagi ishni tashkil etish, xalqning birligi va avlod o'rtasidagi aloqani ta'minlash vositasi bo'lib xizmat qiladi.
Nutq quyidagi xususiyatlarga ega:
Tushunarli;
Ekspresivlik;
Ta'sir .
Nutqni tushunish jumlalarni sintaktik to'g'ri tuzish, kerakli joylarda pauza qilish yoki so'zlarni mantiqiy stress yordamida ta'kidlash orqali amalga oshiriladi.
Nutqning ekspresivligi uning hissiy to'yinganligi bilan bog'liq; u yorqin, baquvvat yoki aksincha sust, rangpar bo'lishi mumkin.
Nutqning ta'siri boshqa odamlarning fikrlari, hissiyotlari va irodasiga, ularning e'tiqodlari va xulq-atvoriga ta'sirida.
Nutq ovozsiz yoki yozilmagan bo'lishi mumkin - bu ichki yoki aqliy (o'zi uchun nutq) va tashqi (ya'ni boshqalar uchun nutq). Tashqi va ichki nutq inson shaxsini shakllantirish vositasi bo'lib xizmat qiladi.
O'z navbatida, tashqi nutq, uning xususiyatlari va maqsadlariga ko'ra, og'zaki va yozma, monologik va dialogik bo'linadi. Mexanizmlarga ko'ra kodlash usullari, og'zaki nutq quyidagilarga bo'linadi.
Gapirish, ya'ni ma'lumotni tashiydigan nutq akustik signallarini yuborish;
Eshitish (tinglash), ya'ni. akustik nutq signallarini idrok etish va ularni tushunish.
Yozma nutq quyidagilarni o'z ichiga oladi:
Maktub, ya'ni Komplekslardan foydalangan holda nutq signallarini "shifrlash"
grafik belgilar;
O'qish, ya'ni Grafik belgilarni "dekodlash", ularning komplekslari va
ularning ma'nosini tushunish.
Zamonaviy og'zaki nutq yozma nutqdan sezilarli ustunliklarga ega:
1. U vaziyatga, hayot oqimiga bemalol sig'ishi mumkin. Bu imo-ishoralar, mimika, atrofdagi hamma narsalar bilan bevosita bog'liqdir. Hatto telefonda gaplashayotganda ham odamlar tabassum qilishadi, jest qilishadi, ammo bularning barchasi behuda, suhbatdosh buni ko'rmaydi, faqat hissiy intonatsiyalarni ushlaydi. Intonatsiya yordamida inson o'z his-tuyg'ularini, hissiyotlarini ifoda etishi mumkin. Intonatsiya aloqada ushlanishi mumkin, ya'ni. og'zaki nutq.
Yozma nutqda etarli darajada ifoda vositalari mavjud emas, faqat bu kamchilikni shrift urg'usi, tinish belgilari, shuningdek, ma'lum bir muhitdagi belgilar tajribasini tavsiflash bilan qoplaydi.
2. Og'zaki nutqning afzalligi uning tezligi, tezkor reaktsiyalar, teskari aloqa qilish imkoniyati.

Ammo og'zaki nutqning kamchiliklari ham bor:

1) shovqin immuniteti: ma'ruzachilar orasidagi masofa xalaqit berishi mumkin: har qanday begona shovqin, notiqning individual talaffuzidagi nuqsonlar, nutqni qabul qiladigan odamda eshitish nuqsonlari;
2) bir lahzali oqim: og'zaki nutq o'z-o'zidan yo'qoladi va hatto ma'ruzachining o'zi ham odatda aytganlarini so'zma-so'z takrorlay olmaydi. Shu sababli nutq tarixiy funktsiyani - avlodlar o'rtasidagi aloqani yaxshi bajarmaydi.
Yozma nutqning afzalliklarini ta'kidlab o'tamiz: bu tayyorlangan, standartlashtirilgan nutq. Aynan shu nutq grammatika, grammatik nazariya va nutq madaniyatining asosi bo'lib xizmat qiladi. Yozma nutq kitoblar va turli hujjatlar shaklida yuzlab va hatto ming yillar davomida saqlanib kelmoqda, madaniy qadriyatlarni saqlashga xizmat qiladi.
Og'zaki nutq inson aqli paydo bo'lishida tabiiy ravishda uzoq ajdodlarimizning jonli, bevosita muloqotiga bo'lgan ehtiyojni qondirish uchun paydo bo'lgan deb hisoblashadi.
Yozma nutq ko'plab kodlarga ega: ideografik yozuv, iyeroglif, tovush-alfanumerik (fonemik). Fonemalarni harflar va ularning birikmalari bilan nomlash qoidalari tilshunoslik "Grafika" bo'limi tomonidan belgilanadi, ularning yozilish holatlari "Imlo" bilan tartibga solinadi, Tinish belgilari intonatsiya, pauzalarni ko'rsatishga yordam beradi.
Og'zaki nutqga yozma nutq ta'sir qiladi, shuning uchun u tobora ko'proq ovozli yozma nutq sifatida belgilanadi.
Tashqi, tovushli nutq dialogik va monologik.
Dialog - bu ikki yoki undan ortiq odamlarning suhbati. Har bir alohida bayonot boshqa suhbatdoshlarning nusxalariga, vaziyatga bog'liq. Dialogga batafsil jumlalar kerak emas, shuning uchun unda to'liq bo'lmagan jumlalar ko'p. Dialogning sintaksisi sodda.
Umuman og'zaki nutqda va dialogda nutq vositalaridan ayniqsa foydalaniladi, so'zlar bilan ifodalash qiyin bo'lgan narsalarni: mimika, imo-ishoralar, intonatsiya. Barcha nutq vositalari bolalar uchun nutqni rivojlantirish usullarining vazifalari qatoriga kiritilgan.
Bolalar bog'chasida dialogning sun'iy shakli - suhbat qo'llaniladi. Odatda bu o'qituvchi va bola o'rtasidagi dialogdir. "Spontan" dialogdan farqli o'laroq, bu erda, qoida tariqasida, to'liq jumlalar qo'llaniladi. Suhbat davomida bolalar jumla, gaplarning to'g'ri tuzilishini o'rganadilar va adabiy nutq bilan tanishadilar.
Monolog nutqni rivojlantirish ancha qiyin, ya'ni. bir kishining nutqi - hikoya, xabar, takrorlash, nutq, insho.
Dialogdan farqli o'laroq, monolog ko'proq o'zboshimchalik bilan amalga oshiriladi, irodaviy kuch va ba'zan katta tayyorgarlik ishlarini talab qiladi. Shunday qilib, kuzatuvlarga (xabarga) asoslangan hikoya bola tomonidan ba'zan bir necha kun davomida tayyorlanadi. Monolog nutq o'z-o'zidan bo'lishi mumkin emas, u har doim uyushgan. Notiq yoki yozuvchi butun monologni bir butun sifatida oldindan rejalashtiradi, rejasini tuzadi (og'zaki yoki yozma ravishda), alohida bo'laklarni gapiradi va ma'lum lingvistik vositalardan foydalanadi.
Dialogdan farqli o'laroq, monolog bir kishiga emas, balki ko'pchilikka qaratilgan.
Falsafa, umumiy tilshunoslik va psixologiya tomonidan o'rganilgan eng qiyin muammolardan biri bu til va ong, nutq va fikrlash o'rtasidagi bog'liqlikdir. Ichki nutq bu aqliy nutqdir.
Tashqi nutq va ichki nutq quyidagi xususiyatlarga ko'ra bir-biriga qarama-qarshi:
a) maqsadga, maqsadga muvofiq: tashqi nutq insonni ijtimoiy ta'sir o'tkazish tizimiga kiradi, ichki nutq tashqi aralashuvdan ishonchli himoya qiladi, uni faqat sub'ekt o'zi tan oladi va o'zini o'zi boshqaradi;
b) tashqi nutq boshqa odamlar uchun mavjud bo'lgan o'z kodlari bilan kodlangan; ichki nutq kodi tashqi nutqdagi kabi bir xil til bilan birga qo'llaniladi, lekin tashqi tomondan uning namoyon bo'lishi yashiringan, boshqa odamlarning idrokiga mos kelmaydi.

Ichki nutq og'zaki fikrlashdir. Ichki nutq, go'yo tashqi nutq va insonning barcha harakatlariga xizmat qiladi. U quyidagi holatlarda taqdim etiladi: ongdagi turli xil muammolarni hal qilishda; suhbatdoshni diqqat bilan tinglash bilan - tinglovchi nafaqat tinglanayotgan nutqni takrorlaydi, balki uni haqiqat nuqtai nazaridan tahlil qiladi va hatto baholaydi, o'ziga o'zi o'qiyotganda, maqsadga muvofiq bir narsani yodlab olganda va

eslash bir xil.
Ichki nutqning asosiy rollaridan biri bu tashqi nutqni, og'zaki va yozma bayonotlarni tayyorlashdir. Ushbu rolda u so'zlarni ifodalashning boshlang'ich bosqichi, uning ichki dasturlashi.
Insonning oddiy hayotida tashqi nutq ikki soatdan uch soatgacha davom etishiga e'tibor bering. Ichki nutq odamga deyarli tunu kun xizmat qiladi.
Ichki nutqning kelib chiqishi masalasi noaniq echilgan: bu odamda tashqi, ayniqsa egosentrik nutqning "chuqurlashishi" natijasida paydo bo'ladi - o'yin davomida o'zi bilan suhbatlashish (L.S. Vygotskiy gipotezasi) yoki tashqi nutq bilan bir vaqtda, gaplashish va bolaning unga aytilgan kattalarning so'zlarini jimgina takrorlashi natijasida tinglash (P.P. Blonskiy gipotezasi). (15, 67)
Nutq turli xil faoliyat turlarida rivojlanadi: sinfda badiiy adabiyot bilan tanishish, atrofdagi voqelik hodisalari, savodxonlik mashg'ulotlari, boshqa barcha sinflarda, shuningdek, ularning tashqarisida - o'yin va badiiy faoliyatda, kundalik hayotda. Biroq, nutqni rivojlantirish bo'yicha maxsus darslarda ona tilini o'qitishgina doimiy ta'sir ko'rsatishi mumkin.
Insonning nutqi uning aql-zakovati va madaniyatining ko'rsatkichidir. Psixolog N.I.Jinkin nutq aqlni rivojlantirish uchun kanal deb hisoblaydi. Tilni qanchalik tez o'zlashtirsa, shunchalik oson va to'liq bilimga ega bo'ladi. Nutq fikrni qanchalik aniq va obrazli ifoda etsa, inson shuncha muhim ahamiyatga ega va jamiyat uchun qanchalik qadrlidir. (13.48)
Nutqni rivojlantirish tarbiyachi faoliyatidagi eng muhim yo'nalishlardan biri hisoblanadi, chunki u bolaning o'z vaqtida aqliy rivojlanishini ta'minlaydi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitish dasturlarida xuddi shu bo'limlar ushbu yo'nalishga bag'ishlangan.
Nutq o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi. Bu boshqa biron bir faoliyat bilan birlashtirilgan aloqaning ajralmas qismidir: amaliy, o'ynoqi, bilim, ijodiy va boshqalar, shuning uchun ma'lum bir aloqa vaziyatini yaratish, bolalarning unga kirishi zarurligi, tashqi ko'rinishi haqida g'amxo'rlik qilish kerak. nutq motivi.
Boshqacha qilib aytganda, nutqni rivojlantirish ma'lum nutq qobiliyatlarini shakllantirishni anglatadi, ya'ni:
Aloqa sharoitida navigatsiya qilish qobiliyati, ya'ni. kimga, nima uchun, nima haqida gaplashishimni aniqlang;
Bayonotni rejalashtirish qobiliyati, ya'ni. qanday gapirishimdan (qisqacha yoki batafsil, hissiy yoki ishbilarmonlik bilan), qanday ketma-ketlikda fikrlarimni bildirishimdan xabardor bo'ling;
Rejangizni hayotga tatbiq etish qobiliyati, ya'ni. turli xil ifoda vositalaridan foydalangan holda fikrni rivojlantirib, mavzu bo'yicha qat'iy gapirish;
Nutq ustidan nazoratni amalga oshirish qobiliyati.
Bolalar ushbu ko'nikmalarning barchasini katta maktabgacha yoshdan o'zlashtira boshlaydilar.