OBJECTIFS SPÉCIFIQUES; RÉSULTATS ET ACTIVITÉS ESCOMPTÉS Objectif Spécifique 1: Améliorer le modèle de gouvernance de l'ITC
Résultatat 1.1: l'ITC améliore son autonomie
Bien que les décisions relatives à l'autonomie de l'université dépendent principalement de la politique éducative du GRC, l'ITC devra développer des modèles originaux dans les 4 domaines de l'université: organisationnel, financier, recrutement du personnel, programmes académiques.
Activité 1.1.1: L'ITC met en œuvre des modèles originaux et efficaces pour accroître son autonomie:
Les principaux défis liés à l'autonomie de l'ITC sont les suivants:
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renforcer son Consortium d'universités étrangères partenaires afin d'améliorer la politique académique et de conseiller le Conseil de Direction sur le développement de la Recherche et de l'Innovation.
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Utiliser la levée de fonds comme un levier pour accroître le financement de la recherche et de l'innovation et gérer ces fonds de manière autonome
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Trouver un modèle d'affaires durable qui permette d'accroître le nombre de diplômés et un bon classement international tout en préservant la tradition de l'ITC d'université ouverte aux étudiants les plus pauvres.
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Permettre le recrutement de personnel académique à fort potentiel grâce à des salaires décents
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Élaborer des programmes universitaires pertinents en fonction des besoins cambodgiens
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Adopter une politique d'évaluation de la qualité et obtenir l'accréditation officielle d'une institution indépendante
Résultat 1.2: L'ITC a adopté une nouvelle organisation pour s'adapter aux nouveaux défis de sa croissance
Afin de former un nombre croissant d'ingénieurs pour l'économie cambodgienne, le modèle organisationnel de l'ITC doit évoluer avec la création de facultés, le développement d'une école doctorale et d'un centre de recherche et d'innovation.
Activité 1.2.1: L'Institut de Technologie du Cambodge est organisé selon le Décret royal du 17 mars 2015
L'ITC est organisé en facultés, école doctorale et un centre de recherche et de l'innovation.
Activité 1.2.2: L'école doctorale (gouvernance, personnel, règlements) est conçue pour travailler en étroite collaboration avec les universités du Cambodge en faveur du développement de la science et de la technologie, de l'ingénierie et de l'architecture.
La mise en œuvre de l'École doctorale est basée sur le sous-décret No.151 ANKr.BK du Gouvernement Royal du Cambodge daté du 06 octobre 2010 et le Prakas No. 2914 AYK.BrK du MEJS daté du 23 juillet 2012. Il tiendra également compte de la volonté du MEJS de soutenir le développement d'une école doctorale unique en Sciences, Technologie et Architecture dirigée par l'ITC.
Activité 1.2.3 : Plusieurs unités de recherche et un incubateur sont mises en œuvre dans le Centre de Recherche et d'Innovation.
Le développement stratégique de la recherche ne peut être réalisé que si les objectifs sont clairs, et si on définit des structures spécifiques ainsi que des ressources matérielles et humaines dédiées à ces objectifs. Le Centre de Recherche et d'Innovation intégrera des Unités de Recherche visant à aborder des questions vitales pour l'économie cambodgienne, avec l'ambition d'intégrer des chercheurs d'universités partenaires cambodgiennes et des partenaires du consortium. Ces Unités de Recherche seront composées de groupes de recherche ayant des objectifs et des tâches précises.
Résultat 1.3: L'ITC a adopté de nouvelles méthodes d'enseignement
Le modèle d'enseignement développé à l'ITC dans les années 90 est obsolète. Avant 1995, l'accès à la science était limité en raison des barrières linguistiques, des prix et de la rareté des livres. Les étudiants passaient beaucoup de temps en classe avec les enseignants et la pédagogie était basée sur le transfert de connaissances professeur-élève avec une base théorique importante. La recherche était limitée aux pays occidentaux et réservée aux étudiants de troisième cycle. Les compétences non-techniques dans les écoles d'ingénieurs se limitaient à l'apprentissage des langues et des lois du travail.
Vingt ans plus tard, l'accès au savoir est facilité par les cours en ligne, les CLOM et les livres électroniques. Les revues en ligne fournissent une information à jour et sans aucune restriction des derniers développements de la recherche.
Le nombre croissant d'étudiants au Cambodge exige de mettre en œuvre une nouvelle approche pédagogique tenant compte de cette évolution.
Pour faire fonctionner ce changement, trois (r)évolutions sont requises à l'ITC:
- la maîtrise de la langue: la plupart des informations scientifiques sur Internet sont en anglais. L'anglais est devenu le langage de la communication entre les scientifiques. Des efforts importants doivent être faits pour que les étudiants de l'ITC manient l'anglais professionnel. Parce que l'ITC est l'un des rares endroits en Asie du Sud-Est où les étudiants ont la possibilité de maîtriser 2 langues européennes (l'anglais et le français), la maîtrise du français doit également être développée pour renforcer ouverture d'esprit et flexibilité intellectuelle des étudiants.
- L'accès à l'information devrait être facilitée: l'ITC doit veiller à disposer de Haut Débit Internet et d'un accès gratuit à des revues électroniques pour tous les élèves
- le nombre d'heures d'enseignement face à face doit être réduit afin d'encourager la créativité et le développement personnel et de permettre aux étudiants de consacrer plus de temps au travail d'équipe ou au travail par projet.
Activité 1.3.1: Mise en œuvre d'une nouvelle politique de langue
Une nouvelle politique d'éducation linguistique est mise en place afin de:
- fournir aux étudiants de l'ITC un haut niveau de maîtrise des langues étrangères pour leur donner accès à un environnement scientifique international: recherche, mobilité, stages, programmes d'échanges, sociétés internationales, ...
- accroître la visibilité internationale de l'institution
- promouvoir le multilinguisme et renforcer le français et l'anglais comme langues d'apprentissage et d'enseignement à l'ITC.
Activité 1.3.2: E-learning, éducation en ligne et MOOC sont utilisés intensivement à l'ITC
Le développement de l'éducation en ligne au sein du centre d'apprentissage en ligne de l'ITC ne fournit pas seulement un soutien aux étudiants de l'ITC. C'est aussi un soutien aux universités partenaires. Des cours en khmer doivent être développés ainsi que des cours en anglais ou en français.
Activité 1.3.3 : La présence hebdomadaire des étudiants en classe est limitée à 24 heures.
L'augmentation du nombre d'étudiants et l'évolution de la technologie au cours des 20 dernières années modifient les méthodes d'apprentissage: plus de laboratoire et de pratique; plus de personnel et d'équipe dans les projets de recherche ou d'innovation; plus de formations à la communication et aux soft skills. Ce changement dans l'éducation exige de diminuer le nombre d'heures passées en classe.
Résultat 1.4: Une nouvelle politique de recrutement d'enseignants-chercheurs hautement qualifiés est définie et appliquée
Activité 1.4.1: De nouvelles catégories de personnel enseignant et de recherche sont nommées à l'ITC:
Les statuts de chargé de cours, d'assistant, de maître de conférences et de professeur titulaire seront clairement défini,s avec une politique salariale spécifique qui valorise les qualifications et les compétences.
Activité 1.4.2: Un document officiel indiquant les critères de qualification et d'évaluation sera adopté.
Les critères de qualification, la composition des comités d'évaluation et les procédures de sélection sont définis pour les recrutements aux postes de chargé de cours, d'assistant, de maître de conférences et de professeur titulaire à l'ITC.
Résultat 1.5: Une politique d'évaluation de la qualité est mise en œuvre
Activité 1.5.1: L'ITC met en œuvre une auto-évaluation de la qualité de ses programmes de formation: licence (ingénieur) et masters dès 2017.
Pour évaluer la qualité de ses programmes, l'ITC adaptera la méthodologie d'auto-évaluation mise au point par l'AUF en 2016.
Activité 1.5.2: l'ITC met en œuvre une procédure d'évaluation de la qualité
La procédure sera basée sur les recommandations de l'AUF et abordera les points suivants:
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Évaluation des programmes de formation dans leur environnement: académique, économique, ...
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Contenu détaillé des programmes d'enseignement, y compris politique linguistique
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Inscription et suivi des étudiants et des diplômés
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Suivi des programmes de formation: quantitatif et qualitatif
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Adéquation des ressources humaines et matérielles; Politique de communication
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