Rīgas Pedagoģijas un izglītības vadības augstskola

motivācijas veidošanās saistībā ar audzināšanas stiliem.

7.Adekvātas un deviantas uzvedības veidošanās cēloņi un 6 3 4 7

likumsakarības. Uzvedības korekcijas iespējas

8.Skolotāja personības iezīmju raksturojums, personiskā 4 2 6 8

un profesionālā līmeņa mijiedarbība. Skolotāja

profesionālo grūtību analīze.
Patstāvīgā darba plānojums.

1.Mans viedoklis par pedagoģiski filosofiskajiem principiem eseja darba aizstāvēšana

Latvijas izglītībā teorijā un praksē. diskusijā

2.Viena mācību modeļa analīze. referāts semināra diskusija
Studiju kursa apguves pārbaudes forma: eksāmens
Kursu apgūst latviešu valodā
Īpašas piezīmes: Lai studiju kursu varētu apgūt, nepieciešamas priekšzināšanas vispārīgajā psiholoģijā, attīstības psiholoģijā, pedagoģijā.
Literatūra.

1.Geidžs R., Berliners V. Pedagoģiskā psiholoģija.- R.,1999.

2.Balsons M. Kā izprast klases uzvedību – Lielvārds, 1995.

3.Lieģeniece D. Kopveseluma pieeja audzināšanā.- R.,1999.

4.Cukermane G. Saskarsmes veidi apmācībā. R.,1995.

5.Skola visiem./Rakstu krājums. – SAC, 2002.

6.Rimma S. Sekmīgas mācīšanās noslēpumi. – R.,2000.

7.Bugrimenko E., Vengers A., u.c. Bērnu gatavība skolai. – Eksperiments, 2000.

8.Liepiņa S. Speciālā psiholoģija. – R.,2002.

9.Personības attīstība. Skolēnu un studentu personības veidošanās mācību un audzināšanas procesā./ Rakstu krājums. – R.,2000.

10.Piažē Ž. Bērna intelektuālā attīstība. – Pētergailis, 2002.

11.Hargreaves A. Changing teachers, changing times. – Canada, 1995.

12.Rutter M. Helping troubled children. – London, 1984.

13.Freiberg J.H., Driscoll A. Universal teaching strategies. – USA, 1996.

14.Noble C., Bradford W. Getting it right for boys... and girls. – London, 2000.

15.Seifert K.L. Constructing a psychology of teaching and learning. – USA, 1999.

16.Rubens D. Effort or performance: keys to motivated learners in the outdoors.//Horizons, No.4, p. 26-28. – USA, 1999.

17.Freiberg J.H. Perceiving, behaving, becoming: lessons learned. - USA, 1999.

18.Grinder M. Ispravļeņije škoļnovo konveijera. – Moskva, 1994.

19.Varnačova L.V., Guseva T.A. Škoļnije probļemi glazami psihologa. – Moskva, 1998.

20.Lefransua G. Psihologija dļa učiteļa. – Sankt-Peterburg,2003.

21.Rean A., Kolominskij J. Sociaļnaja pedagogičeskaja psihologija. – Sankt-Peterburg, 2000.

RĪGAS PEDAGOĢIJAS UN IZGLĪTĪBAS VADĪBAS AUGSTSKOLA

Rīgā, Imantas 7. līnija, LV – 1083, telefons:7808010, fakss; 7808034
Studiju kursa apraksts
Studiju kursa nosaukums. Ievads speciālajā pedagoģijā

Studiju programmas nosaukums. "Sākumskolas skolotājs ar tiesībām mācīt vienu priekšmetu pamatskolā".

Apjoms 2 KP, 3 ECTS

Kursa autors un docētāji. Sarmīte Tūbele mag. paed., lektore

Kursa mērķis. Veidot studentiem priekšstatu par speciālās pedagoģijas zinātni, tās apakšnozarēm un vietu pedagoģijas zinātņu sistēmā, skatot bērnu ar dažādām speciālajām vajadzībām īpatnības, mācīšanas un integrācijas iespējas mūsdienu sabiedrībā.

Paredzētais rezultāts. Dot iespēju attīstīt izpratni par bērnu attīstības traucējumiem, to noteicošajiem faktoriem, īpatnībām, izpausmēm un veidot prasmi izvērtēt dažādo traucējumu radītās grūtības ģimenē, skolā, sabiedrībā; pilnveidot analītiskās prasmes, pētot bērnu ar speciālajām vajadzībām emocionālo pasauli, korekcijas iespējas, integrēšanās sabiedrībā iespējas, kā arī ģimenes, skolas, sabiedrības sadarbības nozīmes lomu; veidot un pilnveidot attieksmi pret bērniem ar speciālajām vajadzībām un skolotāja lomu korekcijas, kompensācijas un socializācijas procesos.

Kursa saturs.

Satura tematiskais plānojums.

Nr. p. k.	Temats	Kontaktstundas		Studentu patstāvīgā darba stundas
		Pilna laika studijas	Nepilna laika studijas	Pilna laika studijas	Nepilna laika studijas
1.	Speciālās pedagoģijas zinātne, vēsturiskā attīstība.	2	1	2	2
2.	Speciālās pedagoģijas apakšnozares; saikne ar citām zinātnēm.	2	1	2	2
3.	Bērns ar speciālajām vajadzībām ģimenē, skolā, sabiedrībā.	2	1	2	4
4.	Speciālā izglītība, tās filosofiskais pamatojums Latvijā, pasaulē.	2	1	2	4
5.	Bērni ar smagiem komunikācijas traucējumiem.	2	1	4	4
6.	Viegli, vidēji, smagi un dziļi garīgās attīstības traucējumi – raksturojums.	2	1	4	6
7.	Traucējumu cēloņi, korekcijas, kompensācijas iespējas, socializācija	2	1	2	4
8.	Bērni ar mācīšanās traucējumiem, kritēriji traucējumu diferencēšanai	2	1	4	4
9.	Bērni ar valodas un runas traucējumiem, diferencēšanas iespējas.	2	1	4	4
10.	Bērni ar smagiem, vidējiem, nelieliem dzirdes traucējumiem.	2	1	4	4
11.	Bērni ar redzes traucējumiem. “Iekšējā pasaule”	2	1	4	4
12.	Bērni ar uzvedības problēmām, sociālais aspekts	2	1	4	6
13.	Bērni ar sarežģītu primāro traucējumu. “Iekšējā pasaule”	2	1	4	4
14.	Bērni ar kustību traucējumiem, mācību vide	2	1	2	4
15.	Bērni ar specifiskiem attīstības traucējumiem, valodas traucējumi.	2	1	2	4
16.	Apdāvinātie un talantīgie bērni.	2	1	2	4

Patstāvīgā darba plānojums.

Nr. p. k.	Temats	Darba veids	Pārbaudes forma
1.	~ 35 dažādas tēmas pēc izvēles ziņojumu gatavošanai semināriem	Referāts	Ziņojums seminārā
2.	~ 35 – 40 dažādas tēmas projekta darba izveidei	Projekta darbs	Darba aizstāvēšana

Studiju kursa pārbaudes forma. Eksāmens ar diferencētu vērtējumu

Kursu apgūst latviešu valodā. Ir iespējas klausīties kursu un strādāt angļu valodā.

Literatūra.

1. Baka A., Grunevalds K. Grāmata par aprūpi. – R.: Preses Nams, 1998.

2. Liepiņa S. Speciālā psiholoģija. – R.: RaKa, 2003.

3. Smita K., Strika L. Mācīšanās traucējumi: no A līdz Z. – R.: RAKA, 1998.

4. Tūbele S., Šteinberga A. Ievads speciālajā pedagoģijā. – R.: RaKa, 2004.

5. Раттер М. Помощь трудным детям. – М.: 1999.

6. Kirk, Gallagher. Educating exceptional children. 6 edit. – Boston: houghton Mifflin Company.

7. Steinberg D.D. An introduction to psycholinguistics. – London – NY.: Longman, 1997.

8. Varma V. The inner life of children with special needs. – London: Whurr Publisher Ltd, 1999.

9. Skola visiem . Palīgs pedgogiem, psihologiem un vecākiem. – R.: Skolu atbalsta centrs, 2002.

10. Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб.: Лань, 2003.

11. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. – М.: Аcademia, 2002.

12. Шипицина Л.М. Необучаемый ребёнок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. – СПб.: Дидактика плюс, 2002.

13. Roku rokā. Latvijas Portidžas mācībsistēmas asociācija.

14. Exceptional Children. U.S.A.

15. Дефектология. Москва.

16. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. Москва.

(Studentiem tiek iedots literatūras saraksts ar ~ 75 vienībām)
Īpašas piezīmes. Priekšzināšanas, kas nepieciešamas, lai varētu apgūt studiju kursu: Vispārīgā pedagoģija, Vispārīgā psiholoģija, Attīstības psiholoģija.

IZSKATĪTS

___________katedras sēdē

2005. gada _____________

Kat. vad._______________
RĪGAS PEDAGOĢIJAS UN IZGLĪTĪBAS VADĪBAS AUGSTSKOLA

Rīgā, Imantas 7. līnija, LV – 1083, telefons:7808010, fakss; 7808034
Studiju kursa apraksts
Studiju kursa nosaukums. Skolas pedagoģija
Studiju programmas nosaukums. "Sākumskolas skolotājs ar tiesībām mācīt 1 priekšmetu pamatskolā".
Apjoms. 2 KP , 3 ECTS
Kursa autors un docētāji. Mag.paed., docente Inguna Lāce
Kursa mērķis. Sekmēt topošo pedagogu izpratni par skolas pedagoģiskā procesa būtību un organizācijas pamatiem pamatizglītības sākumpakāpē: 1.-4. klasē .
Paredzētais rezultāts.

• 
  Izpratne par pedagoģiskā procesa organizācijas likumībām sākumskolā dažādās skolu teorijās.
  
• 
  Izpratne par mācību darbības vērtēšanas komponentiem un nosacījumiem sākumskolā.
  
• 
  Prasme izstrādāt vērtēšanas kritērijus atbilstoši pedagoģiskās darbības mērķim (balstoties uz konstruktīvisma pieeju vērtēšanā).
  
• 
  Prasme plānot klases audzinātāja un vecāku sadarbības pasākumus.
  

Spēja vērtēt un analizēt skolas pedagoģisko procesu atbilstoši jaunākā skolēna pašdisciplīnas un pašizaugsmes attīstības nosacījumiem.
Kursa saturs.
Satura tematiskais plānojums.

Nr.p.k.	Temats	Kontaktstundas		Studentu patstāvīgā darba stundas
		Pilna laika studijas	Nepilna laika studijas	Pilna laika studijas	Nepilna laika studijas
1	Skolas pedagoģiskā procesa būtība, pedagoģiskā procesa komponenti, to savstarpējā mijsakarība.	4	4	-	-
2	Skolas pedagoģijas aspekti dažādās pedagoģijas un psiholoģijas teorijās	4	-	4	10
3	Skolēnu attīstības vajadzību un pedagoģisko likumību ievērošana pedagoģiskā procesa organizācijā 1.-4. klasē.	4	4	6	6
4	Skolas funkcijas. Audzināšanas uzdevumu realizācija sākumskolas pedagoģiskajā procesā	2	2	6	6
5	Skolu attīstības vēsture Latvijā. Skolu funkcijas dažādos sociāli politiskos attīstības periodos.	2	-	8	10
6	Hollistiskās pieejas realizācijas nosacījumi sākumskolas pedagoģiskā procesa organizācijā.	2	-	2	4
7	Pamatizglītības skolotājs1.-4.klasē- klases audzinātājs. Klases audzinātāja un vecāku veiksmīgas sadarbības nosacījumi	4	4	6	6
8	Mācību darbības un tās rezultātu vērtēšana sākumskolā	4	2	6	8
9	Jaunākā skolēna pašapziņas attīstība skolotāja vadītā pedagoģiskā procesā.	4	-	4	8
10	Mācību procesa organizācijas specifika dažādo alternatīvo skolu (Valdorfskolas, Montesori skolas, Jēnasplāna skolas, Frenē skolas u.c.) pamatizglītības sākumposmā	2	-	6	8

Patstāvīgā darba plānojums.

Nr.p.k.	Temats	Darba veids			Pārbaudes forma
		Pilna laika st.	Nep. laika st.		Pilna laika st.	Nep. laika st.
	Skolas pedagoģijas aspekti dažādās pedagoģijas un psiholoģijas teorijās	Grupu darbs – piedāvātā materiāla analīze pēc noteiktas shēmas			Grupālā kontrole
	Skolēnu attīstības vajadzību un pedagoģisko likumību ievērošana pedagoģiskā procesa organizācijā 1.-4. klasē.	Grupu darbs – prezentācijas izstrāde, balstoties uz iepriekš dotajiem uzdevumiem			Grupālā kontrole
	Skolas funkcijas. Audzināšanas uzdevumu realizācija sākumskolas pedagoģiskajā procesā	Grupu rakstisks darbs – audzināšanas plāna izstrāde atbilstoši piedāvātajai pedagoģiskajai problēmai			Grupālā kontrole
	Skolu attīstības vēsture Latvijā. Skolu funkcijas dažādos sociāli politiskos attīstības periodos.	Seminārnodarbība	Referāts		Individuālā kontrole
	Hollistiskās pieejas realizācijas nosacījumi sākumskolas pedagoģiskā procesa organizācijā.	Mācību nodarbības plāns			Grupālā kontrole	Individuālā kontrole
	Pamatizglītības skolotājs1.-4.klasē- klases audzinātājs. Klases audzinātāja un vecāku veiksmīgas sadarbības nosacījumi	Grupu darbs - Pedagoģiskās situācijas analīze			Grupālā kontrole
	Mācību darbības un tās rezultātu vērtēšana sākumskolā	Grupu darbs - Vērtēšanas kritēriju un rādītāju izstrāde atbilstoši mācību uzdevumiem		Skolēnu mācību darbības pašērtējuma paraugu izstrāde	Grupālā kontrole		Individuālā kontrole
	Jaunākā skolēna pašapziņas attīstība skolotāja vadītā pedagoģiskā procesā.	Mutiskas atbildes uz jautājumiem		Rakstiskas atbildes uz jautājumiem	Paškontrole	Individuālā kontrole
	Mācību procesa organizācijas specifika dažādo alternatīvo skolu (Valdorfskolas, Montesori skolas, Jēnasplāna skolas, Frenē skolas u.c.) pamatizglītības sākumposmā	Seminārnodarbība		Referāts	Individuālā kontrole

Studiju kursa apguves pārbaudes forma. Studiju kursa noslēgumā studenti kārto eksāmenu ar diferencētu vērtējumu. Students gala vērtējumu studiju kursā “Skolas pedagoģija” iegūst summējot praktiskajās nodarbībās, par patstāvīgajiem darbiem un eksāmenā iegūtos punktus.

Kursu apgūst latviešu valodā (Ir iespējas klausīties šo kursu krievu valodā.)
Literatūra.

Obligāti izmantojamā literatūra:

2.