S. D. Shevchenko texnologiyalar

S.D.SHEVCHENKO TEXNOLOGIYALAR
REJA:

1. 
   S.D.Shevchenko yaratgan pedagogik tizim
   
2. 
   O`qituvchi - o`quvchi faoliyatining o`quv mavzusini o`zlashtirish
   
3. 
   Boshlang'ich ta'lim darajasini yakuniy shakllantirish
   

S.D.Shevchenko yaratgan pedagogik tizimning tayanch komponenti pedagogik jarayon texnologiyasidir.

Muallif "jarayon texnologiyasi" atamasini amalga oshirish zarur natijalarga olib kelishi kerak bo'lgan operatsiyalar majmui sifatida tushunadi.
Levitlarning tadqiqotidan )
1. O'quv jarayonining barcha majburiy bosqichlari (idrok etish, tushunish, mustahkamlash, ko'nikmalarni shakllantirish, yangi bilim va ko'nikmalarni amaliyotda qo'llash) alohida darsga "sarmoya kiritilmaydi" va hech qanday tarzda "sarmoya kiritilishi" mumkin emas. Assimilyatsiya sodir bo'lishi uchun bir darsning o'rtasidan uchinchi darsning o'rtasigacha o'rganish vaqti kerak.
o`qituvchi - o`quvchi faoliyatining o`quv mavzusini o`zlashtirishdagi birinchi bosqichi bo`lib , bunda o`quvchilar birinchi navbatda o`quv mavzusi mazmuni bilan tanishadilar.
3. Ikkinchi bosqich - birinchi takrorlash. Materialning o'zlashtirilishini aniqlash (dars mavzusi). Idrokni tuzatish.
Texnologiya muallifining ta'kidlashicha, material talabalarning eng jonli javoblari bilan o'rganilgan deb o'zini aldamaslik kerak. Bir darsda hech qanday materialni o'zlashtirib bo'lmaydi. O'quv jarayoni endigina boshlanmoqda. Hatto mukammal javoblar ham yangi materialni tushunganliklarini tasdiqlamaydi.
S. D. Shevchenkoning fikricha, uy vazifasisiz to'liq assimilyatsiya bo'lmaydi. S. D. Shevchenko nuqtai nazaridan, uy vazifasi talabaga:
Shoshilmasdan ishlash qobiliyati
hech kim uni qadrlamaydi (o'zidan tashqari),
Siz optimal ish ritmini tanlashingiz mumkin,
· O'zingizning ish jarayoningizni rejalashtiring
· barcha zarur axborot manbalarini jalb qilish.
Uy vazifasi qanday bo'lishi kerak?
og'riqli emas, balki jozibali,
g'ayrioddiy,
· mumkin,
tekshirilishi va baholanishi kerak;
mantiqiy vazifalarni o'z ichiga oladi, chunki aynan shu yo'l bilan talabalarning "g'oyibona" aqliy faoliyatini boshqarish mumkin;
tanlashda erkin
mazmunning barcha tomonlarini qamrab oladi (bilim, faoliyat usullari, qadriyatlar).
Uy vazifasining o'ziga xos xususiyati talaffuzdir (o'zingizga: uyda, ko'chada, transportda va hokazo). Bu nima beradi:
Ma'lumotni qisqa muddatli xotiradan uzoq muddatli xotiraga o'tkazish
o'quv materialini tushunish qobiliyati,
yangi mazmun aqliy qayta ishlanadi (tahlil, taqqoslash, asosiy narsani ajratib ko'rsatish).
Assimilyatsiya jarayonining eng muhim muntazamligi faol yodlashdir. Shuning uchun o'quv materialini darslik asosida talaffuz qilish kerak: uni o'qing, keyin o'qilgan narsaning mazmunini aqliy talaffuz qiling, o'qituvchining hikoyasi bilan taqqoslang. Shevchenko ta'kidlashicha, o'z-o'zidan gapirish yordamida jamoaviy faoliyatga taqlid yaratiladi (o'quvchi o'zini o'zi isbotlaydi, ob'ektlar va boshqalar), bu kuchli assimilyatsiyaga yordam beradi.
gapirish - bu assimilyatsiya elementi dars boshlangan paytdan boshlab boshlanadi. Talaffuzlar smenali kompozitsiyada juftlikda o'tkaziladi: "o'qituvchi-shogird". "O'qituvchi" o'quv materialini ham talaffuz qiladi, lekin o'zi uchun (savollar berish, aniqlik kiritish va h.k.). Agar nizo yuzaga kelsa , u holda bu talaba maslahatchilar tomonidan hal qilinadi, ular hozircha talaffuz qilmaydi, balki stoldan stolga o'tadi - ular maslahat berishadi.
Talaffuz oxirida “o‘qituvchi” o‘z shogirdini maxsus “Bilimlar hisobi kartasi”ga belgilab qo‘yadi.
Bu holda belgi rag'batlantiruvchi omil hisoblanadi, ammo baholovchi emas.
Nutqning davomiyligi 5 daqiqa, lekin har bir darsda.
Oldindan takrorlash. Nutq jarayonida talabalar xato qilishi mumkin. Bu frontal jarayonda tuzatilishi mumkin talaffuz . To'g'ri javob albatta eshitiladi. Bu bosqich 10-12 daqiqa davom etadi va u dars mavzusini o'zlashtirish jarayonini yakunlaydi. "Ovozli" savollar nafaqat mavzu bo'yicha, balki kurs davomida.
Shunday qilib, uchta o'zaro bog'liq vazifa hal qilinadi:
1. Boshlang'ich ta'lim darajasini yakuniy shakllantirish.
2. Mavzu (bo'lim)ning ta'lim darajasini yaratish.
3. Yakuniy ta'lim darajasini yaratish (asosiy narsani ajratib ko'rsatish, o'rganilgan mavzular doirasida umumlashtirish, naqshlarni izlash).


XULOSA
Xulosa qilib aytganda Frontal takrorlash o'quv jarayonining birinchi bosqichini keyingi bosqichlar bilan bog'laydi : mantiqiy vazifalarni tanlash (oddiy takrorlash - reproduktiv daraja, quyi tartibli muammoli savollar - standart sharoitlarda muammoni hal qilish, yuqori tartibli muammoli savollar - yangi sharoitlarda muammoni hal qilish). S.D.Shevchenko axborot-muammo savollaridan foydalanadi, bahsli topshiriqlardan foydalanadi.
Munozara o'tkazishning samarali usullaridan biri bu dramaturgiya (tarixiy syujetlarni yuzlarda o'ynash).

Foydalanilgan adabiyotlar ruyxati

1. 
   “Kadrlar tayyorlash milliy dasturi”. T.: 1997 y.
   
2. 
   О‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining 1998-yil 5-yanvardagi “Uzluksiz ta’li tizimi uchun davlat ta’lim standartlarini ishlab chiqish va joriy etish tо‘g‘risida” gi 5 sonli qarori.
   
3. 
   О‘rta maxsus kasb-hunar ta’limi tayyorlov yо‘nalishlari kasb va ixtisosliklar umumdavlattasniflagichi. -T.: 2002, 2004.