Avaluació Contínua
Continguts bàsics exigibles per a la realització del seguiment dels aprenentatges de cada alumne:
-
Lectura i redacció de textos poètics.
-
Les preposicions en, amb, per i per a.
-
Els aliments.
-
Les formes en, n’, -ne, i i hi .
Avaluació Final
Proposta d’avaluació dels continguts de cada tema:
Criteris d’avaluació: Tema 12
|
Prova d’avaluació
|
Altres fonts d’informació
|
Entendre un poema i respondre correctament preguntes sobre el contingut d’aquest.
|
Activitat 1
|
|
Inventar un poema a partir de les emocions que suggereix una imatge.
|
Activitat 2
|
|
Completar oracions amb les preposicions en, amb, per, per a.
|
Activitat 3
|
|
Completar oracions amb en, n’, -ne, i o hi.
|
Activitat 4
|
|
Fer servir correctament les paraules per què i perquè en funció del context oracional.
|
Activitat 5
|
|
Redactar una endevinalla sobre un objecte.
|
Activitat 6
|
|
Recitar poemes amb l'entonació adequada i preparar un recital poètic.
|
|
Llibre: pàgines 122 i 123
|
Identificar i classificar aliments.
|
|
Llibre: pàgina 125
|
7. Avaluació
7.D Criteris de qualificació
Avaluació Inicial: Valorarem els coneixements previs que es tenen sobre cada un dels aspectes avaluats establint si:
-
Són suficients.
-
Es deuen millorar.
-
Es desconeixen.
Avaluació Contínua: Descobrirem el grau de consolidació de cada un dels continguts mínims exigibles i indicarem en la taula individual si:
-
Està consolidat.
-
Es mostren dificultats en el seu consolidació.
-
No està consolidat.
Avaluació Final: Determinarem el grau de consecució dels aprenentatges de cada alumne a partir de les activitats de la prova d'avaluació i dels altres instruments avaluatius proposats i establirem si cada un d'aquests aprenentatges:
-
Està consolidat.
-
Necessita encara ser reforçat.
-
L'aprenentatge no s'ha aconseguit.
7. Avaluació
7.E Activitats de Reforç i Ampliació
Segon Cicle: Tercer Curs
Tema 1
-
http://www.tiching.com/80529
Escoltarem aquest vídeo, en el qual es veu la presentació del llibre “Entre cel i terra”, de Fina Girbés.
Escoltarem el poema “El gall Constantí”, que es recita en la presentació, i preguntarem:
-
Com es diu el gall que té el meu veí? Com és el seu crit? On viu el gall, a la ciutat o al camp?
-
On viu el ratolí? Què té al seu voltant? Què somnia?
-
Què passa quan els xiquets es disfresses? Quina sorpresa ha tingut el ratolí?
-
A continuació, representarem el poema, disfressant-nos amb el material adequat.
-
http://www.tiching.com/80530
Consultarem aquesta pàgina web, en què trobarem diversos poemes, un d’ells de Fina Girbés.
Distribuirem als alumnes en grups de quatre per treballar els textos. En fer-ho:
-
Hauran de llegir-lo i assegurar-se que l’entenen.
-
Després, l’il·lustraran.
-
Finalment, el memoritzaran entre tots i el recitaran al davant dels companys.
-
Direm el nom d’una sèrie d’accions. Els xiquets hauran d’indicar qui les sol fer. Per exemple:
-
Bramar, ensenyar, curar, vendre, grinyolar, rugir, molestar, assenyalar, dibuixar, etc.
Tot seguit, podem escriure algun redolí corresponent a aquestes expressions.
-
Passarem als xiquets un horari senzill amb les hores més destacades del dia.
Hauran d’escriure, al costat de cada hora, l’activitat que fan normalment en aquell moment. Poden construir una frase sencera.
A continuació, podem començar un debat en què cada xiquet explique com seria un dia ideal. Anotarem a la pissarra els verbs que vagen eixint.
-
Buscarem el nom d’algun personatge famós i ens imaginarem què deu fer al llarg del dia. També escriurem els verbs a la pissarra.
-
Passarem als xiquets algunes frases desordenades perquè les ordenen:
-
El gat damunt és de taula la.
-
Pluja no va deixar ens la eixir.
-
una Tenia pota l’animal ferida.
-
Els menja cigrons Lluís amb forqueta la.
-
http://www.tiching.com/80532
A continuació, farem l’activitat que es proposa en aquesta pàgina web.
Es tracta que l’alumne observe com es fan els diminutius, a partir de l’observació de certes paraules.
Després, s’han d’autoavaluar, detectant quin és el diminutiu correcte en els casos que es presenten.
També els demanarem que redacten frases que continguen diminutius, seguint aquesta estructura.
-
http://www.tiching.com/80541
Anirem a l’aula d’informàtica per dur a terme aquesta activitat.
Llegirem cada una de les paraules i les comentarem entre tots. Explicarem com s’han format.
A continuació, indicarem com seria cadascuna d’aquestes paraules si no la posàrem en forma diminutiva.
-
Podem passar als alumnes un full amb més frases fetes, perquè les relacionen amb els seus significats.
-
Passarem als xiquets un breu poema del qual haurem esborrat les paraules finals.
Igualment, a la mateixa pàgina hi haurà en fila i desordenades les paraules que hem esborrat.
La seua missió serà escriure cada una d’aquestes paraules al lloc adequat. Per fer-ho, hauran de tenir presents les rimes.
Així mateix, poden acabar de completar el poema afegint-hi, per exemple, una altra estrofa.
-
Passarem a cada xiquet la foto d’un animal. Hauran d’escriure un apariat amb ella. Farem un mural.
-
Demanarem als alumnes que diguen paraules que comencen amb una vocal.
Després, faran el mateix amb una consonant qualsevol i, finalment, amb una consonant concreta, que haurem pronunciat prèviament.
-
http://www.tiching.com/80542
Podem fer l’activitat que es proposa en aquesta pàgina web, que imprimirem.
Es tracta que l’alumnat unisca els punts d’un dibuix seguint les lletres de l’alfabet.
Si ho fa bé, li eixirà el dibuix d’un osset. Podem fer el mateix amb altres dibuixos que ens inventarem.
-
Els xiquets llegiran les paraules al revés i n’obtindran d’altres. Després, les escriuran al quadern:
SOT NOM LLOP
COLL MOLL TOLL
-
http://www.tiching.com/11448
Llegirem els poemes que trobarem en aquesta pàgina web. Tots ells són molt senzills.
Demanarem als xiquets que els copien i hi subratlen les rimes que detecten.
-
Els xiquets completaran aquestes frases per crear redolins:
– Al mercat.... – El gos de Pau…
– Vull ser bomber... – A Castelló...
– On han comprat...? – Aquesta nit...
-
Demanarem als xiquets que escriguen verbs que indiquen coses que fan habitualment.
-
Els xiquets escriuran els verbs que es relacionen amb aquestes paraules:
corredor → ......... joc → ......... escriptor → .........
director → ......... lavadora → ...... dibuixant → .........
cuiner → ......... ball → ......... esquí → .........
Tema 2
-
http://www.tiching.com/84717
A la pàgina 14 llegim que Erdene, en mongol, significa “preciositat”.
Proposarem als xiquets que busquen el seu nom en aquesta pàgina web.
-
T'agrada aquest metro? Sembla un metro o un palau?
-
Has anat alguna vegada en metro? Explica la teua experiència. Has utilitzat altres mitjans de transport?
Podem mirar també el plànol d'un metro, i explicar com ens guiem a través d'ell.
-
http://www.tiching.com/84726
Mirarem aquests xiquets, que estan jugant a hoquei sobre gel, i relacionarem el vídeo amb la lectura.
-
Recordarem a quin xiquet li agradava jugar a hoquei i comentarem si a nosaltres també ens agradaria.
-
Direm com van vestits per fer-ho i descriurem els xiquets emprant adjectius de la pàgina 19.
-
Comentarem quin és el material necessari per realitzar aquest esport.
-
Passarem als xiquets una fitxa que hauran de completar amb informació dels països de què es parla a la lectura. Serà informació molt bàsica:
-
Quants habitants té el país.
-
Quines llengües s'hi parlen.
-
Com es diu la seua moneda oficial.
-
En quin continent es troba.
-
Com se'n diu la capital, etc.
-
També buscaran una imatge significativa del país i l'enganxaran a la fitxa. No han d'oblidar el peu de pàgina, per identificar de què es tracta.
-
http://www.tiching.com/84705
Anirem a l'aula d'informàtica per dur a terme aquesta activitat.
Es tracta que els xiquets coneguen què és un verb i les seues característiques.
D'aquesta manera, aprendran a reconéixer el verb i veuran que és la part de l'oració que indica l'acció que es fa.
-
Direm als xiquets que memoritzen aquest poema de Carmen Díez, l’escriguen i el reciten representant-lo:
Eixia el llop de casa
per buscar-se el menjar
i es trobà a una xiqueta
cantant a tot cantar.
Com que era tan bonica
es va enamorar
i el llop li duia llaços
i ella pastís i flam
-
Jugarem al joc de les endevinalles a partir de certes descripcions. Per exemple, aquesta és d’un vaixell.
Em fan a terra,
servisc al mar.
Quan sóc a l’aigua,
com sé nadar!
Què és?
-
Buscarem contes procedents de diferents països del món.
Distribuirem els xiquets en grups de quatre o cinc alumnes i demanarem que cada grup es prepare un conte i l’explique als altres.
A cada conte, detectaran els elements que caracteritzen el país del qual procedeix. Per exemple, noms dels personatges o objectes.
-
http://www.tiching.com/37027
Escoltarem les audicions sobre diferents músiques d’Europa, d’Àfrica, d’Àsia i d’Amèrica que ens presenta aquesta pàgina web.
Després, direm quina ens agrada més i per què. En justificar-ho, parlarem de les sensacions que ens provoca l’audició de cada música.
Es tracta d’un web que combina una breu presentació multimèdia amb senzilles activitats multimèdia de relacionar i completar sobre verbs d’ús habitual a l’entorn escolar.
-
Els xiquets uniran les dues parts d’aquestes frases amb la conjunció i. Han d’escriure-la correctament, amb i llatina.
-
Paula llig. Paula escriu molt bé.
-
Al calaix hi ha jerseis. Al calaix hi ha mitjons.
-
La carlota és una verdura. La coliflor és una verdura.
-
Passarem als alumnes la fotografia d’un personatge que siga conegut per tots.
Hauran de descriure’l utilitzant els adjectius que han aprés a la pàgina 19.
-
Dictarem als alumnes frases que continguen paraules amb x o tx:
-
El director treballa en el seu despatx.
-
Les carpetes estan plenes de fitxes
-
El pintor es va tacar de lleixiu.
-
El cotxe recorre un tram estret.
Tema 3
-
http://www.tiching.com/82859
Mirarem com han decorat les aules aquests xiquets per representar el conte “En l'època dels castells” i respondrem aquestes preguntes:
-
Quins materials han utilitzar els alumnes per decorar l’escola? Quin racó us ha agradat més? Per què?
Decorarem el nostre centre de forma adequada al conte “Les set princeses”.
Elaborarem un vídeo com el que es presenta en aquesta pàgina web. També li buscarem una música adequada.
-
Què fan la tortuga i la llebre? Per què la llebre no s'afanya?
-
Qui guanya al final? Per què? Podria haver guanyat la llebre si no s'haguera confiat?
-
Com que el conte té un missatge molt clar, el comentarem entre tots.
-
http://www.tiching.com/16742
Consultarem aquesta pàgina web, en la qual trobarem molts contes i històries.
Es tracta d'històries que porten activitats incorporades, que l'alumne pot resoldre. D'aquesta manera, podem repassar qüestions com:
-
L'estructura de la història: exposició, nus i desenllaç i el vocabulari més important.
-
Els personatges que hi intervenen.
-
L'espai i el temps en què es desenvolupa.
-
Realitzarem el joc dels personatges de contes. Direm una sèrie de característiques d'alguns d'ells i els xiquets els hauran d'endevinar:
-
En el bosc, descobreix una xicoteta casa que pertany a set nans, on decideix descansar.
-
Cada vegada que menteix, li creix el nas. Ha estat fabricat per un fuster.
-
Construeixen tres cases amb diferents materials. Una d'elles és de rajoles.
-
En el bosc, es troba amb un llop, qui li pregunta cap a on va.
-
Arriba al palau de l'ogre i demana audiència. Allà es transforma, es menja un ogre, que s'havia transformat en ratolí.
-
Proposarem als alumnes completar aquestes preguntes amb el pronom interrogatiu que hi falta:
-
..................aniràs de vacances?
-
..................t’has enfadat amb mi?
-
..................vols per a berenar Miquel?
Recordarem que alguns pronoms interrogatius s’accentuen i els anotarem a la pissarra.
-
Treballarem l’ús dels ordinals d’una forma pràctica. Cada alumne haurà de dir el lloc que ocupa en cada cas que presentem a continuació:
-
Per data de naixement respecte els seus companys.
-
Per ordre d’aparició a la llista de la classe.
-
Per ordre d’anar a dormir respecte els seus familiars.
També escriurem els ordinals a la llibreta per aprendre a escriure’ls correctament sense faltes d’ortografia.
-
Els xiquets completaran aquestes frases amb paraules que porten ce, ci.
-
El ................................ és una llegum.
-
Els ........................... són els fills dels reis.
-
Aquesta ............................. és molt dolça i roja.
-
El ................................... és un ocell molt bonic.
-
Ha comprat.................................. per fer una amanida.
-
També poden formar els diminutius d'aquestes paraules, observant les alternances en l'ús de les lletres:
-
tassa – tasseta, plaça – placeta, cap – caparró, cassó – caçonet, pou – pouet.
-
Podem memoritzar aquests disbarats, que inclouen paraules amb ce i ci:
Volguera amb un ham
caçar peixos del cel
i oferir a la lluna
una cirera.
Un gran cigne blanc
balla a les places del poble
Si ballara amb una princesa
¡quina bonica dansa!
-
Demanarem als alumnes que ens indiquen fórmules amb les que comencen o acaben contes tradicionals. Per exemple:
-
Temps era temps…
-
Ja ni me’n recorde quan va passar, però…
-
Conte contat ja està explicat…
-
...i vet ací un gos, i vet ací que el conte ja s’ha fos.
-
La mestra llegirà les següents frases i els alumnes hauran se saber per l’entonació si són interrogatives, exclamatives, enunciatives afirmatives o enunciatives negatives.
-
Vols dinar? / No m’agrada que digues mentides.
-
Quina sorpresa, felicitats! Hui aniré al museu.
-
Com es diu el teu pare? / No crec que puga venir.
-
Els alumnes diran un objecte en el qual predomine cada un dels colors.
Per exemple, per al groc pot ser el sol; per al blau pot ser el cel, etc.
A continuació, poden dibuixar aquest objecte i escriure-hi el seu nom davall. En acabar l’activitat, la posarem en comú entre tots.
-
Els alumnes completaran aquestes frases amb les següents paraules: vorera, esclops, sabata, sucrera, policia.
-
El ................................... té pistola.
-
Puja a la .............................................. .
-
La ................................ està plena de sucre.
-
Aquesta ............................. m’estreny.
-
Els ........................... són sabates de fusta.
-
Els xiquets escriuran allò que falta en les següents sèries de paraules:
-
força / for...ut / for...ar / esfor...
-
cendrer / ...endra / ...endrer.
-
plaça / pla...eta / despla...ar.
-
cent / ...entenar / ...entèsim
-
http://www.tiching.com/67457
En aquesta pàgina web trobarem molts contes, ordenats alfabèticament. Podem treballar-los de la manera que es proposa a la pàgina 31.
Tema 4
-
Els diferents plans
-
Les onomatopeies
-
Les línies cinètiques
-
http://www.tiching.com/82871
Mirarem aquest vídeo, en què s'explica com es dibuixa un personatge de còmic. Després, preguntarem el següent:
-
Quins materials s'utilitzen per dibuixar el personatge? Per on comença? I després, per on segueix?
-
Mou el paper també? L’acoloreix d'alguna manera?
-
Tenint en compte aquestes característiques, podem demanar als xiquets que creen el seu propi personatge de còmic o dibuixen el que més els agrade.
-
Igualment, com a activitat manual podem fer una divertida manualitat de papiroflèxia.
Per exemple, farem una senzilla barqueta de paper, seguint aquests passos:
-
Doblegarem el full per la meitat.
-
Doblegarem novament per la meitat per fer una marca en el mig del full.
-
Doblegarem la vora del paper.
-
Repetim el mateix pas en el costat contrari.
-
http://www.tiching.com/84892
Podem treballar els antònims en aquesta pàgina, pensada per a aquest nivell.
La pàgina proporciona una sèrie d'adjectius i els seus contraris i també hi podem treballar la sinonímia.
-
http://www.tiching.com/84893
Els xiquets poden completar les paraules d'aquesta activitat autocorrectiva amb les grafies g i j.
L’autocorrecció motivarà l’autoaprenentatge i la interrelació entre les tecnologies de la informació i comunicació i la nostra pròpia llengua.
-
Farem aquest dictat als xiquets, que prèviament podran preparar:
-
Al meu ànec Rogeli li encanta esmorzar pa amb all, pernil i formatge.
-
També li agrada molt beure suc de pinya amb una palleta. És un ànec amb molta imaginació, encara que la meua mare diu que el que té és molta cara.
-
Fotocopiarem la historieta d'un còmic, que no siga massa llarga.
Esborrarem els textos amb tinta blanca i demanarem als xiquets que elaboren uns textos adequats per a la historieta.
El procés pot ser individual o en grup reduït.
Després d'un entrenament breu, es podrà intentar efectuar un procés de creació a través d’un grup més gran.
-
Organitzarem a classe una sessió d'acudits. Cada xiquet se’n prepararà un i l’explicarà als seus companys.
Al final de la sessió, valorarem l'acudit que ens ha agradat més.
Finalment, seguint el model de l'activitat, convertirem aquest acudit en còmic, com a premi a qui ha estat més original.
-
http://www.tiching.com/28403
Repartirem als xiquets còmics adequats a la seua edat. Després, llegiran els elements que es presenten en aquesta pàgina.
Identificaran en el còmic que els ha correspost cada un dels recursos que es presenta a la pàgina: vinyetes, fumets, recursos, etc.
-
http://www.tiching.com/29627
En aquesta pàgina web trobarem recursos per treballar els situacionals.
Es tracta de les paraules enlloc, darrere, lluny, arreu, davant, davall, sobre, enmig i a prop.
Podem redactar frases amb aquestes paraules una vegada haguem realitzar l’exercici del web.
-
Dictarem als xiquets les frases següents, en les quals trobarem paraules que s'escriuen en plural o singular.
-
Les sabates són roges.
-
El pou té aigua.
-
Cèlia és cuinera.
-
Tinc una cistella amb dolços.
-
M'agrada el suc.
-
Les nous són delicioses.
-
Els alumnes relacionaran els elements de les dues columnes, que ací presentem ordenadament.
Es tracta de relacionar cada nom individual amb el col·lectiu que li correspon.
jugador equip
pi pineda
abella rusc
ocell bandada
peix banc
ovella ramat.
-
http://www.tiching.com/48600
En aquesta pàgina web realitzarem l’activitat 4 de la part dels antònims.
Podem resoldre entre tots l’activitat proposada o que cadascú les faça individualment i s’autoavaluarà.
Dostları ilə paylaş: |
