SGSCC (Sosyal ve Yaratıcı Beceriler için Ciddi Oyunlar)
Avrupa Birliği Yaşam Boyu Öğrenme Programı'nın Katkılarıyla
PROJE NUMARASI: 531134-LLP-1-2012-1-BG-KA3-KA3MP
Başlık
|
Kısa Oyun Tasarımı Belgesi – Masaüstü Oyun
|
Teslimat No.
|
3.1.3
|
Teslimat Başlığı
|
Oyun Tasarımı Belgesi
|
Çalışma Paketi No.
|
3
|
Çalışma Paketi Başlığı
|
ÖĞRENME İÇERİĞİNİN OLUŞTURULMASI
|
Durum (T: Taslak; RT: revize taslak; S: son hali)
|
S
|
Yazanlar
|
Rumen Stamatov, Svetlana Sariyska, Petya Grudeva, Andrean Lazarov, Maria Goranova, Karel Van Isacker
|
Dosya Adı
|
SGSCC CURRICULUM TR.docx
|
Bu proje, Avrupa Komisyonu tarafından fonlandırılmaktadır.
Bu yayın, yalnızca yazarlarını görüşlerini yansıtmakta olup, Komisyonumuz burada bulunan bilgilerin herhangi bir biçimde kullanılması konusunda sorumlu tutulamaz. 
Sürüm Tarihçesi Tablosu
no.
|
Tarih
|
1
|
Petya Grudeva, Andrean Lazarov, Rumen Stamatov, Svetlana Sariyska
|
2
|
Rumen Stamatov, Svetlana Sariyska, Maria Goranova, Karel Van Isacker
|
3
|
Petya Grudeva, Andrean Lazarov, Rumen Stamatov, Svetlana Sariyska
|
4
|
David Brown, Karel Van Isacker, Maria Goranova, Andrew Burton
|
5
|
Andrean Lazarov, Maria Goranova
|
Tanıtım
Müfredat (açıklama):
Tabii dizisi, performans hedeflerinin bir dizi çalışmanın bir ders, bir konu ve biter ifadesidir.
Gerekçe ve ilkeler:
SGSCC uyumlaştırılmış Avrupa müfredat hafif öğrenme güçlüğü ve bir eğitmen ile öğrenci / kişi içerir İşbirliği harmanlanmış öğrenme ilkelerine dayanmaktadır. Bu müfredat bitirdikten insanlar, eğitim ve istihdam açısından onların bireysel ihtiyaçlarına uygun sosyal ve yaratıcılık yetkinlikleri seviyesini artırmak gerekiyor.
Öğrenme güçlüğü çeken öğrenci ve eğitmen arasındaki etkileşim dolayısıyla öğrenme sürecinin süresi hiçbir tahmin yok kavramsal kaide üzerinde olduğunu.
Bu müfredat bu sırayı takip müfredat modeli (Taba H. (1962) modeli) gelişiminde (özellikleri ile başladı) endüktif yaklaşım uygulayarak geliştirilmiştir:
• (sosyal ve yaratıcılık yetkinlikleri açısından geçerli boşluklar nelerdir) hafif öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin ihtiyaçlarını tanımlamaları;
• kişi odaklı hedef ve amaçlarını geliştirmek;
• Bu amaç ve hedeflerini eşleşen içerik seçimi;
• Öğrenciler deneyimini göz önünde bulundurarak oturumları ve yetenekleri organizasyonu
• Öğrencilerin meşgul-ment teşvik uygun bir öğretim yönteminin seçimi;
• Altı aylık bir dönemde orta vadeli ilerleme gözden geçirilmesi;
• Farklı etkinliklerin türleri arasındaki denge ve dizinin düzenli incelemesi - öğretim oturumları, pratik egzersizler tamamlanması, mobil kullanım ("Inca adlı arayışı") ve masaüstü oyun ("Inca Adası);
• İzleme ve değerlendirme formlarının tamamlanması;
• saygılı ülkelerde eğitim koordinatörleri Raporlama.
SGSCC müfredatı aşağıdaki ilkeler temelinde tasarlanmıştır:
• Mücadelesi ve keyfi
• Genişlik;
• İlerleme;
• Derinlik;
• Kişiselleştirme ve seçim;
• Uyum;
• Uygunluk.
SGSCC müfredat takip ing beş ilke dahil bir eğitim felsefesine dayanmaktadır:
• Bireyin tam ve uyumlu olarak geliştirilmesi;
• Bireysel farkı nedeniyle ödenek yapma önemi;
• etkinlik ve bulma yöntemleri önemi;
• müfredat entegre yapısı;
• Probleme dayalı öğrenme önemi.
Etkinlik ve bulma yöntemleri, entegre bir müfredat ve probleme dayalı öğrenme ile ilgili üç pedagojik ilkeler daha tam olarak bu SGSCC müfredat öngören öğrenme sürecini karakterize yardımcı ilkeleri öğrenme daha geniş bir aralığı içine sınıflandırılır.
Bunlar:
• hayret ve doğal merakı hafif öğrenme güçlükleri 'ın duygusu ile öğrencilerin birincil motive edici faktör;
• özel hayatının yaşam boyu öğrenme ve onun / onun sosyal ve yaratıcılık yetkinliklerin geliştirilmesi aktif bir madde olarak öğrenci;
• Sosyal ve yaratıcılık yetkinlikleri gelişme doğası gelişimsel olduğu;
• Öğrenme faaliyeti ve keşif yöntemleri güdümlü barındırır gerekir;
Dilini anlamak • Kolay öğrenme sürecinde merkezi;
• Sosyal ve duygusal boyutları öğrenmede önemli faktörler;
O entegre edildiğinde • öğrenme en etkili olduğu;
• öğrenme transferi teşvik edilmelidir kolaylaştıracak beceriler;
• aktif dinleme, anlama kılavuzu, problem çözme ve gözlem becerileri geliştirilmelidir;
• işbirlikçi öğrenme, öğrenme sürecinin bir özellik olmalı;
• Bireysel farkın aralık öğrenme sürecinde dikkate alınmalıdır;
• Hafif öğrenme güçlüğü öğrencinin etkisi ve ilerlemenin değerlendirilmesi sürecinin ayrılmaz bir parçasıdır.
Müfredatın Çerçevesi:
Pilot sonuna kadar hedeflerinin ulaşma yolunda kendi beceri ve yetkinlikleri artıracak hafif öğrenme güçlüğü çeken öğrencilere faz, bir toplumsal bağlamda kendi davranışlarının yönetimi, yaratıcı çözümler kendine ve başkalarına, nesil için davranışın sonuçları beklentisiyle, bir bina öz-yeterlik pozitif anlamda, zorluklarla başa çıkma, sosyal etkileşimlerini yönetme. Müfredatın önemli bir amacı öğrenmek ve onların sosyal ve yaratıcılık yetkinliklerini geliştirmek ve yaşam boyu öğrenme değeri ve pratik bir takdir geliştirmek için nasıl anlamak için hafif öğrenme güçlüğü olan insanların sağlamaktır.
Müfredat gereksinimleri:
Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler iyileştirilmesi ile bu dersin yararlanabilir:
1. Düzenli katılım ve katılım;
Pratik egzersizler ve oyun sırasında
2. tatmin edici performans;
Farklı sosyal yetkinlikler ve yaratıcılık kavramının
3. Anlayışı;
Eğitim, öğretim ve istihdam dünyasına yeteneklerini
4. Transferi.
EĞİTİM PROGRAMI:
|
SOSYAL YETERLİLİK VE YARATICILIK PROGRAMI
|
MADDE
|
İÇERİK
|
Amaç ve programın Kapsayıcı Hedefleri
|
Amaç:
Bu programın amacı başa çıkma, öz yeterlilik olumlu anlamda bina, bir toplumsal bağlamda, gol yaratıcı çözümler kendine ve başkalarına, nesil için davranışın sonuçlarının beklentisiyle davranışının yönetimini sağlamak için kapasite geliştirilmesine katkıda bulunmaktır zorluklar, sosyal etkileşimleri yönetme.
Kapsayıcı hedefler:
• Diğerleri (akranlar ve yaşlılar) ile ilişkileri geliştirmek ve onlarla harcanan zamanı kullanmak için;
• ön ayar hedeflere ulaşmak için başkalarıyla çalışmak;
• Başkalarıyla olası çatışmaların çözümünü kolaylaştırmak için;
• başkalarının haklarına halel getirmeksizin, kişinin kendi haklarının savunmasını teşvik etmek;
• Kişinin benlik saygısı geliştirmek ve başkalarının saygısını gerçekleştirmek için;
• Kişinin kendi duygu, isteklerini ve davranışlarını kontrol etmek için.
• yaratıcı düşünme teşvik etmek.
|
İçerik kalemlerinin program içeriği ve tablo Özeti
|
SGSCC eğitim programı engelli yanı sıra kolay anlaşılır bir şekilde kendi sosyal yetkinlik geliştirmek isteyen kendileri engelli insanların insanların eğitmenler hedef almaktadır eşsiz bir araçlar kümesi sağlar. Araçlar kümesi sosyal yetkinlik altı gruplarını temsil eden resimli el kitabı tarafından desteklenen teorik ve pratik hizmet birimlerinden oluşur. Ayrıca program, kursiyerlerin bilgi ve sosyal yeterlilik ve yaratıcılık ile ilgili becerileri kazanacaklardır hangi aracılığıyla interaktif ve sezgisel tasarımı ile masaüstü "Inca Adası" oyunu ve mobil "Inca arayışı" oyun sağlar. Kişiler arası problemleri, benlik saygısı, kendini kontrol, atılganlık çözme, iletişim becerileri, işbirliği: Program, sosyal yetkinlik için aşağıdaki gruplarını kapsar.
Sosyal yeterlilik ve yaratıcılık biriminin sosyal yetkinlik yanı egzersizleri ve oyun yoluyla sosyal yetkinlik yetiştirmek olarak nasıl ne teorik açıklamasını verir.
Eğitim süreci, daha sonra o kendini de, diğerleri sosyal yetkinlik ve yaratıcılığı gözlemleyerek didaktik ve oynak bağlamda sosyal yetkinlik ve yaratıcılığı pratik ve gerçek bir bağlam içine yönlendirme yatıyor.
SGSCC eğitim programının önemli bir nokta öğrenme gerçek durumlarda uygulanabilir inancını pekiştirmek ve kişisel deneyiminin bir parçası olacak gerçeğe yakın durumlarda, becerilerini uygulama fırsatı yaratılmasıdır. Bu, farklı roller ve yaşam durumlarda kursiyerlerin yerleştirecektir özel tasarlanmış ciddi bir e-oyunlar aracılığıyla sağlanacaktır.
-
İçerik tablosu:
1. İLETİŞİM BECERİLERİ
1.1. Yetenekler çeşitli konularda görüşme başlatmak için;
1.2. Yetenekler dinlemek için;
1.3. Yetenekler bağlamda uyarınca kendi duyguları ifade etmek için;
1.4. Empati;
1,5. Kabul;
1,6. Güven;
1.7. Öz-keşif.
2. İŞBİRLİĞİ
2.1. Bir başka bakış açısını kabul etmek;
2.2. Başarıları ve başkalarının hak tanınması;
2.3. Şükür;
2.4. Kurallar, talimatlar, yönergeleri izleyerek;
2,5. Öngörüp ve sorunların çözümünde;
2.6. Yanlısı sosyal cesaret verici davranışlar, paylaşım, kabartma, yardım Buluşturmak.
3. KİŞİLER SORUNLARI ÇÖZME
3.1. Sorunun Tanımlanması;
3.2. Çözümler üretmek;
3,3. Çözümlerin değerlendirilmesi;
3.4. Bir çözeltinin Seçimi;
3.5. Kararı uygulamak.
4. ÖZSAYGI
4.1. Gelecekteki başarıların bağlamında başarısızlık Yerleştirme;
4.2. Başarısızlık önemini overestimating değil;
4.3. Başarı odaklanarak ve kendi yetenekleri ve çabaları ile başarı bağlama;
4.4. Kendi güçlü odaklanarak;
4.5. Negatif duygular ve geri çekilme olmadan negatif geri besleme / eleştiri Kabul;
4.6. Benim için önemli olan alanlarda bana yakın bana benzer insanlarla, karşılaştırarak;
4.7. Kendine zarar eleştiri minimizasyonu.
5. KENDİNİ KONTROL
5.1. Tepkiler ve davranış ön dikkate
5.2. Zor görevlerin çözümünde çaba;
5.3. Cezbeden karşı direnç;
5.4. Negatif duyguların düzenlenmesi.
6. GİRİŞKENLİK
6.1. Doğrudan istekleri yapma;
6.2. Asılsız talepleri reddediliyor;
6.3. Hak ve adalet için ayağa kalkmak;
6.4. Diğerlerinden baskı sunmadan bir karar.
|
Eğitim iş yükü
|
Oyunlar ve alıştırmalar etkileşimli modda kullanılır. Uzunluk kursiyerlerin bireysel ihtiyaçları ve yeteneklerine bağlıdır. Eğitim etkisi oyunları ve alıştırmalar iteratif kullanımı ile korelasyon içindedir. SGSCC oyunlar ve alıştırmalar daha sık ve tekrarlayan kullanımı, daha gelişmiş sosyal yetkinlik elde edilecektir. Başlangıçta eğitici oyunlar oynarken stajyer kolaylaştırmalıdır. Ancak stajyer kendi senaryolarını gerçekleştirmek için hazır olana kadar eğitmen rolü giderek azaltılmalıdır oyunları oynamaktan uygulama sırasında. Bu son adım kursiyerler SGSCC projesi kapsamında oluşturulan elektronik oyunlar ve alıştırmalar eğitim yönlerini anladım var anlamına gelecektir.
|
Önceki bilgi gerekli
|
1. Temel BİT becerileri. ICT becerileri müfredat, eğitim materyalleri yanı sıra ciddi oyunlar ve BİT mobil öğrenme www.vipi-project.eu serbestçe erişilebilir.
Anlamak ve bilgi, rehberlik ve kuralları yorumlayabilme becerisi 2.Kendini yansıtma
3. Yer. Yaygın eğitim programında kullanılan anahtar terimler
4. anlaşılması, - sosyal yeterlilik, iletişim becerileri, işbirliği, kişilerarası sorunların, benlik saygısı, kendini kontrol, atılganlık çözme.
|
Eğitim kaynakları Gerekli
|
1. PC, dizüstü bilgisayar veya tablet (Android).
2. Android smartphone cep telefonu
3. Internet erişimi.
4. E-posta hesabı.
5. Joystick veya trackball (opsiyonel).
|
Öğrenme yolları (LP)
| -
Müfredat engelli farklı düzeylerde ve ilgili öğrenme güçlüğü olan kişiler için hedeflenen üç öğrenme yolları öngörmektedir.
Kendi koşulları, deneyim ve davranışları üzerinde yansıtabilir zihinsel zorluklar olmadan engelliler için 1. LP 1. Bu LP uygulanabilir malzemeler bayrak işaretlenmemiş yüksek güçlükle masaüstü ve mobil oyunlar ve alıştırmalar bulunmaktadır.
Temel sosyal beceriler ve hiçbir öğrenme güçlüğü olan engelli insanlar için 2. LP 2. Bu LP uygulanabilir malzemeler sarı bayrağı ile işaretlenmiş orta zorluk masaüstü ve mobil oyunlar ve alıştırmalar bulunmaktadır.
Hafif öğrenme güçlüğü çeken insanlar için 3. LP 3. Bu LP uygulanabilir malzemeler masaüstü ve mobil oyunlar, mavi bayraklı yanı sıra resimli el kitabı ile işaretlenmiş düşük güçlükle egzersizleri.
|
Programın başarıyla tamamlayan Öğrenme Çıktıları
|
Geliştirilen ve / veya ön SGSCC projesi kapsamında tanımlanan sosyal yeterliklerin sekiz grupta bilgi ve becerileri gelişmiş.
• İletişim - kursiyerler geliştirmek ve / veya adlandırma listeleme ve sosyal bağlamda uygun, takip inançları, değerleri, duyguları, niyetleri, hedefleri anlatan becerilerini geliştirecek;
• İşbirliği - kursiyerlerin başkalarının başarılarını tanımak, bakış diğer nokta belirlemek ve anlamak mümkün olacaktır, ve anlamak ve kuralları ve talimatları izleyin yeteneğini ortaya koyacak;
• Kişilerarası problem çözme - stajyer sorunu tanımlamak mümkün olacaktır. Onlar da belirlemek ve olası çözümleri seçmek ve en uygun olanı uygulamak ve nihayet karar sonuçlarını değerlendirmek mümkün olacaktır.
• Özgüven - kursiyerlerin gelecekteki başarısı açısından başarısızlık en iyi şekilde mümkün olacaktır. Onlar anlamak için nasıl ve kendi yetenekleri ve çabaları ile başarı bağlamak ve nasıl kötü duygular olmadan olumsuz geribildirim ve / veya eleştiri kabul etmek zorunda kalacak bilgi
• Kendini kontrol - kursiyerler geliştirmek ve / veya kendi davranış ve farklı durumlarda duyguları yönetme becerilerini artıracak;
• Girişkenlik - kursiyerler kazanmak ve / veya kendi hakları savunma yeteneğini artıracaktır. Ayrıca, stajyer mantıksız talepleri reddetmek için de doğrudan isteği yapmak için beceri master ve olacak;
• Yaratıcılık - kursiyerlerin yeni ve adaptif fikirlerin oluşturulması için farklı şekillerde farkında olacaktır.
SGSCC eğitimi son ama en az sonuç olarak numaralandırılan becerilerin sürdürülebilir pratik yapmak için geliştirilmiş adaylarının motivasyon.
|
Değerlendirme (tip)
|
SGSCC proje geribildirim ve edinilen bilgi, beceri ve yetkinliklerin gayri değerlendirilmesi için çeşitli araçlar sağlar. Yenilik, ciddi oyunlar kendileri stajyer tarafından kaydedilen ilerleme hakkında gayri geribildirim için bir değerlendirme aracı olma eğilimi durumdur. Farklı zorluklar ve oyun seviyeleri geçmekte başarılı eğitim materyallerinin tamamlanması ve kursiyerin peşin ve başarıları için kanıtıdır.
Ancak, değerlendirme aynı zamanda eğitim ve oyun yoluyla geliştirilen becerilerin değerlendirilmesinin sağlanması anket kümesi içerir. Bunlar şunlardır:
• Ek 1 Arkaplan Anketi;
• Ek 2 Anket sosyal yeterlilik ve yaratıcılık öz-değerlendirme;
• Ek 3 Anket sosyal yeterliliğin değerlendirilmesi için;
Sosyal yeterlilik eğitiminin uygulanmasını takip için • Ek 4 Form;
• Ek 5 Anket eğitimlerin değerlendirilmesi için;
• el kitabı ve eğitim materyallerinin değerlendirilmesi için Ek-6 Anket;
• Ek 7 Mesaj test anket;
• gözlemciler için Ek 8 Kuralları;
• Ek 9 Kayıt onay formu;
• Ek 10 Nişan Merdiven.
Değerlendirme anketleri arkasındaki fikir bazıları ön test ve son test değerlendirme aracı olarak kullanılacak olması gerekiyordu olmasıdır. Bu eğitmen adaylarının avans tanımak mümkün olacağını garanti edecektir. Böylece eğitmen başında beceri, bilgi ve beceriler düzeyindeki ve eğitim sürecinin sonunda bir fark yaratacak.
|
Dostları ilə paylaş: |
