Sh. Sodiqova

Tarbiya Jarayonini tashkil 
Bugnngi kunda tarbiya jarayoniga xil-
. 
m a-xu yondashuvlar m aviud bo lib, tar-
etishga doir zam onaviy 
. . 
. 
. . . 
,
, . 
, 
, 
. 
biyaviy ishlam i tashkil etishda m azkur
yondashuvlar va ularning 
, , 
, 
. . . . 
. . ,
. 
vondashuvlarni hisobga olish iuda m u-
o‘ziga xosliklari 
Г. 
,.
himdir.
Faoliyatga yo 'naltirilgan yondashuv.
M azkur yondashuvning m ohi­
yati - bixevioristik y o ‘nalganlik, tarbiyani shaxsning xulq-atvoriga ta ’sir 
ko'rsatadigan ijtimoiy pedagogik ta ’sir sifatida qarash; har bir pedagogik 
ta ’sir tarbiyalanuvchida uning so ‘zlari, xatti-harakati yoki am allarida 
nam oyon b o ‘ladigan m a’lum javobni yuzaga keltiradi.
M adaniy atshunoslik yondashuvi.
M axsus tashkil qilingan pedagogik 
jarayon sifatida tarbiyadan voz kechish. M adaniyatni. dunyo m anzarasini 
egallash jarayonida atrofdagilarning xatti-harakatlari va xulqiga tabiiy 
tarzda moslashish.
A ksiologik yondashuv.
M ohiyati - insonning jam iyatdagi hayotining 
o'zini qadriyat sifatida qaraydigan asosiy falsafiy qadriyatlar nazariyasi'; 
tarbiya hayotgatayyorlashga, shaxsiy qadriyatli y o ‘nalganlik va shaxsning 
m unosabatlarini shakllantirishga qaratilgan. Tarbiya qadriyatlam i o ‘z- 
lashtirish va interiorizatsiyalash jarayoni sifatida tashkil etiladi.
Ijtim oiylashtirishga doir yondashuv:
tarbiyaga “hayot m aktabi” sifa­
tida qarash; ijtimoiy ahamiyatli sifatlarni shakllantirish; hayotiy tajribani 
sotsium da egallash; sotsium da ijodiy o 'z -o 'z in i rivoojlantirishni qoTlab- 
quvvatlash.
Germ enevtik yondashuv:
insonparvarlikka doir hodisalarni tushunish 
va talqin qilishning G-nazariyasi; subyektning psixologik tajribasiga, 
kechinm aga murojaat; tarbiyachi va bola dialogi sifatida tashkil qili- 
nadigan pedagogik o 'zaro ham korlik vaziyatida kechinm alarni yuzaga
57

---

keltirish; ta rb iy alan u v ch i h ay o t m a zm u n i va u ning h a y o t q ad riy atlarig a 
nisb atan m u n o sab atin i tushunish.