S inergetikyondashuv: shaxsni o ‘z g a rtiris h y o 'lla rin in g variativligi; bi-
furkatsiya (tan lo v ) n u q tasid a n foydalanish; sh ax sn in g ichki im koniyatlari.
A n tropologik yondashuv: in so n p arv a rlik p edagogikasi, refleksiv p e
dagogika; ind iv id u al qo b iliy atlarn i rivojlantirish; o ‘z - o ‘z ig a tarbiya
ehtiyojini rivojlantirish; in so n p a rv ar m aq sad larn i axloqiy fazilatlar
(insoniylik, ishonch, m in n atd o rlik , c h id am lilik ) sifatida q o ‘yish; tashhis-
lash; sh ax sn in g o ‘z -o ‘zini belg ilash in i ta ’m inlash.
_ , .
. . .
T arbiya turlari xilm a-xil ta s n if etilish tav-
Tarbiya tu rlan n in g . , „ . , , _ .
sm g a ega. K o proq
umumlashgan tcismf u m u m iytasn iii . t , , . o 'z id a aqliy, m ehnat, jism o n iy tarbiyani
qam rab oladi.
Ta'lim m u assasalaridagi ta rb iya viy ishlar turli yo 'n a lish la r bilan
b o g T iq lik d a fuqarolik, siyosiy, b aynalm ilal. axloqiy, estetik, m ehnat, jis
m oniy, huquqiy, ekologik, iqtisodiy tarb iy ag a boT inadi.
Institutsion al belgilari bo ‘y ic h a oila, ta ’lim m uassasasi, ta ’lim m u assasasid an tashqari,
diniy, bolalar, y o sh lar tash k ilo tlarid ag i tarbiya, m ax su s t a ’lim m u assasa
laridagi tarb iy a g a boT inadi.
Tarbiya va tarbiyalan u vch ilar o ra sid a g i m u n osabatlar uslubiga ko ‘ra avtoritar, d em okratik, liberal, erk in tarbiya;
turli fa lsa fiy konsepsiyalar bilan b o g 'liqlikda pragm atik, aksio lo g ik , jam oaviy, individual tarbiya
farqlanadi.
A q liy tarbiya t a ’lim o lu v ch in in g intellekti, b ilish im koniyatlarini,
iqtidor v a q o b iliy atlarin i riv o jla n tirish g a y o ‘naltirilgan. U n in g asosiy
v azifasi - t a ’lim oluvchilarni fan asoslari b o 'y ic h a b ilim lar tizim i bilan
qurollantirish. U larni o ‘zlash tirish n atijasid a tarb iy alan u v ch d a dun y o q a
rash asoslari shakllanishi zarur.
A qliy tarb iy an in g
