Silvia Maria de Araújo · Maria Aparecida Bridi · Benilde Lenzi Motim

A escola como espaço de socialização

Na virada para o século XXI, a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) convidou o filósofo e sociólogo francês Edgar Morin (1921-) a responder se a escola na sociedade contemporânea tem conseguido promover a inclusão e a justiça sociais. Morin identificou problemas nos sistemas educacionais que denotam um descompasso da educação atual em relação às rápidas mudanças dos últimos 50 anos e ao papel social que deveria cumprir.

As condições da vida moderna introduziram novas funções à escola, no mundo e no Brasil: cuidar das crianças enquanto os pais trabalham, oferecer conhecimentos antes aprendidos somente no interior da família (por exemplo, noções de higiene para as crianças mais novas e de orientação sexual para os adolescentes), fornecer merenda, desenvolver habilidades técnicas anteriormente não requeridas, entre outras. Para o educador brasileiro Demerval Saviani (1943-), é possível identificar certa hipertrofia da escola, processo em que ela adquire papéis sociais que antes não desempenhava. Na origem desta mudança no desempenho da escola está uma combinação de fatores sociais, a partir de meados do século XX, como a maior presença da mulher no mercado de trabalho, o tempo de trabalho que se expandiu com a informática, a mercantilização da educação, a vida mais urbanizada e os novos compromissos de trabalho por parte dos membros da família.

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LEGENDA: Aula de arte em projeto no Centro Educacional Unificado (CEU) da Vila Curuçá, bairro de São Paulo, em 2009. Esses centros educacionais são equipamentos públicos abertos à comunidade, com teatro, cinema, quadras poliesportivas, creche, escola de Ensino Fundamental, escola de Educação Infantil, telecentro, biblioteca, piscinas e refeitórios.

FONTE: Paulo Liebert/Agência Estado

LEGENDA: Sala de aula com crianças Guarani, na aldeia Tekoá Porã, em Salto do Jacuí (RS). Foto de 2015.

FONTE: Gerson Gerloff/Pulsar Imagens

Um dos grandes desafios da instituição escolar como espaço fundamental da educação é o de propiciar condições para que os educandos compreendam e discutam a complexidade da nossa sociedade. Cientistas sociais, pedagogos e outros profissionais das mais diversas áreas de atuação, atentos às mudanças sociais em curso, chamam o momento que vivemos de sociedade do conhecimento e consideram um dos maiores desafios da educação no século XXI fazer com que crianças e jovens "aprendam a aprender", ou seja, saibam buscar o conhecimento.

Ainda que ensinar conhecimentos e práticas seja tarefa da escola, Morin indaga se sabemos o que realmente significa conhecimento. Lembra que não se trata de uma simples fotografia do que vemos, ouvimos e experimentamos, mas de uma percepção da realidade que se transforma dentro de nós. Por isso, o conhecimento é sempre uma tradução e reconstrução, um imprinting cultural, no sentido de exigências da família, da escola, do ambiente, recebidas e processadas por nós.

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