Sunt create pentru a ajuta trainerii (personalul specializat din domeniul medical) să

Sunt create pentru a ajuta trainerii (personalul specializat din domeniul medical) să:

• Sunt create pentru a ajuta trainerii (personalul specializat din domeniul medical) să:

• înţeleagă importanţa participării efective şi active la training şi a varietăţii de metode folosite

• identifice cunoştinţele, abilităţile, atitudinile şi valorile integrate ale trainingului în domeniul medical

• dezvolte strategii specifice şi metode de training pentru screeningul de cancer cervical

• traseze principii de bună practică în screeningul pentru cancer cervical, care îi vor ajuta pe cursanţi şi traineri să realizeze dacă trainingul a avut efect sau nu

Personalul medical de specialitate implicat în screeningul cervical (ginecologi, asistente, medici generalişti etc.) a:

• Personalul medical de specialitate implicat în screeningul cervical (ginecologi, asistente, medici generalişti etc.) a:

• dovedit deja experienţă profesională şi cunoştinţe de specialitate;

• exprimat interesul de a identifica nevoi învăţare;

• arătat interes pentru rezultate practice şi cunoştinţe;

• dorit să lucreze în echipă.

Experienţa concretă: jocuri de rol, demonstraţii

• Experienţa concretă: jocuri de rol, demonstraţii

• abordare corectă/incorectă – ex.: strategii de comunicare cu GGA în screeningul pentru cancer cervical

• Formularea de concepte abstracte: discuţii structurate despre experienţele şi concluziile cursanţilor

• variante multiple
• eurigrame

• Observarea şi reflectarea: prelegere/prezentare

• Cercetare: participanţii primesc bibliografie şi aleg singuri, pe baza acesteia, cea mai adecvată teorie pentru rezolvarea unui studiu de caz/răspunderea la o întrebare.

• Testarea în situaţii noi:

• Cursantul întocmeşte o listă de verificare pe baza teoriei. Ceilalţi cursanţi evaluează dacă într-un anumit studiu de caz teoria a fost aplicată corect sau incorect.

Identificarea nevoilor de training

• Identificarea nevoilor de training

• Îmbunătăţirea strategiilor de comunicare conform nevoilor GGA

• Stabilirea rezultatelor dorite prin training

• Îmbunătăţirea modului în care comunică participanţii, pentru promovarea screeningului CC
• Îmbunătăţirea procesului de follow-up
• Comunicarea rezultatelor la testele de laborator

• Conceperea cursurilor şi a programelor

• În funcţie de contextele locale unde se realizează screeningul CC
• Analizarea şi selectarea resurselor şi metodelor
• În funcţie de cursanţi (personalul medical implicat în screeningul pentru cancer cervical) şi resursele locale

• Susţinerea unui training

• Adaptat cursanţilor

• Evaluarea şi analizarea rezultatelor trainingului

• Rol de partener pentru institutul de training, pentru discutarea cerinţelor trainingului

Organizaţionale (legate de locaţia trainingului) şi individuale (legate de cursanţi)

• Organizaţionale (legate de locaţia trainingului) şi individuale (legate de cursanţi)

• Soluţie:

• Training customizat în funcţie de nevoile publicului
• Personal medical implicat în screeningul cervical: (ginecologi, asistente, medici generalişti etc.)
• Implicarea unor tehnici variate de training

Implică tehnici de învăţare cooperative sau colaborative ca:

• Implică tehnici de învăţare cooperative sau colaborative ca:

• Sarcini şi responsabilităţi, discuţii, explicaţii, schimburi de păreri şi solicitare de sprijin;
• Grupurile omogene: participanţii se simt mai în siguranţă, interacţionează mai uşor cu ceilalţi;
• Grupuri formate pe baza experienţei profesionale şi a cunoştinţelor despre screeningul pentru cancer cervical;
• Grupuri eterogene: pot împiedica învăţarea colaborativă (reticenţi la participarea la discuţii)
• Lucrul în grupuri necesită abilităţi specifice ale trainerului
• Sursă de informaţii/modele

Relaţiile deja existente între cursanţi (colegi)

• Relaţiile deja existente între cursanţi (colegi)

• Respingerea din start a anumitor idei şi acceptarea de-a gata a altora, cu ignorarea limitărilor lor (automatisme din practica anterioară)

• Prea multe referiri la exemple din experienţa personală

• Neclarificarea aşteptărilor şi scopului discuţiei

• Sarcini neinteresante sau provocatoare

• Materiale de discuţie slabe calitativ

• Grupuri construite în jurul personalităţilor, mai degrabă decât în jurul sarcinilor

• Grupurile prea mari nu asigură participare optimă pentru fiecare membru

• Membrii grupurilor s-ar putea să nu se cunoască

• Componenţa grupului ar putea împiedica oamenii să se deschidă

• Prea multe sarcini pentru grup

• Lider de grup insuficient pregătit

• Lider de grup prea dominator

• Mediu inadecvat pentru discuţii

Paricipanţii au şansa să contribuie:

• Paricipanţii au şansa să contribuie:

• împărtăşind cunoştinţe şi experienţe

• Scopul discuţiei este clar

• Atmosfera e caldă şi prietenoasă

• Există lidership foarte bun

• Participanţii simt că învaţă ceva relevant

1: Înţelegeţi grupul: componenţă adecvată contextului şi locaţiei

• 1: Înţelegeţi grupul: componenţă adecvată contextului şi locaţiei

• Motivaţie, experienţă anterioară, bariere (automatisme din practica anterioară)

• 2: Planificaţi exerciţiul de grup (subiecte despre screeningul de cancer cervical)

• 3: Asiguraţi-vă că grupul înţelege sarcinile şi rezultatele de învăţare dorite

• Identificarea regulilor, sarcinilor, resurselor

• 4: Asiguraţi-vă că grupul înţelege rolul liderului de grup

• Facilitarea discuţiilor

• 5: Dacă dirijaţi o discuţie, puneţi un număr adecvat de întrebări, bine focusate şi încadrate în timp

• Deschiderea discuţiei, încurajarea şi continuarea discuţiei

• 6: Dacă alocaţi o sarcină unui grup mai mic

• Identificarea perechilor, monitorizarea progresului, intervenţia în discuţie

• 7 [dacă este necesar]: Gestionaţi membrul de grup deranjant în mod adecvat

• Focusarea pe obiectivele şi principalele motive de îngrijorare ale grupului

• 8: Sumarizaţi

• relevanţa activităţii în practica profesională din domeniul screeningului pentru cancer cervical

• 9: Revizuire – listă de auto-verificare după discuţia în grup

Urmărirea unei prezentări

• Urmărirea unei prezentări

• Publicul este rugat să vină cu idei

• Listarea şi respingerea propunerilor în faza preliminară a discuţiei

• Discuţia ulterioară/ analiza/ categorisirea

Exerciţii scurte la începutul trainingului

• Exerciţii scurte la începutul trainingului

• Pentru a crea cursanţilor confort şi a se cunoaşte mai repede

• Pentru a permite trainerului să identifice membrii grupului

• Sincronizare

Alocarea de timp pentru întrebări/discuţii la final

• Alocarea de timp pentru întrebări/discuţii la final

• Poate fi folosită în situaţii diverse şi pentru diverse sarcini

• discurs al unui expert (instruit prin AURORA)
• discurs urmat de discuţie liberă (sau discurs cu posibilitatea de intervenţie a publicului în timpul prezentării)
• scurte prezentări ale vorbitorilor, urmate de discuţii între specialişti (cu posibilitatea răspunderii la întrebările din public)
• scurte prezentări ale grupurilor, pe sarcinile date