T c sivas IL miLLİ EĞİTİm müDÜRLÜĞÜ
Tablo 24. Öğrenci/Kursiyer-Öğretmen/Uzman/Usta Öğretici ve Kurum Sayıları (Özel)
Yüklə 1,82 Mb.
|
Tablo 24. Öğrenci/Kursiyer-Öğretmen/Uzman/Usta Öğretici ve Kurum Sayıları (Özel)
Tablo 25. Yaygın Eğitim Okuryazar Oranları
Tablo 26. Yaygın Eğitim Okuryazar Oranları
Tablo 27. Lise Ve Üniversite Hazırlık Dershane Bilgileri
Tablo 28. Yaygın Eğitim Meslek Edindirme Kurslarına Katılanlar Grafik 12. İl-İlçe Özel Yurt Bilgileri 5-ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK İnsan hakları ve sosyal devlet anlayışı çerçevelerinde özel eğitime ihtiyacı olan vatandaşlarımızın eğitim hakkının güvence altına alınması öncelikli hedefimizdir. Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin eğitiminde kanıta dayalı yöntemler esas alınmakla birlikte bireylerin eğitim ihtiyaçları ve eğitim performansları doğrultusunda öğretim süreçleri planlanmaktadır. Her tür ve kademede kaynaştırma ve bütünleştirme yoluyla sunulan eğitim hizmetleri başarı ile sürdürülmekle birlikte bu hizmetlerin niteliğinin artırılması amacıyla yürütülen çalışmalar sürmektedir. Ayrıca özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitim ihtiyaçları ve performans düzeylerine uygun öğretim çalışmalarının düzenlendiği özel eğitim okul ve kurumlarında da bu bireylere eğitim verilmeye devam etmektedir. Özel eğitim ve rehberliğe ilişkin yürütülen hizmetler a) Bakanlık tarafından oluşturulan özel eğitim ve rehberlik politikalarını uygulamak, b) Resmi eğitim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin yaygınlaşmasını ve gelişmesini sağlayıcı çalışmalar yapmak, c) Özel eğitim programlarının uygulanma süreçlerini izlemek ve değerlendirmek, ç) Bilim sanat merkezleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek, d) Rehberlik ve araştırma merkezlerinin nitelikli hizmet vermesini sağlamak, e) Rehberlik ve araştırma merkezlerinin ölçme araçlarını sağlamak, f) Mobil rehberlik hizmetlerinin uygulanmasını sağlamak, g) Madde bağımlılığı, şiddet ve benzeri konularda toplum temelli destek sağlamak, ğ) Engelli öğrencilerin eğitim hizmetleri ile ilgili çalışmalar yapmak, h) Rehberlik ve kaynaştırma uygulamalarının yürütülmesini sağlamak, ı) Rehberlik servislerinin kurulmasına ve etkin çalışmasına yönelik tedbirler almak, i) Özel yetenekli bireylerin tespit edilmesini ve özel eğitime erişimlerini sağlamak, j) Özel yetenekli bireylerin eğitici eğitimlerini planlamak ve uygulamak, k) Özel yetenekli birey eğitimine ilişkin araştırma, geliştirme ve planlama çalışmaları yapmak.
Tablo 29.Özel Eğitim Alan Öğrenci Sayısı Özel Eğitim İhtiyacı Olan Öğrenci Sayısına Yüzdesi
Tablo 30. Taşımalı Eğitim 6-HAYAT BOYU ÖĞRENME VE BİLGİ TOPLUMU Ülke olarak bilgi ve becerilerini sürekli olarak güncelleyen, değişime ve yeniliğe açık olan, analitik düşünen, girişimci ruha sahip olan ve en az bir yabancı dil konuşma yeterliliğini edinmiş gençlere ve insan gücüne ihtiyacımız bulunmaktadır. Gençlerimizin hayat boyu öğrenme yaklaşımını benimsemiş bireyler olarak yetişmesi; bilginin her gün yenilendiği, davranış ve tutumların, ihtiyaç ve beklentilerin sürekli değiştiği, yeni mesleklerin ortaya çıktığı günümüzde hepimizin arzusudur. Bu noktadan hareketle; Türkiye’nin hayat boyu öğrenme politikasını belirlemek amacıyla “Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi ve Eylem Planı” 2009-2013 uygulamaya konulmuş ve 2014-2018 dönemini kapsayan taslak Strateji Belgesi hazırlanmıştır. Hayat boyu öğrenmeye ilişkin yürütülen hizmetler a) Örgün eğitim alamayan bireylerin bilgi ve becerilerini geliştirici tedbirler almak, b) Hayat boyu öğrenmenin imkân, fırsat, kapsam ve yöntemlerini geliştirmek, c) Yetişkinlere yönelik yaygın meslekî eğitim verilmesini sağlamak, ç) Öğrenme fırsat ve imkânlarını destekleyici çalışmalar yapmak, d) Beceri ve hobi kursları ile kültürel faaliyetlerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek, e) Çocuk, genç ve aileler ile ilgili eğitim ve sosyo-kültürel etkinlikler yapmak, f) Açık öğretim sistemi ile ilgili uygulamaları yürütmek, g) Edinilen bilgilerin denkliğine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, ğ) Mesleki Yeterlilik Kurumuyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek. 7-İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜNCE YÜRÜTÜLEN DİĞER FAALİYET VE PROJELERDEN BAZILARI Şartlı Eğitim Yardımı (ŞEY) Programı, Burslar ve Parasız Yatılılık, Taşımalı İlköğretim Uygulaması, Taşımalı Ortaöğretim Uygulaması, Kız Çocuklarının Okullaştırılması, TUBİTAK, BBE ,AB Projeleri Gönüllü Öğretmenlik Projesi Eğitimde İş Birliği Protokolü Okul Sütü programı, Ücretsiz Ders Kitabı Temini Projesi, Cumhuriyet Eğitim Gezileri, Beyaz Bayrak İş Birliği Protokolü, Okullar Hayat Olsun Projesi……. Vb.
Ülkemiz 2004 yılından bu yana AB eğitim programlarında yer almaktadır. Türkiye eğitim ve kültür alanlarında AB’nin politikalarının hedef ve önceliklerini paylaşmaktadır. Eğitim Öğretim 2020 ile ortaya konulan hedefler Türkiye'nin de AB'ye uyum çerçevesinde hedefleri olmaktadır. Ülkemiz, Eğitim ve Öğretim 2010 Çalışma Programı ve stratejik çerçeve "Eğitim Öğretim 2020", Bologna süreci ve Birlik programlarının uygulanmasındaki etkinliğini, geliştirme çabasını devam ettirme yönünde kararlı adımlarla ilerlemektedir. Genel ve mesleki eğitimin yanı sıra eğitimle ilgili tüm alt program ve faaliyetleri bütüncül bir yaklaşımla tek bir programda toplayan Hayat Boyu Öğrenme Programı'nın genel hedefleri, ülkemizin eğitim ve öğretim hedefleriyle de örtüşmekte olup ülkemiz bu programa tam üye olarak katılım göstermektedir. Uluslararası boyutta ise; yıllardan beri hem Türk vatandaşları başka ülkelerde öğrenim görmekte ve öğretmen olarak çalışmakta hem de yabancılar Türkiye’de öğrenim görmekte ve öğretmen olarak çalışmaktadırlar. Kısaca Türkiye, geçmişten günümüze, eğitim alanında, uluslararası işbirliklerini sürdürmüştür. Eğitim ve öğretim alanında Avrupa işbirliğinin temellerini atan ve ortak hedeflere dayandırılmış ilk somut çerçeve olan "Eğitim ve Öğretim 2010" çalışma programı Avrupa Birliği Konseyi tarafından Mart 2002'de Barselona'da Lizbon Stratejileri bağlamında ortaya konulmuştu. "Eğitim ve Öğretim 2010" çalışma programından elde edilen gelişmeler üzerine kurulan, güncellenmiş bir eğitim ve öğretimde Avrupa işbirliği stratejik çerçevesi olarak Eğitim ve Öğretim 2020 ortaya konulmuştur. 2020'ye kadar sürecek dönemde, eğitim ve öğretimde Avrupa işbirliği, eğitim ve öğretim sistemlerini bir bütün olarak hayat boyu öğrenim perspektifine oturtan stratejik bir çerçeve oluşturulmuştur.
1. Hayat boyu öğrenmeyi ve hareketliliği gerçekleştirmek, 2. Eğitim ve öğretim sistemlerinin kalitesini ve etkinliğini artırmak, 3. Eşitliği, sosyal uyumu ve aktif vatandaşlığı teşvik etmek, 4. Eğitimin her seviyesinde girişimcilik dâhil, yaratıcılık ve yenilikçiliğe (inovasyon) yönelik çabaları artırmak,
2002 yılında Hayat Boyu Öğrenme ve Gençlik Programlarının yürütülmesi için AB Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi (Ulusal Ajans) kurulmuştur. Türkiye, şu ana kadar 170 binden fazla kişinin yararlandığı ve yaklaşık 300 milyon Avro hibenin dağıtıldığı Hayat boyu Öğrenme ve Gençlik Programlarına 2004 yılından bu yana etkin şekilde katılım sağlamaktadır. Türkiye, özellikle Hayat Boyu Öğrenme ve Gençlik Programları, yükseköğretim Bologna süreci, ilköğretimde cinsiyet farkının giderilmesinde, okullaşma oranının artırılması alanlarında önemli ilerleme kaydetmiştir. Eğitim alanında yatırımların artması ile birlikte okullaşma oranı ve eğitime katılım artmıştır. Ayrıca, özel öğretime gereksinim duyan çocuklara yatırım ve eğitimde teknoloji altyapısına yatırımlar başta olmak üzere eğitime ayrılan yatırımlarda dikkat çekici bir artış yapılmıştır. 2006 yılında kurulan Mesleki Yeterlilik Kurumu (MYK), mesleki standartları temel alarak, teknik ve meslekî alanlarda ulusal yeterliliklerin esaslarını belirleme denetim, ölçme ve değerlendirme, belgelendirme ve sertifikalandırma çalışmalarını sürdürmektedir. MYK, çeşitli STK’lar ve özel sektör ile işbirliği içerisinde Meslek Standartları Geliştirme, Mesleki Bilgi ve Beceri Sınav ve Belgelendirme Merkezlerini kurma çalışmalarını koordine etmektedir. Ülkemiz, Eğitim ve Öğretim 2010 çalışma Programı ve stratejik çerçeve "Eğitim Öğretim 2020", Bologna süreci ve Birlik programlarının uygulanmasındaki etkinliğini, geliştirme çabasını devam ettirme yönünde kararlı adımlarla ilerlemektedir. Devam Eden Çalışmalar ve Beklenen Gelişmeler Türkiye’de eğitim öncelikli bir reform alanı olarak kabul edilmektedir. Reform çalışmalarının uzun vadeli amaçları; enformasyon toplumuna dönüşüm ve toplumun yaşam kalitesinin artırılmasıdır. Bu uzun vadeli hedeflere ulaşmak için izlenen politikalar; güncel bir eğitim programı hazırlanması, öğretmen yetiştirme ve öğretmen kalitesinin iyileştirilmesi, bilgi ve iletişim teknolojisi altyapısının oluşturulması, fiziksel kapasitenin, tesislerin ve eğitime katılımın iyileştirilmesidir. Bu politikalar doğrultusunda Türkiye’nin eğitim reformuyla ilgili hedefleri şöyle ifade edilebilir (Türkiye Tarama Süreci): ● Okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılması. ● Mesleki eğitim ile işgücü piyasaları arasındaki bağlantının güçlendirilmesi. ● Mesleki standartlara ilişkin bir mesleki yeterlik sisteminin geliştirilmesi. ● Ortaöğretimde program temelinde çeşitlilik sağlanması. ● Bilgi ve iletişim teknolojisi kullanımının yaygınlaştırılması. ● Uzmanlık, özerklik ve akademik özgürlük yoluyla rekabet edebilir bir yükseköğretim sisteminin gerçekleştirilmesi. Türkiye’nin eğitimle ilgili reform çalışmalarının amacına ulaşması yolunda AB katılım sürecinin olumlu etkisi olacağı kabul edilmektedir. AB’ye katılım müzakerelerinde, uyumla ilgili olarak; Türkiye’nin nüfus yapısının AB’den farklı olduğu vurgulanmış (0-14 yaş grubu nüfus Türkiye’de %28,4, AB’de %15,7) Türkiye’de son yıllarda eğitim alanındaki temel gelişmeler şunlardır: ● Zorunlu ilköğretimin süresinin 5 yıldan 8 yıla çıkarılması. ● Eğitime yapılan kamu harcamalarının toplam kamu bütçesi içindeki payının son yıllarda artış göstermesi. ● “Eğitime %100 Destek” ve “Haydi Kızlar Okula” kampanyalarıyla okullaşma oranlarında artış sağlanması. ● Mesleki ve teknik eğitimde AB ile uyum çalışmaları (SVET Projesi, MVET projesi, IKMEP, Türkiye’de Hayat Boyu Öğrenmenin Desteklenmesi Projesi ve CEDEFOP-ETF ile işbirliği). ● Mesleki ortaöğretimin kalitesiyle ilgili çalışmalar. ● Hayat Boyu Öğrenme ve Gençlik programlarına aktif katılım. ● Bologna sürecine aktif katılım. ● FATİH Projesi ve eğitimde bilgi ve iletişim teknolojisinin kullanılması. ● Yeni ilköğretim programının uygulamaya konulması. ● Okul terk oranının azalması. ● Ortaöğretimin süresinin 3 yıldan 4 yıla çıkarılması. ● Dil öğretiminde Avrupa kaynaklarının kullanılması. ● Özel eğitime ihtiyacı olan çocuklara daha fazla mali destek sağlanması. ● Kızların okullaşma oranlarındaki artış. ● Tüm okulların 2006 itibariyle tüm okul ve kurumların İnternet’e bağlanması. ● Öğretmenlik mesleğinin yeterlikleri üzerindeki çalışmalar ve yeni kariyer sisteminin uygulanmaya konması. ● İş gereksinimlerine uygun mesleki eğitim standartları. ● Yükseköğretimde okullaşma oranlarında artış. ● Uluslararası indekslerde yer alan Türkiye menşeli yayın sayısında belirgin artış. ● Mesleki eğitim ile işgücü piyasaları arasındaki bağlantı. ● Eğitimin kalitesi. ● Okullaşma oranlarındaki bölgesel ve cinsiyete dayalı farklılıklar. Türkiye’nin AB’ye katılım yolunda eğitim alanındaki reform çalışmaları Lizbon süreci ve Bologna süreci ile birlikte ele alınabilir. Türkiye bu süreçlerin amaçlarını tamamıyla benimsemekte; Lizbon amaç ve hedeflerini kalkınma ve eğitim arasındaki ilişkilerle birlikte değerlendirmektedir.
Düşünme, algılama ve problem çözme yeteneği gelişmiş, yeni fikirlere açık, özgüven ve sorumluluk duygusuna sahip, demokratik değerleri ve milli kültürü özümsemiş, farklı kültürleri yorumlayabilen, paylaşıma ve iletişime açık, sanat ve estetik duyguları güçlü, bilgi toplumu gereklerine haiz bireyler yetiştirmek eğitim politikasının temel amacıdır. Eğitim sisteminde 12 yıllık kademeli eğitim uygulamasına geçilmiş olması da dikkate alınarak kaliteyi yükselten bir dönüşüm programı kapsamında;
Vatandaşa yönelik hizmetlerde kolaylık sağlamak amacıyla;652 sayılı Kanun Hükmünde Kararname 14 Eylül 2011 tarihli ve 28054 sayılı Resmî Gazetede yayımlanarak yürürlüğe girmiştir. Yeniden yapılanma ile Bakanlığımızın birim sayısı 35’den 20’ye indirilmiş, hizmet birimleri arasında işbirliği ve koordinasyonu artırmak ve hizmet bütünlüğünü sağlamak amacıyla benzer fonksiyonları yapan birimler birleştirilmiştir. Yeniden yapılanan Bakanlığımızın görevlerini etkin ve verimli bir şekilde yapabilmesi amacıyla planlama, bütçeleme, harcama, izleme, denetim, performans ve raporlama anahtar kelimelerini içeren, stratejik plandan başlayıp faaliyet raporları ile bitirilen sürecin tümünü kapsayan bir yönetim bilgi sisteminin kurulma süreci devam etmektedir.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
