1. Sözel yönergelere uygun olarak ısınma hareketleri yapar.
BİLİŞSEL ALAN
Amaç 2. Olay ya da varlıkların çeşitli özelliklerini gözlemleyebilme
Kazanımlar
1. Olay ya da varlıkların özelliklerini söyler.
2. Olay ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır.
Amaç 3. Dikkatini toplayabilme
Kazanımlar
1. Dikkat edilmesi gereken nesneyi / durumu / olayı fark eder.
2. Dikkatini nesne /durum / olay üzerinde yoğunlaştırır.
3. Dikkat edilmesi gereken nesneyi / durumu / olayı söyler.
4. Nesneyi / durumu / olayı ayrıntılarıyla açıklar.
Amaç 4. Algıladıklarını hatırlayabilme
Kazanımlar
3. Varlıkların yerini söyler.
7. Nesnelerin neden yapıldığını söyler.
Amaç 12. Mekânda konum ile ilgili yönergeleri uygulayabilme
Kazanımlar
1. Nesnenin mekândaki konumunu söyler.
2. Yönergeye uygun olarak mekânda konum alır.
ETKİNLİKLER
ÖĞRENME SÜRECİ
SERBEST ZAMAN
• Öğretmen hazırladığı eğitim programına uygun olarak sınıfı düzenler. Sınıfın duvarlarına renkli fon kartonları üzerine yapıştırarak hazırladığı salyangoz, kelebek, tırtıl ve uğur böceği resimlerini yapıştırır. Çocukları güler yüzlü bir şekilde karşılayarak ilgi köşelerinde oynamaları için yönlendirir. Çocuklar ilgi köşelerini toplarlar temizlik ve tuvalet ihtiyaçlarını giderdikten sonra kahvaltıya geçilir.
TÜRKÇE
DA A4: K 1, 2, 3, 4, 5
DA A8: K 1, 2, 3, 4, 5
BA A2: K 1, 2
BA A4: K 7
• Öğretmen çocukların dikkatlerini sınıfın duvarlarındaki resimlere çeker. Öğretmen salyangozu göstererek bu hayvanı tanıyıp tanımadıklarını sorar.” “Salyangozları bilir misiniz çocuklar? Onlarda tıpkı kaplumbağalar gibi evlerini sırtlarında taşırlar.” diyerek bu salyangoz hakkında bir hikâye anlatacağını söyler. Salyangozun diğer adının da sümüklü böcek olduğu söylenir. Hikâyenin diğer kahramanları olan kelebek, uğur böceği ve tırtılın resimlerini de gösterir ve çocuklara bu hayvanların isimlerini sorar. Bu hayvanlarla ilgili bir deneyimi olan varsa anlatarak arkadaşlarıyla paylaşır. Sonra öğretmen “Bakalım bu kahramanlarımızın başına neler gelmiş.” der ve resimleri duvardan alarak hikâyeyi resimleri de göstererek anlatır.
Bir zamanlar bu salyangoz evini sırtında taşımaktan hiç hoşlanmazmış üstelik evinin rengini de hiç beğenmezmiş. En sevdiği arkadaşları kelebek ve uğur böceği miş. Arada bir onlarla dertleşir evini şikâyet edermiş. “Ah keşke evimi sırtımda taşımak zorunda olmasaydım. Hadi taşıyorum bari sizin elbiseleriniz gibi bol desenli ve renkli olsaydı.” dermiş. Kelebek ve uğur böceği bir gün salyangoza “Sevimli arkadaşımız hani evim renkli olsun diyorsun ya biz onun bir çaresini bulduk. Ressam olan bir tırtıl arkadaşımız var. Seni ona götürürsek evini rengarenk boyar.” demişler.
Salyangoz buna çok sevinmiş. “Ne duruyoruz. Hemen gidelim.” demiş. Böylece düşmüşler yola. Tırtılın kapısını çalmışlar. Gelen misafirleri dinleyen tırtıl boyalarını ve fırçasını alıp çalışmaya başlamış. Sonunda tırtıl salyangozun evini çok güzel desenlerle bezemiş. Sümüklü böcek yeni görüntüsünü beğenmiş beğenmesine ama yine de evinin sırtında olmasına çok üzülüyormuş.
Dönüş yolunda üç arkadaş şiddetli bir yağmura yakalanmış. Kelebek ve uğur böceği öyle ıslanmışlar ki sele kapılmaktan son anda kurtulmuşlar. Oysa sümüklü böcek hemencecik evine girmiş. Yağmur dinip de evinden dışarı çıkınca arkadaşlarının perişan halini görüp üzülmüş. Sonra da kendi kendine şöyle düşünmüş. “İyi ki saklanabileceğim bir evim var. Rengi olmasa da beni yağmurdan koruyor ya.” Demiş. Sevimli salyangoz bu olaydan sonra bir daha evini sırtında taşımaktan hiç şikayetçi olmamış.
Hikâye sonunda öğretmen çocuklardan hikâyede neler olduğunu sorar. Hikâyenin kahramanları ve özellikleri hakkında konuşulur. Hikaye özetlenir. Salyangozun düşüncelerini değiştiren ne oldu? Sorusu tartışılır.
Öğretmen bildikleri diğer hayvanların evlerinin neler olduğunu sorar. Arının evinin kovan, ayının mağara, balığın deniz ya da göl, kuşun kuş yuvası vb. olduğu söylenir. Çocuklardan bu örnekleri çoğaltmaları istenir. Hayvanların genel olarak evlerinin orman olduğu söylenir.
Öğretmen “Çocuklar insanların yaşadıkları evlerin hepsi aynı mı? Yoksa birbirinden farklı mı? Hangi tür evler var?” gibi sorularla çocuklar konuşturulur. Sonrada bilgisayarda dünyanın değişik yerlerinden farklı ev resimlerine bakılır. Her bir resim için öğretmen “Bu ev nerede olabilir? Burada kimler yaşıyor olabilir? Hangi malzemelerden yapılmış?” gibi sorularla sohbet devam eder. Buzdan, ağaçtan, taştan yapılmış olan evler arasındaki farklar açıklanır. Başka hangi malzemelerden evler yapılabilir sorusu tartışılır. “Camdan bir ev olsaydı nasıl olurdu? Ya da demirden olsaydı?” soruları üzerine tartışılır. Öğretmen “Çocuklar evlerin nasıl olması gerektiğine karar veren onu planlayan kişi kimdir?” diye sorarak mimar tanımlanır. Mimar bu planlarını nasıl yapar? Bir evin nasıl olması gerektiğine nasıl karar verir? Sorularıyla evlerin plan ve projelerini mimarların yaptığı söylenir. Öğretmen çocuklara çizilmiş bir ev planı görüp görmediklerini sorar. Sonrada iki ayrı evin çizim projesini göstererek fen ve matematik etkinliğine geçilir.
FEN-MATEMATİK
BA A2: K 1, 2
BA A3: K 1, 2, 3, 4
BA A4: K 3
BA A12: K 1, 2
DA A8: K 1, 2, 3, 4
• Ev projelerinin çizimleri incelenir. Öğretmen bu planların ne tür evlere ait olabileceğini sorar. Projelerden biri tek katlı bir evin, diğeri de iki katlı bir evin çizimidir. Evin bölümlerinin neler olabileceği sorulur. Evlerde hangi odaların bulunması gerektiği söylenir. “Mimarlar bu projeleri niçin çizer? Bu çizimleri oluşturmak için mimarlar neler kullanıyor olabilir? Hangi ölçüm araçlarını kullanıyor olabilirler? Yapılacak olan evin büyüklüğü ile bu çizimlerdeki evlerin büyüklüğü aynı mı? Neden daha küçük? Yapılacak olan bir evin büyüklüğü ile aynı ölçülerde bir plan çizilebilir mi? Çizilseydi nasıl olurdu?” gibi sorularla ev projelerinin özellikleri hakkında konuşulur. Daha sonra öğretmen “yatak, masa, sandalye gibi eşyalar evin içinde midir? Dışında mıdır?” diye sorar. Çocuklara farklı eşya ya da nesne ismi söylenerek bunların evlerinin neresinde yer aldığını söylemeleri istenir. Ardından öğretmen “Bizim kahramanımızda bir baloncuğun içine girmiş. Bakalım baloncuğun içinde ne yapıyor?” der ve diğer etkinliğe geçilir.
Bizim küçük dev, baloncuklar yapmayı çok seviyor. Bir baloncuk beni içine aldı. Diğer baloncuklar neleri içine aldı çizer misin? Çocuklar baloncukların içine istedikleri nesne ya da varlığın resmini çizerler, çalışmalarını tamamladıktan sonra arkadaşlarına baloncuklarının içine neyin resmini çizdiklerini anlatırlar. Etkinlik sonunda öğretmen “Kahramanımız bizim için bir oyun hazırlamış. Haydi, hep birlikte kahramanımızın bizim için hazırladığı oyunu oynayalım.” der ve diğer etkinliğe geçilir.
OYUN-HAREKET
BA A12: K 1, 2
BA A4: K 3
PMAA1: K 1
• Öğretmen çocuklarla birlikte yere bir çember çizip “Evimiz- Bahçemiz” oyununu oynar. Çocuklar “ Evimize” yönergesi verildiğinde çemberin içine girip “Bahçemiz” yönergesi verildiğinde çemberin dışına çıkarak oynarlar. Öğretmen zaman zaman verdiği yönergelerin tersini yaparak çocukları şaşırtmayı dener. Çocuklar çemberin içindeyken ya da dışındayken çocukla bulundukları mekân sorulabilir. “Çemberin içinde misin? Dışında mısın?” gibi.
AİLE KATILIMI
• Öğretmen çocuklardan aileleri ile birlikte oturdukları evlerinin planlarını çizmelerini ister. Evlerinin kaç odadan oluştuğunu ve bu odaların neler olduğunu belirtmelerini ister.
SERBEST ZAMAN
• Öğretmen çocuklara etkinliklere katıldıkları için teşekkür eder. Çocuklar istedikleri ilgi köşelerinde serbest bir şekilde oynarlar.
DEĞERLENDİRME
Programın Değerlendirilmesi:
Çocukların Değerlendirilmesi:
Öğretmenin Değerlendirilmesi:
6.12 GÜNLÜK PLAN
Okul Adı : ………. Tarih :
Yaş Grubu (Ay) :
Öğretmen Adı :
AMAÇLAR VE KAZANIMLAR
SOSYAL-DUYGUSAL ALAN
Amaç 6. Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme
Kazanımlar
2. Grup etkinliklerine kendiliğinden katılır.
3. Grupta sorumluluk almaya istekli olur.
4. Aldığı sorumluluğu yerine getirir.
9. Etkinliklerin süresine ilişkin yönergeye uyar.
10. Grup etkinliklerinin kurallarına uyar.
Amaç 11. Estetik özellikler taşıyan ürünler oluşturabilme
Kazanımlar
1. Estetik bedensel hareketlerle yürür / dans eder.
2. Özgün şiir, öykü, şarkı vb. söyler.
4. Görsel sanat etkinliklerinde özgün ürün yapar.
DİL ALANI
Amaç 4. Kendini sözel olarak ifade edebilme
Kazanımlar
1. Dinlerken / konuşurken göz teması kurar.
2. Sohbete katılır.
3. Belli bir konuda konuşmayı başlatır.
4. Belli bir konuda konuşmayı sürdürür.
5. Söz almak için sırasını bekler.
6. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.
7. Duygu, düşünce ve hayallerini yaratıcı yollarla açıklar.
Amaç 8. Görsel materyalleri okuyabilme
Kazanımlar
1. Görsel materyalleri inceler.
2. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar.
3. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir.
4. Görsel materyalleri açıklar.
PSİKOMOTOR ALAN
Amaç 1. Bedensel koordinasyon gerektiren belirli hareketleri yapabilme
Kazanımlar
1. Sözel yönergelere uygun olarak ısınma hareketleri yapar.
4. Sözel yönergelere uygun olarak yürür.
5. Sözel yönergelere uygun olarak koşar.
10. Belli bir yükseklikten atlar.
Amaç 2. El ve göz koordinasyonu gerektiren belirli hareketleri yapabilme
Kazanımlar
7. El becerilerini gerektiren bazı araçları kullanır.
14. Malzemeleri istenilen nitelikte yapıştırır.
Amaç 3. Büyük kaslarını kullanarak belirli bir güç gerektiren hareketleri yapabilme
Kazanımlar
5. Farklı ağırlıktaki nesneleri taşıyarak belirli bir mesafeye gider.
Amaç 4. Küçük kaslarını kullanarak belirli bir güç gerektiren hareketleri yapabilme
Kazanımlar
1. Nesneleri kopartır / yırtar.
2. Nesneleri sıkar.
4. Malzemelere elleriyle şekil verir.
5. Malzemelere araç kullanarak şekil verir.
Amaç 5. Denge gerektiren belirli hareketleri yapabilme
Kazanımlar
5. Tek / çift ayakla sıçrayarak belirli bir mesafeyi dengeli bir şekilde gider.
BİLİŞSEL ALAN
Amaç 2. Olay ya da varlıkların çeşitli özelliklerini gözlemleyebilme
Kazanımlar
1. Olay ya da varlıkların özelliklerini söyler.
2. Olay ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır.
Amaç 4. Algıladıklarını hatırlayabilme
Kazanımlar
1. Olay ya da varlıkları söyler.
5. Varlıkların sayısını söyler.
ETKİNLİKLER
ÖĞRENME SÜRECİ
SERBEST ZAMAN
• Öğretmen hazırladığı eğitim programına uygun olarak sınıfı düzenler. Çocukları güler yüzlü bir şekilde karşılayarak ilgi köşelerinde oynamaları için yönlendirir. Çocuklar temizlik ve tuvalet ihtiyaçlarını giderdikten sonra kahvaltıya geçilir.
TÜRKÇE
BA A2: K 1, 2
BA A4: K 1, 5
DA A4: K 2, 5
• Çocuklarla birlikte ailelerin de yardımıyla çizdikleri ev planları incelenir. Herkes kendi evini anlatır. Evlerinin kaç odadan oluştuğunu, bu odaların ne amaçla kullanıldığını açıklarlar. Bu odalar da hangi eşyaların bulunduğunu söylerler. Daha sonra öğretmen çizilen ev planlarını duvara asar ve çocuklara sırayla söz hakkı vererek hangi evlerin oda sayısı bakımından birbirine benzediğini sorar. Çalışma tamamlandıktan sonra öğretmen elindeki zarfı çocuklara göstererek “Aaaa! Çocuklar bakın sınıfımız adına bir zarf gelmiş bu ne olabilir?” diye sorarak çocukların tahminlerini dinler. Sonra zarf çocuklarla birlikte açılır. Zarfın içinden bir davetiye çıkar. Öğretmen gelen davetiyeyi okur:
Merhaba çocuklar; hayvan arkadaşlarımızla birlikte evimiz ormanda büyük bir parti veriyoruz, eğlencemize sizde katılırsanız çok mutlu oluruz. Görüşmek üzere İmza: Salyangoz
Öğretmen “Haydi hep birlikte hayvanların partisine gidiyoruz.” der.
DRAMA
PMAA1: K 1, 4, 5, 10
PMAA5: K 5
SDA A6: K 4
SDA A11: K 1, 2
DA A4: K 6, 7
Isınma Aşaması:Öğretmenin verdiği yönergelerle ormana doğru yolculuk başlar. “Yavaş yavaş yürüyelim hava ne kadar güzel, ormandaki çiçek kokularını duyuyor musunuz çocuklar? Hadi derin derin nefes alarak çiçekleri koklayalım. Aaa! Burada bir dere var bu derenin içine düşmeden karşıya geçmemiz gerekiyor şimdi içindeki taşlara tek ayağımızla sıçrayarak geçiyoruz, dikkat edin suya düşmeyelim. Haydi biraz çabuk olalım geç kalmayalım partiye hızlı hızlı yürüyelim biraz da koşalım. Çalıların üzerinden atlıyoruz dikkat edin takılmayın çalılara.” gibi yönergelerle ormana gidiş yolunda ısınma çalışmaları yapılır. Öğretmen müzik açarak “ Evet partiye geldik haydi biz de hayvan arkadaşlarımızla birlikte dans edelim.” diyerek müzik eşliğinde özgün hareketlerle dans edilir.
Doğaçlama Aşaması:Öğretmen müziğin sesini kapatarak ve sessizce konuşarak “Çocuklar çok fazla gürültü yaptık galiba, ormanda ses çok fazla yükselmiş ve ormanların kralı bu duruma çok kızmış seslerin hepsini saklamış artık hiç sesimiz çıkmıyor.” der. Haydi, gelin şimdi sessiz bir oyun oynayalım diyerek çocuklardan seslerini kullanmadan sadece hareketlerle bir şeyler anlatmalarını ister. Sırayla her çocuk bir şeyler anlatır diğer çocuklar tahmin etmeye çalışırlar.
Etkinlik sonunda öğretmen “Çocuklar ormanların kralı oynadığımız oyunu çok beğenmiş ve çok eğlenmiş bizimle o yüzden seslerimizi geri verdi” diyerek çocuklara sesleri geri verilir.
Değerlendirme: Değerlendirme aşamasında öğretmen çocukların kendilerini rahat hissedecekleri bir şekilde minderlerin üzerine uzanmalarını ister. Çocuklara: Oyunda neler yaptınız?Oyunda rolünüzü canlandırırken neler hissettiniz? Oyunda en çok hoşunuza giden şey neydi? Oyunda en çok zorlandığınız şey neydi? gibi sorular sorarak çocukların duygularını ifade etmesini sağlar. Çocuklardan gelecek sorular olursa yanıtlar.
OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK
DA A8: K 1, 2, 3, 4
PMAA2: K 14
• Öğretmen: “Renklere Yolculuk kitabımızda sarı bereli bir çocuk gördüm. Onunda odasında çok güzel bir yatağı varmış. Haydi bu yatağa bakalım. Haydi, Renklere Yolculuk, sayfa 13’ü açalım.” der.
• Sarı bir yatak. Sen de erken yat, erken kalk. • Sarı bereli bir çocuk. Gözleri boncuk boncuk. • Sarı bir lale. Sen hiç lale gördün mü?
• Çıkartma sayfasından sarı bir nesne alıp buraya yapıştırır mısın?
Çocuklar çalışmalarını tamamladıktan sonra öğretmen “Şimdi de Sarı ile Kırmızı bir yarışma yapacaklarmış. Biz de bu yarışmaya katılalım. der ve diğer etkinliğe geçilir.
OYUN VE HAREKET
PMAA2: K 7
PMAA3: K 5
SDA A6: K 2, 3, 9, 10
• Çocuklar sayışmaca yöntemiyle kırmızı ve sarı olmak üzere 2 gruba ayrılırlar. Her iki grup için birer başlangıç çizgisi belirlenir. Başlangıç çizgisinden itibaren 3 m’ik mesafeyle her iki grubun sonuna birer kutu yerleştirilir. Öğretmen oyunu ilk kendi oynayarak çocuklara model olur. Her iki grubun ilk yarışmacılarına öğretmen kendi grubunun renginde kendi yaptığı raketleri ve yine aynı renkte birer balon verir. Çocuklar başlangıç mesafesinden başla komutuyla yürümeye başlayarak raketlerinin üstünde balonlarını düşürmeden ilerleyerek düzeneğin sonundaki kutuya balonları koymaya çalışırlar. Her düşen balon için oyuna başlangıç çizgisinden başlama kuralı vardır. Kutuya balonunu koyan çocuk koşarak başlangıç çizgisine dönüp elindeki raketi sıradaki arkadaşına verir. Sıradaki çocuk koşarak kutunun içindeki balonu alır ve yine aynı şekilde raketin üstünde balonu düşürmeden başlangıç çizgisine döner. Yarışma bu şekilde devam eder. Yarışmayı ilk bitiren grup yarışmayı kazanır. Her iki grup birbirini alkışlar.
SANAT
PMAA4: K 1, 2, 4, 5
SDA A11: K 4
DA A4: K 1, 2, 3, 4, 5, 6
• Öğretmen çocuklardan kendilerini birer mimar olarak hayal etmelerini ister. “Siz bir mimar olsaydınız nasıl evler yapardınız?” diye sorar. Hafif bir müzik açarak çocukların düşünmelerini ister. Sonrada önceden hazırladığı kili çocuklara dağıtarak çocuklardan çok farklı bir ev yapmalarını ister. Bu ev bir şeyin evi olmalıdır ama kimse kimseye neyin evini yapacağını söylemez. Kille önce çocuklar istedikleri gibi yoğurarak oynayabilmeleri için fırsat verilir. Sonra herkes düşündüğü evi gerçekleştirmeye başlar.
Etkinlik sonunda herkes çalışmasını tanıtır. Neyin evi olduğunu hangi özelliklere sahip olduğunu açıklar.
SERBEST ZAMAN
• Öğretmen çocuklara etkinliklere katıldıkları için teşekkür eder. Çocuklar istedikleri ilgi köşelerinde serbest bir şekilde oynarlar.
