2. Olay ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır.
Amaç 3. Dikkatini toplayabilme
Kazanımlar
1. Dikkat edilmesi gereken nesneyi / durumu / olayı fark eder.
2. Dikkatini nesne /durum / olay üzerinde yoğunlaştırır.
3. Dikkat edilmesi gereken nesneyi / durumu / olayı söyler.
4. Nesneyi / durumu / olayı ayrıntılarıyla açıklar.
Amaç 4. Algıladıklarını hatırlayabilme
Kazanımlar
1. Olay ya da varlıkları söyler.
6. Olay ya da varlıkların sırasını söyler.
9. Nesne, durum ya da olayı bir süre sonra yeniden ifade eder.
Amaç 7. Nesne, durum ya da olayları çeşitli özelliklerine göre sıralayabilme
Kazanımlar
1. Nesneleri büyüklüklerine göre sıralar.
6. Varlıkları büyüme aşamalarına göre sıralar.
7. Olayları oluş sırasına göre sıralar.
Amaç 10. Geometrik şekilleri tanıyabilme
Kazanımlar
2. Daire, üçgen, kare ve dikdörtgene benzeyen nesneleri gösterir.
Amaç 17. Zamanla ilgili kavramlar arasında ilişki kurabilme
Kazanımlar
1. Olayları oluş sırasına göre söyler.
2. Zamanla ilgili kavramları anlamına uygun şekilde kullanır.
3. Zaman bildiren araçların işlevini açıklar.
ETKİNLİKLER
ÖĞRENME SÜRECİ
SERBEST ZAMAN
• Öğretmen hazırladığı eğitim programına uygun olarak sınıfı düzenler. Çocukları güler yüzlü bir şekilde karşılayarak ilgi köşelerinde oynamaları için yönlendirir. Çocuklar istedikleri ilgi köşelerinde istedikleri oyuncak ve materyallerle oynarlar. Öğretmen zaman zaman çocukların yanlarına giderek oyunlarına katılır ve çocukları gözlemler. Serbest zaman için ayrılan süre sona erdiğinde öğretmen çocukları sınıfı toplamaları için yönlendirir. Çocuklar ilgi köşelerini toplarlar temizlik ve tuvalet ihtiyaçlarını giderdikten sonra kahvaltıya geçilir.
TÜRKÇE
SDA A2: K 1
SDA A3: K 1
DA A4: K 2, 5, 6
• Öğretmen çocuklarla yılbaşında neler yapacakları, yılbaşını nasıl geçirmeyi planladıkları konusunda onlarla sohbet eder. Yeni bir yılın başladığı, eski yılın bittiği konuşulur. Çocukların olumlu ve olumsuz duygularını açıklamalarına fırsat tanır. Öğretmen çocukları söz almak için sıralarını beklemeleri konusunda yönlendirir. Bugün neler yapacakları konusunda çocukları bilgilendirir.
FEN-MATEMATİK
BA A2: K 1, 2
BA A3: K 1, 2, 3, 4
BA A4: K 1, 6, 9
BA A7: K 1, 6, 7
BA A17: K 1, 2, 3
PMA A2: K 14
Öğretmen Okul Öncesi Dönemde Fen Doğa ve Matematik Uygulamaları, sayfa 60’ta yer alan Patlamış Mısırlar etkinliği için gerekli malzemeleri hazırlar. Materyaller: Kırmızı fon karton, siyah keçeli kalem, mısır taneleri, yapıştırıcı, kürdan, mısır tavası. Öğretmen fon kartonu çocuk sayısınca hazırlar ve her birini ortadan ikiye bölerek bir tarafa ÖNCE diğer tarafa SONRA yazar.
• Çocuklara malzemeler dağıtılır.
• Ardından önce ve sonranın tekrar ne anlama geldiği anlatılır ve mısır patlamadan önce nasıl olduğu gösterilir. Çocukların mısır tanelerini “önce” kısmına yapıştırmaları sağlanır.
• Çocukların gelişim düzeyleri göz önüne alınarak hazır patlamış mısır da kullanılabilir. Çocuklar la mısır da patlatılabilir. Bu sırada patlama sesine çocukların dikkati çekilebilir ve çocukların mısır tanelerinin nasıl değiştiğini gözlemlemesi sağlanır.
• Patlayan mısırların bir kısmı yenildikten sonra kalanının çocuklar tarafından “sonra” kısmına yapıştırmaları sağlanır.
• Önce- sonra kartları tekrar çocuklara gösterilir ve çocukların mısırın patlatılmadan önceki hali ile patlatıldıktan sonraki hali arasında farkları söylemeleri istenir.
• Kartlarda bulunan mısırlar büyüklüklerine, büyüme aşamalarına, oluş sırasına göre sıralanabilir.
SANAT
PMA A2: K 7, 8, 9, 13, 14
• Öğretmen fon karton, makas, patlamış mısır, yapıştırıcı gibi materyalleri masanın üzerine bırakır. “Çocuklar ağaçların üzerine kar tanecikleri düşmüş. Biz de kendi ağacımızı yapıp üzerine kar tanecikleri koyabiliriz” der. Çocuklar fon kartondan kendi ağaçlarını keserler ve ağacın üzerine patlamış mısırları yapıştırarak etkinliği tamamlarlar. Çalışmalarını bitiren çocuklar ağaçlarını arkadaşlarına anlatırlar ve çalışmalar çocukların da yardımıyla panolara asılır. Öğretmen çocuklara “Haydi, şimdi biz de patlamış mısır olalım” der ve diğer etkinliğe geçilir.
OYUN VE HAREKET
PMA A1: K 2
PMA A5: K 4
BA A3: K 1, 2
SDA A6: K 10, 11
• Öğretmen Çocuklar İçin Oyun, sayfa 54- 55’de yer alan Patlayan Mısırlar oyunu için gerekli oyun platformunu hazırlar. Yere ip ya da tebeşirle bir daire çizilir ve bu dairenin dev bir tava olduğu söylenir. Çocuklardan bu dairenin içerisinde toplanmaları istenir. • Çocuklara mısır taneleri oldukları ve bir tavanın içinde yavaş yavaş ısınıp pişecekleri anlatılır. • Öğretmen çocuklara defi göstererek tefin sesini duyduklarında patlayabileceklerini belirtir. • Çocuklara “Biz küçük mısır taneleriyiz, bu sıcak tavanın içinde pişip patlayacağız.” diye tempo tutabilecekleri söylenir. Ayrıca çocukların tavanın (halkanın) dışına taşmadan hareket edebilecekleri de belirtilir. • Öğretmenin “pat” deyip elindeki tefi salladığı zaman tüm çocukların zıplayıp yere düşmeleri sağlanarak oyun oynanır. • Oyun çocukların istekleri doğrultusunda birkaç kez tekrarlanabilir.
• Çocukların halkanın içinde yerde yuvarlanarak ya da çömelip doğrularak hareket etmeleri sağlanarak oyun çeşitlendirilebilir.
Etkinlik sonunda öğretmen: “Bizim tavanın kapağı kaybolmuş, bakalım hangi kitabımızın arasına saklanmış” der ve diğer etkinliğe geçilir.
• Öğretmen çocukları Şekillere Yolculuk, sayfa 7’yi açmaları için yönlendirir. Öğretmen sayfada bulunan yönergeleri çocuklara okur.
• Bir yol lambası. Daire şekline benziyor. Sen hiç bu kadar büyük bir yol lambası gördün mü?
• Bir çubuk şeker. Daire şekline benziyor. Çok lezzetli görünüyor. Çok çok yemeyelim. Dişlerimizi üzmeyelim.
• Bir tencere kapağı. Daire şekline benziyor. Yemekler pişince, açılır tencerenin kapağı. Her yemekten yer insan, düşününce sağlığını.
Çıkartma sayfasından daire şekline benzeyen bir nesne alıp buraya yapıştırır mısın?
SERBEST ZAMAN
• Öğretmen çocuklara etkinliklere katıldıkları için teşekkür eder. Çocuklar istedikleri ilgi köşelerinde serbest bir şekilde oynarlar.
DEĞERLENDİRME
Programın Değerlendirilmesi:
Çocukların Değerlendirilmesi:
Öğretmenin Değerlendirilmesi:
27.12 GÜNLÜK PLAN
Okul Adı : ………. Tarih :
Yaş Grubu (Ay) :
Öğretmen Adı :
AMAÇLAR VE KAZANIMLAR
SOSYAL-DUYGUSAL ALAN
Amaç 6. Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme
Kazanımlar
10. Grup etkinliklerinin kurallarına uyar.
Amaç 11. Estetik özellikler taşıyan ürünler oluşturabilme
Kazanımlar
3. Görsel sanat etkinliklerinde ürün yapar.
4. Görsel sanat etkinliklerinde özgün ürün yapar.
DİL ALANI
Amaç 4. Kendini sözel olarak ifade edebilme
Kazanımlar
1. Dinlerken / konuşurken göz teması kurar.
2. Sohbete katılır.
Amaç 6. Sözcük dağarcığını geliştirebilme
Kazanımlar
1. Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder.
2. Yeni sözcüklerin anlamlarını sorar.
3. Verilen sözcüğün anlamını açıklar.
4. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır.
PSİKOMOTOR ALAN
Amaç 1. Bedensel koordinasyon gerektiren belirli hareketleri yapabilme
Kazanımlar
1. Sözel yönergelere uygun olarak ısınma hareketleri yapar.
4. Sözel yönergelere uygun olarak yürür.
5. Sözel yönergelere uygun olarak koşar.
Amaç 2. El ve göz koordinasyonu gerektiren belirli hareketleri yapabilme
Kazanımlar
7. El becerilerini gerektiren bazı araçları kullanır.
14. Malzemeleri istenilen nitelikte yapıştırır.
Amaç 4. Küçük kaslarını kullanarak belirli bir güç gerektiren hareketleri yapabilme
Kazanımlar
4. Malzemelere elleriyle şekil verir.
BİLİŞSEL ALAN
Amaç 3. Dikkatini toplayabilme
Kazanımlar
1. Dikkat edilmesi gereken nesneyi / durumu / olayı fark eder.
2. Dikkatini nesne /durum / olay üzerinde yoğunlaştırır.
Amaç 4. Algıladıklarını hatırlayabilme
Kazanımlar
9. Nesne, durum ya da olayı bir süre sonra yeniden ifade eder.
Amaç 10. Geometrik şekilleri tanıyabilme
Kazanımlar
1. Her nesnenin bir şekli olduğunu söyler.
2. Daire, üçgen, kare ve dikdörtgene benzeyen nesneleri gösterir.
Amaç 12. Mekânda konum ile ilgili yönergeleri uygulayabilme
Kazanımlar
2. Yönergeye uygun olarak mekânda konum alır.
ETKİNLİKLER
ÖĞRENME SÜRECİ
SERBEST ZAMAN
• Öğretmen hazırladığı eğitim programına uygun olarak sınıfı düzenler. Çocukları güler yüzlü bir şekilde karşılayarak ilgi köşelerinde oynamaları için yönlendirir. Çocuklar istedikleri ilgi köşelerinde istedikleri oyuncak ve materyallerle oynarlar. Öğretmen zaman zaman çocukların yanlarına giderek oyunlarına katılır ve çocukları gözlemler. Serbest zaman için ayrılan süre sona erdiğinde öğretmen çocukları sınıfı toplamaları için yönlendirir. Çocuklar ilgi köşelerini toplarlar temizlik ve tuvalet ihtiyaçlarını giderdikten sonra kahvaltıya geçilir.
TÜRKÇE
BA A4: K 9
DA A4: K 1, 2
DA A6: K1, 2, 3, 4
• Öğretmen çocuklara yeni yıl hakkında sohbet eder. Çocuklara bazı sorular sorarak dikkatlerini yeni yıla çekmeye çalışır.
• Evinizde takvim var mı?
• Takvimi ne amaçla kullanırız? • Yılbaşı deyince aklınıza neler geliyor? • Yılbaşında neler yaparsınız? Gibi sorular sorar. Daha sonra çocuklara yeni yılın ne anlama geldiğini, takvimin ne amaçla kullanıldığını açıklar. Yılbaşında yapılabilecekler hakkında sohbet eder. Çocuklardan gelecek sorular olursa yanıtlar. Daha sonra öğretmen çocuklara Parmak Oyunları, sayfa 92’de yer alan “Yeni Yıl” isimli parmak oyununu gösterir.
Yeni Yıl
Yeni yıl geldi (İki el yana doğru açılır)
Bir yaş daha büyüdüm (Bir parmak gösterilir).
Eskiden üç yaşındaydım (Diğer eldeki üç parmak gösterilir).
Şimdi dört oldu (Dört parmak gösterilir).
Seneler geçecek, geçecek, geçecek. (Eller aşağı yukarı indirilir).
Ben büyüyeceğim, büyüyeceğim, büyüyeceğim. (Ayaklar ve eller yukarı doğru uzatılır).
Sonra annem, babam kadar olacağım.
SANAT
PMAA2: K 7, 14
PMAA4: K4
SDA A11: K 3, 4
BA A10: K 2
• Öğretmen çocuklara “Yılbaşında kime hediye vermek isterdiniz?” diye sorar. Çocukların verecekleri yanıtlar not edilir. Daha sonra çocuklarla birlikte yılbaşında sevdiklerine hediye edilmek üzere yılbaşı hediyesi olarak mumluk yapılır. Çocuklar öncelikle cam bardakları tutkalla kaplarlar. Daha sonra tutkalın üzerine farklı renklerde simler dökerek şekiller verirler. Kürdan yardımıyla da bardağın üzerine farklı figürler çizebilirler. Bardaklar bir süre kurumaya bırakılır. Ardından bardaktaki simleri sabitlemek için bardaklar verniklenir ve tekrar kurumaya bırakılır. Öğretmen çalışmalarını tamamlayan çocuklara teşekkür eder ve çocuklara “Bardağınızın ağzı hangi şekil?” diye sorar. Çocuklardan daire cevabı alındıktan sonra diğer etkinliğe geçilir.
OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK
BA A10: K 1, 2
SDA A11: K 3
Öğretmen çocukları Şekiller Yolculuk, sayfa 6’yı açmaları için yönlendirir. Sayfada bulunan resimler incelenir. Öğretmen:
• Bir papatya. Daire şekline benziyor. Papatyaları toplayalım. Evimize renk katalım.
• Daire şeklinde dizilmiş çakıl taşları. Sen de denemek ister misin? • Çevrene bak. Daire şekline benzeyen neler görüyorsun? Sen de daire şekline benzeyen varlıklar çizer misin? Çocuklar çevrelerinde gördükleri daire şekline benzeyen nesneleri söylerler. Ardından daire şekline benzeyen varlıkları sayfa 6’da boş bırakılan yere çizerek çalışmayı tamamlarlar. Çalışmasını tamamlayan çocuklar arkadaşlarına hangi varlıkları çizdiklerini anlatırlar ve etkinlik tamamlanır.
OYUN-HAREKET
PMAA1: K 1, 4, 5
BA A3: K 1, 2
BA A12: K 2
SDA A6: K 10
• Öğretmen Çocuklar İçin Oyun, sayfa 57- 58’de yer alan “Toptoplar ve Zıpzıplar Ülkesi” isimli oyunu oynatmak çocukları iki gruba ayırır. Çocuklara bir grubun “Toptoplar” diğer grubun “Zıpzıplar” ülkesi olduğunu söyler.
- Toptoplar ülkesinde yaşayanların çömelip iyice el ve ayaklarını toplayarak hareket ettikleri, zıpzıplar ülkesinde yaşayanların da sürekli zıplayarak işlerini yaptıklarını anlatılır.
- Çocuklara da bu ülke sınırlarından çıkınca normal hareket edebileceği ve hangi ülkenin içine girilirse o ülkedeki insanların hareket ettikleri şekilde hareket edilmesi gerektiği açıklanır.
- Çocuklar kendileri için ayrılmış kısımlara geçtikten sonra bulundukları yerde nasıl hareket etmeleri gerekiyorsa o şekilde hareket ederek öğretmenin verdiği komutları yerine getirmeye çalışırlar. Örneğin: “Toptoplar ülkesindeki çocukların karnı acıkmış ve yemek hazırlamaya başlamışlar. Yemeklerini yedikten sonra dişlerini fırçalamışlar…” şeklinde yönergelerle çocukların çömelmiş ve el ve ayaklarını toplamış durumda söylenen hareketleri yapmaları sağlanır. Benzer şekilde zıpzıp olarak zıplayarak hareket etmesi gereken çocukların da çamaşır yıkama, resim yapma, kitap okuma gibi çeşitli hareket taklitlerini yapmaya çalışmaları sağlanır.
- Tüm çocuklar yer değiştirerek diğer ülkeye geçmeleri ve oraya özgü hareket yapmaları sağlandıktan sonra, “Toptoplar ve zıpzıplar ortada buluşsun.” komutu verilerek etkinlik sonlandırılır.
SERBEST ZAMAN
• Öğretmen çocuklara” Etkinliklere katıldığınız için teşekkür ederim ancak ben bugün hangi etkinlikleri beğendiğinizi çok merak ediyorum. Şimdi ben etkinliklerimizin isimlerini söyleyeceğim sizde en çok eğlendiğiniz etkinlikleri alkışlayacaksınız.”der.öğretmen çocukların alkışlarını dikkate alarak etkinliklerini gözden geçirir. Daha sonra çocuklar istedikleri ilgi köşelerinde serbest bir şekilde oynarlar. Velisi gelen çocuk arkadaşlarıyla vedalaşarak kurumdan ayrılır.
