Ted üniversitesi Kalite Süreçleri, Standartları ve Yapılanması ted üniversitesi kalite geliştirme ve güvence stratejisi

EKLER (BÖLÜM I)

EK 1.2: İzlence
EK 1.3: Bağıl not sistemi uygulaması / Çıktı temelli değerlendirme uygulaması
EK 1.4: Instructor’s Course Assessment (Öğretim Üyesi Ders Sonu Raporu)
EK 1.5: Department’s Course Evaluation Form (Bölüm Ders Değerlendirme Tutanağı
EK 1.6: Guidelines for writing learning outcomes (Öğrenme çıktıları yazma kılavuzu)
EK 1.7: TED Üniversitesi Akademik Yükseltme ve Atama Esasları
EK 1.8: Yıllık Göstergeler
EK 1.9: BEK Formu
EK 1.10: Instructor and Course Evaluation Form
EK 1.11: Memnuniyet anketi, Öğretim üyeleri
EK 1.12: Memnuniyet anketi, İdari personel
EK 1.13: Memnuniyet anketi, İngilizce Dil Okulu
EK 1.14: Memnuniyet anketi, Öğrenciler
EK 1.15: Process Hierarchy
EK 1.16: Kural, Süreç ve Yöntemler

EK 1.2: İZLENCE / SYLLABUS

To be handed out to students in the 1^st or 2^nd class-hour; to be submitted to the Department Head within the first two weeks of the course
COURSE CODE & TITLE

Required / Elective Course

Date

Semester:

Level of Course: Year of Study: Credit structure/ECTS:

Language of Instruction:

Instructor:

Instructor’s office hours:

Instructor’s office no/ phone no/ e-mail address:

Teaching Assistant of the course (if there is one):

Teaching Assistant’s office no/ phone no/ e-mail address
Class hours:

Prerequisite:

Course Description (latest Catalog):

Course Learning Outcomes:

Expected student work load:

Textbook:

Recommended Readings:

List of lessons, labs, exams, including number of sessions each week and duration of each session

Week Dates Topics Objectives

1 Sept 25 …… ……..

27 ……. …….

2 Oct 3 …….

5

3 ….

4 ….

.

11

12

13

14

Design content: To reflect the character of the course - if it applies

Computer Usage: To reflect the character of the course - if it applies
Class Policies: (Please remember that the syllabus is a contract with the students!!)

Requirements of the course, grading: number, type, weight of midterm exams, quizzes, problem sets, lab reports, term papers etc. Attendance requirements. Active participation rules. Make-up policy. Other information to be announced.

Contribution of course to Program Outcomes:
Assessment procedures (Related to all course learning outcomes including generic competencies and student work load):

Academic honesty. Professional ethics codes (optional)

Announcement of the method/date of the course/instructor evaluations (questionnaires)

EK 1.3: BAĞIL NOT SİSTEMİ UYGULAMASI

Çıktı Temelli Değerlendirme uygulamasına geçinceye kadar kullanılan bağıl not sisteminin temel özellikleri aşağıda toplanmıştır. TED Üniversitesi’nin tüm öğretim elemanlarının zaman içinde dersin öğrenme çıktılarına yönelik değerlendirmeye geçmeleri beklenir.
Bağıl not sistemi, dersteki başarı durumunun istatistiksel olarak çan eğrisine yakın bir dağılım içerdiği kabulüne dayanır. Bu dağılım kısaca o dersteki öğrencilerin başarı seviyelerinin ortalama başarıya, yani CC seviyesine yakın olduğu, ortalamadan daha yüksek başarıya veya başarısızlığa sahip öğrenci sayılarının veya oranlarının birbirine denk şekilde azalması gerektiği anlamına gelir. Bağıl not sisteminin iyi çalışması açısından aşağıdaki hususlar önem taşımaktadır :

• 
  Not verme sistemi öğretim üyesine ve ilgili derse elden geldiğince az bağımlı olmalıdır.
  
• 
  Öğretim üyeleri bağıl not sistemi ve gereklerine elden geldiğince uymalıdır.
  
• 
  Notlama sisteminde kullanılan sembollerin anlamı öğretim üyeleri ve öğrenciler tarafından açık bir şekilde tanımlandığı gibi algılanmalıdır.
  
• 
  Bağıl not sistemi standardının, öğrencileri yapay bir şekilde etkilemesine karşı engelleyici özellikler taşıması ve eğitim kalitesini yükseltici doğrultuda bir işlevinin olması beklenir.
  
• 
  Notla yapılan değerlendirmede ev ödevi, yıl içi ve sonu sınav sonuçları, öğrencinin derse yaklaşımı, ilgisi, çabası ve devamı gibi faktörler rol oynar. Tüm bu parametreler öğrencinin kendisini daha iyi yetiştirmesine yönelik etki göstermektedir.
  
• 
  Öğretim üyesinin not verme yetkisi vardır. Ancak notlamanın çok olumlu veya çok olumsuz olması durumlarında verilen notların hangi esaslara dayandığının ortaya konulması sorumluluğu da vardır.
  
• 
  Yurt dışında, uzun yıllar boyunca gerçekleştirilen çalışmalarda, öğretim üyelerinin verdiği notların istatistiksel olarak değerlendirildikten sonra yayınlanmasının notlama seviyesini daha anlamlı tuttuğu belirtilmektedir.
  
• 
  Bölüm içerisinde notların anlamlarında önemli sapmaların bulunması o bölümü kaosa götürebilir. Bu nedenle bu doğrultuda kemikleşmenin ve yanlış kültürlerin oluşmasını engellemek için bölüm, fakülte ve üniversite düzeyinde kontrol mekanizmaları oluşturulmalıdır.
  
• 
  Üniversite, öğretim üyelerine notlama sisteminin esaslarını bildirmek ve buna katılımı sağlamak durumundadır. Aksi taktirde herkesin verdiği notun anlamı başka olabilir.
  
• 
  Bağıl not sistemi net bir şekilde tanımlanmış, kabul görmüş, objektif kriterlere ve açıkça belirlenmiş parametrelere bağlı olmalıdır.
  

Normal bir dağılım olarak nitelendirilebilecek bağıl not sisteminde özel durumların da göz ardı edilmemesi gerekmektedir. Örneğin başarılı öğrencilerin bir araya geldikleri bir derste, seçim derslerinde, ilginin öğretim üyesinin katkılarıyla üst seviyelere ulaştığı derslerde veya karakteri gereği daha az çabalarla başarı kazanılabilecek derslerdeki başarı notu dağılımlarında ortalamanın CC civarında olması beklenemez. Bu gibi özel durumlarda dersin ortalaması BB ye doğru kayabilir. Aynı şekilde, karakteri gereği öğrencilerin zorlanabilecekleri derslerde veya ilginin öğretim üyesinin gerekli motivasyonu yaratamadığı, ders yeri ve saatinin uygun olmaması, dersi alt yarıyıllardan alan, başarısızlığı bir ölçüde kanıtlanmış öğrencilerin çoğunlukta olması, dersin seçimli veya zorunlu olması, son sınıf dersi olup olmadığı gibi değişik nedenlerle ortalamanın DD ye doğru kaymasını da normal karşılamak gerekir. Ancak bunlar gibi normal dışı durumlardaki derslerin birbirlerini dengelemesi neticesinde vasat öğrencilerin mezuniyet ortalamalarının 2.00-2.50 arasında olması doğal karşılanmalı ve beklenmelidir. Paralel sınıflarda müfredat ve değerlendirme esaslarının da aynı olması zorunludur.

Tipik bir sınıfta notların dağılımı: AA (%7), BA (%12), BB (%12), CB (%19), CC (%19), DC(%12), DD (%12), F(%7) olabilir. Bu durumda sınıfın not ortalaması da 2.00 dır.

Sınıfın performansı yıllar içinde; ilginin farklı olması, kolay sınıf geçme çabalarının ortaya çıkmış olması, öğrenci seviyesinin düşük olması, motivasyonun çok iyi sağlanmamış olması gibi nedenlerle normalden farklılık gösterebilir. Bu nedenle harf guruplarının belirlenmesinde Tablo-1’de verilmiş olan oranlardan yararlanılabilir. Bu tabloda verilen oranların kullanılması öğretim üyesine tanınan ve değerlendirmelerini daha sağlıklı yapmalarına olanak sağlayan önemli bir esnekliktir.

Tablo-1. Harf notlarının genel dağılımdaki oranlarının sınıfın genel durumuyla

	Harf Notu Oranları (%)
Sınıf Düzeyi	A	B	C	D	F	Sınıf KNO
Mükemmel	24	38	29	8	1	2.80
Çok İyi	18	36	32	12	2	2.60
İyi	14	32	36	15	3	2.40
Orta/Üst	10	29	37	20	4	2.20
Orta	7	24	38	24	7	2.00
Zayıf	4	20	37	29	10	1.80
Kötü	3	15	36	32	14	1.60

değişimi, (BA, CB gibi ara notlarının olmadığı durum, KNO: Kümülatif Not Ortalaması)

• 
  Öğretim üyesi verdiği notların diğer öğretim üyelerinin verdiği notlara kıyasla durumunu bilmek durumundadır. Dersin veya şartların özelliği dışındaki büyük sapmaların irdelenmesi gerektiğini bilmelidir.
  
• 
  Öğretim üyeleri paralel sınıflarda ortak ders içeriği, ortak sınav ve ortak değerlendirme yaparak üniversite notlarının bütünlüğüne yardımcı olmalıdır.
  

• 
  Sınıf mevcudunun 25-50 arasında kalması bağıl not sisteminin sağlıklı bir şekilde işlemesi için esastır. Bu sistemin en büyük özelliklerinden birisi de yıl içi çalışmalarının değişik yöntemlerle tüm yarıyıla yayılması gereğidir.
  

EK 1.4