Tematik değerlendirme raporu

Etkililik

IEREFG'nin dört sonuç alanı altında 16 İl Araştırma Raporu, Eylem Planları ve Rehberlik ve Danışmanlık El Kitabı geliştirilmiş, 198 formatör ve 1440 Danışman / Öğretmen ve öğrenciler eğitilmiş, 3 çalışma ziyareti yapılmış, Öğrenci Destek Programı'nın (ÖDP) 15 modülü geliştirilmiş ve 8.239 öğrenciye destek sağlanmıştır. Kız çocuklarının eğitimi ile ilgili farkındalık arttırmak için hibe projeleri kapsamındaki köylerde, okullara ve ailelere yaklaşık 1200 ziyaret yapılmıştır. Bu ziyaretler, örgün eğitime ve ayrıca açık ortaöğretim okullarına kayıt oranlarını arttırmakta etkili olmuştur. 2790 öğrencinin ortaöğretime kayıt edilmesine katkı sağlayan 3.828 aile ziyareti gerçekleşmiştir. 3 TV spotu yayınlanmış; eğitime erişim ile ilgili kitapçıklar ve afişler dağıtılmıştır. 16 ilde düzenlenen il konferansları vasıtasıyla yerel yetkililere, kanaat önderlerine, pilot okulların müdürlerine, danışmanlara, rol modellere, STK temsilcilerine, veli ve öğrencilere ulaşılmıştır. IEREFG altındaki hibe projeleri, kız çocuklarının eğitimine yönelik farkındalığın arttırılmasında etkili olmuştur. Hedef gruptaki kızların çoğu okula kaydolmuş ve 9. sınıfa devam etmişler, hatta bazıları üniversite seviyesinde de eğitimlerine devam etmişlerdir.

Kısa bir süre içinde yerine getirilmesi gereken fazla sayıda faaliyet olmasından kaynaklanan yoğun iş yüküne rağmen, IQVET’in, sonuçlarına büyük ölçüde ulaşılması beklenmektedir. MEÖ GM’de Ulusal Yeterlilik Merkezi kurulmuş ve UKGS’nin oluşturulması yönünde kayda değer kazanımlar elde edilmiştir. UKGS’nin kurulması için MEÖ Strateji Raporu ve Stratejik Eylem Planı tamamlanmıştır. Onaylandığında, MEÖ kurumlarının akreditasyonu için uygun ortamın oluşması beklenmektedir. Eğiticilerin eğitimi gerçekleşmiş ve Mesleki Rehberlik ve Kariyer Danışma Çalışma Grubu için eğitim organize edilmiştir. MEÖ’de ciddi yetersizlikleri olan Mesleki Rehberlik ve Danışmanlık konusunda AB üye ülkelerine yapılan çalışma ziyaretlerinin ve eğitimlerin bir sonucu olarak, öğretmenlerin ve okul idarecilerinin kapasiteleri geliştirilmiş ve UKGS’nin uygulanması konusunda bakış açıları genişletilmiştir. Taslak Kalite Yönetimi Standartları El Kitabı ve öz değerlendirmeyi içeren UKGS Referans ve Rehber El Kitabı hazırlanmıştır. Bunun yanı sıra, MEÖ okul müdürlerinden oluşan ve iş piyasası ile MEÖ kurumları arasında aktif bir işbirliğinin kurulması kapsamında çalışan Mevzuat Çalışma Grubu, mevcut mevzuat yapısını analiz etmiştir. 22 alanda 91 mesleki harita hazırlanmıştır. 2. seviyeden 5. seviyeye kadar müfredat geliştirilmiş ve özel sektörün ihtiyaçları ile uyumlulaştırılmıştır. Geniş bir katılım ile 21 pilot ilde MEÖ okullarına yönelik birçok farkındalık arttırma faaliyeti yürütülmüştür. TİSK, TOBB, TESK, ve İŞKUR gibi sosyal ortakların ve okulların arasında, MEÖ Merkezleri ve özel sektör arasında işbirliği teşvik edilmiştir.

ÖE 3 ile ilgili olarak, KUYAP’ın 7 sonuç alanı altında: hazırlanmış olan görünürlük planı uygulanmaya başlanmıştır. Eğitim programı ve geliştirilmiş modüller hakkında Odaların ve paydaşların geri bildirimlerini almak üzere düzenlenen farkındalık artırma toplantıları ve çalıştaylar 15 Büyüme Merkezinde; Odalar, Valilikler, Belediyeler, Kalkınma Ajansları (KA), KOSGEB ve İŞKUR'un katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Eğitim İhtiyaçları Analizine (EİA) dayanan bir eğitim stratejisi ve eylem planı geliştirilmiştir. 15 Büyüme Merkezinde işveren ve çalışanlar için eğitimler uygulanmaya başlamıştır. EDKM’lerin kurulması için sürdürebilir bir kurumsal ve mali modelin detaylandırılması, kurumsal kapasite arttırma gereksinimlerinin tespiti, analizi ve Eğiticilerin Eğitimi için eğitim materyallerinin ve programının hazırlanması devam etmektedir. KUYAP için TOBB sunucularında veri tabanı oluşturulmuştur ve KUYAP web portalı kullanılmaya başlanmıştır. Operasyona dahil olan Odalar, 50 çalışandan daha fazla personeli bulunan işletmelerin işveren ve çalışanlarına, tanımlanan ihtiyaçlara göre eğitim sunacaktır. Operasyonun faydaları çoğunlukla EDKM’lerin kurulacağı beş ortak Oda olacaktır. Ancak 15 faydalanıcı Oda da Operasyonun, üyeleri olan üreticileri faaliyetlerinin uluslararası düzeye getirilmesi konusunda desteklemesini beklemektedirler. Bu çerçevede yaklaşık 5000 çalışanın proje sonuna kadar (Şubat 2015) eğitilmesi planlanmaktadır.

Yasal değişikliğe bağlı olan il düzeyinde HBÖ birimlerinin (İHBÖB) kurulması dışında, tüm HBÖ sonuçlarına ulaşılmıştır ve çıktıların iyi kalitede olduğu bildirilmiştir. Operasyon, farkındalığın arttırılmasına önemli bir katkı yapmıştır. Ulusal HBÖ Strateji Belgesi ve Eylem Planı revize edilmiş, yasal ve yapısal düzenlemeler için destekleyici çalışmalar yürütülmüştür. ÇSGB, İŞKUR, MEB HBÖ GM ve MYK dahil olmak üzere ilgili kurumlarla işbirliği içinde, Genel Ulusal HBÖ sistemi için bir web portalı yapılmıştır. Avrupa Yeterlilik Çerçevesi ile uyumlu ve HBÖ stratejileri ile paralel, tamamen işlevsel bir UKGS’nin kurulmasında MYK’nın ve VOC-Test Merkezlerinin desteklenmesi için, MYK personelinin ve diğer paydaşların katılımı ile birçok toplantı organize edilmiştir.

Avrupa Yeterlilikler Çerçevesi ve Mesleki Eğitim ve Öğretimde Kredi Transfer Sistemi ilkeleri doğrultusunda, MEÖ sisteminde kullanılan 7 meslek alanında modüller ve öğrenme sonuçları arasında bir ara yüz hazırlanmıştır. Öğrenme çıktılarına dayalı önceki öğrenmelerin tanınması için bir model oluşturulmuş ve yerel seviyede faaliyetlerin koordinasyonu amacıyla 12 NUTS II bölgesinde 43 il için HBÖ eylem planları hazırlanmıştır. Hem ulusal hem de yerel seviyede HBÖ için zaruri olan birçok alanda kapasite oluşturulmuştur. YÖK, TOBB, TİSK ve TÜSİAD arasında kapsamlı bir protokol imzalanmıştır. HBÖ yaklaşımları, Önceki Öğrenmenin Tanınması ve paydaşlar arasındaki koordinasyonun önemi hakkında farkındalık artırılmıştır. Ancak, öğrenmeye değer veren bir sistem içinde istihdam olanaklarını arttırmak amacıyla bireylerin eğitime erişimlerinin desteklenmesi, bireylerin topluma entegrasyonu ve işgücü piyasasına katılımları için HBÖ'nün ayrılmaz bir parçası olan temel becerilerin ve yeterliliklerin geliştirilmesi de dahil olmak üzere bu alanda daha yapılması gerekli olan çok şey vardır. Yaygın eğitim açısından halk eğitim merkezlerinin (HEM) kapasite ve kalite yetersizliği büyük bir sorundur. Ayrıca Türkiye’de işgücünü oluşturan kişilerin büyük bir kısmının, değişen ihtiyaçlar karşısında becerilerini ve uyum yeteneklerini geliştirmek için herhangi bir perspektifi bulunmamaktadır.

4.