##Təsdiq edirəm: ## Türk və Şərqi Avropa xalqları tarixi və tarixin ##tədrisi metodikası kafedrasının müdiri
Ölkəmizdə təhsil sisteminin qarşısında duran əsas vəzifələr hansılardır?
Yüklə 1,11 Mb.
|
19. Ölkəmizdə təhsil sisteminin qarşısında duran əsas vəzifələr hansılardır? 1 – İstehsalatda çalışmağa həvəsi olan gənclərin hazırlanması 2 – Bilikli gənclərin hazırlanması 3 – Təlimə maksimum sayda uşaqların cəlb edilməsi 4 – Yüksək mədəniyyətli gəncləin hazırlanması 5 – Hərtərəfli inkişaf etmiş qurucuların hazırlanması 6 – Şagirdlərdə oxmağa maraq oyadılması 7 – Rəqabətədavamlı qurucuların hazırlanmaını təmn etmək 8 – İqtisadi biliklərə malik qurucuların hazırlanmasını təmin etmək 9 – İdeya inamlı və möhkəm əqidəli qurucular hazırlanmasını təmin etmək 10 – Bir neçə xarici dil bilən qurucular hazırlanmasını təmin etmək A) 1, 3, 6, 8 B) 1, 3, 7, 10 C) 2, 4, 5, 7, 9 D) 4, 6, 8, 10 E) 2, 3, 6, 7, 8,2,1 20. Fəal təlimin üsullarını seçin. 1 – Rollu oyunlar 2 – Venn diaqramı 3 – Müntəzəm təkraretmə 4 – Demonstrasiyalı müsahibə 5 – Beyin həmləsi 6 – Müsahibə 7 – Müzakirə 8 – Reproduktiv A) 7, 8
B) 3, 4, 6, 8 C) 5, 6
D) 1, 2, 5, 7 E) 2, 3, 6, 8 21. Fəal təlimdə nəzərdə tutulan təlim modelinin komponentlərini seçin. 1 – Təlimin priyomları 2 – Təlimin məzmunu 3 – Öyrədici mühit 4 – Təlimin planlaşdırılması 5 – Təlimin metodları 6 – Təlimin prinsipləri 7– Qiymətləndirmə 8 – Təlimin məqsədi A) 3, 4, 6 B) 1, 4, 6, 8 C) 2, 4, 5, 6 D) 1, 3, 4 E) 2, 3, 5, 7 22. Fəal təlimdə problemli vəziyyətin yaradılması ardıcıllığını müəyyən edin. 1 – Problemin qoyuluşu 2 – Şagirdlərin fəallığı 3 – Təfəkkürün fəallaşması; A) 3, 2, 1 B) 1, 3, 2, C) 1, 2, 3 D) 2, 3, 1 E) 3, 1, 2
1 – Şagirdə öz bacarığını həyata keçirməyə imkan verən 2 – Müxtəlif fərziyyələr yaradan 3 – Şagirdin inamlarına müvafiq olan 4 – Diqqət cəlb edən və maraqlı 5 – Müstəqil tədqiqat üçün mümkün olan A) 3, 1, 2, 5, 4 B) 2, 5, 3, 1, 4 C) 4, 2, 5, 3, 1 D) 5, 1, 3, 4, 2 E) 1, 3, 2, 5, 4
1 – Problemli təlim 2 – Dialoji təlim 3 – İzahlı illüstrativ təlim 4 – Fəal təlim A) 1, 2, 3, 4 B) 3, 2, 4, 1 C) 1, 4, 3, 2 D) 2, 3, 1, 4 E) 4, 3, 2, 1 25. Fəal təlimin əsaslandığı amillərin ardıcıllığını müəyyən edin 1 – Şagirdlər tərəfindən biliklərin müstəqil əldə edilməsinə 2 – Şagirdlərin fəal dərketmə mövqeyinə 3 – Problemli şəraitin yaradılmasına 4 – Təfəkkürün müstəqilliyinə 5 – Təfəkkürün sərbəstliyinə 6 – Şagirdlərin fikrlərini sübuta yetirməsinə 7 – Şagirdlərin sərbəst fikir söyləməsinə 8 – Şagirdlərin bilikləri yaradıcı tətbiq etməsinə 9 – Əməkdaşlığa A) 3, 9, 4, 5, 2, 1, 8, 7, 6, B) 4, 2, 7, 5, 1, 8, 6, 3, 9 C) 5, 2, 4, 1, 9, 8, 7, 6, 3 D) 6, 3, 7, 9, 8, 4, 1, 5, 2 E) 2, 1, 4, 3, 9, 6, 7, 5, 8
I – Fəal təlimin xüsusiyyətləri II – Ənənəvi təlimin xüsusiyyətləri 1 - müəllim tərəfindən şüurlu surətdə idraki problem situasiyanın yaradılması 2 - problemin həlli prosesində şagirdlərin fəal tədqiqatçı mövqeyinin stimullaşdırılması 3 - biliklərin hazır şəkildə təqdim olunması 4 - yaddaşa üstünlük verilməsi 5 - şagirdlər üçün yeni və zəruri olan biliklərin müstəqil kəşfi üçün şəraitin yaradılması 6 - şagirdlərin icraçılıq bacarığının inkişaf etdirilməsi üçün şəraitin yaradılması 7 - şagirdlərin mənimsədikləri biliklərin bacarıqlara çevrilməsinə şəraitin yaradılması 8 - şagirdlərin maksimum bilik qazanmaları üçün müəllimin fəaliyyətinin üstünlüyü A) I - 3, 4, 8; II - 2, 5, 7 B) I - 1, 2, 5, 7; II - 3, 4, 6, 8 C) I - 3, 4, 6, 8; II - 1, 2, 5, 7 D) I - 4, 5, 7; II - 1, 2, 3 E) I - 1, 4, 8; II - 2, 3, 7 27. Fəal dərsin səmərəliliyini təmin edən psixoloji mexanizmlərlə onlara aid olanlar arasında uyğunluğu müəyyən edin. I – Problemli vəziyyətin yaradılması II – Dialoqun və əməkdaşlığın zəruriliyi III – Psixoloji dəstək - hörmət və etibar 1 - müxtəlif fərziyələrin yaranması 2 - müəllimlə valideyinin əməkdaşlığı 3 - müəllim tədqiqatçı, şagird öyrənən 4 - ən zəif şagirdin belə yaradıcı prosesə qoşulması 5 - şagird tədqiqatçı 6 - şagird - şagird əməkdaşlığı 7 - şagirdlərdə inamsızlıq hissinin aradan qaldırılması 8 - optimal üsulun tapılması A) I - 1, 8; II - 6, 7; III - 4, 5 B) I - 2, 6; II - 3, 4; III - 1, 5 C) I - 2; II - 8; III - 3 D) I - 1, 5; II - 6, 8; III - 4, 7 E) I - 1; II - 3; III - 2
I – Ənənəvi təlimin xüsusiyyətləri II – Fəal təlimin xüsusiyyətləri 1 - məntiqi, tənqidi və yaradıcı təfəkkürə əsaslanma 2 - monoloji təlim 3 - reproduktivlik 4 - demokratik tədris üsulu 5 - dialoji təlim 6 - biliklərin hazır formada mənimsənilməsi 7 - biliklərin təklif olunan model üzrə tətbiqi 8 - azadlıq və təşəbbüskarlığa geniş imkanların yaradılması A) I - 2, 3, 4; II - 1, 6, 7 B) I - 1, 4, 5, 8; II - 2, 3, 6, 7 C) I - 2, 3, 5, 8; II - 1, 4, 6, 7 D) I - 1, 3, 4; II - 2, 5, 7 E) I - 2, 3, 6, 7; II - 1, 4, 5, 8 29. Fəal təlim, pedaqoji texnologiya və müasir təlimin prinsiplərini uyğunlaşdırın. I – Fəal təlimin prinsipləri II – Müasir təhsilin prinsipləri III – Pedaqoli texnologiyaların prinsipləri 1 - demokratikləşdirmə 2 - tərbiyəedici 3 - təlimdə müvəffəqiyyət əldə etnək 4 - şəxsiyyətə yönəlmiş təlim 5 - fərdiləşdirmə 6 - optimal psixi gərginlik 8 - qabaqlayıcı təlim 9 - inteqrasiya A) I - 4, 7, 8; II - 1, 5, 9; III - 2, 3, 6 B) I - 2, 3, 6; II - 4, 7, 8; III - 1, 5, 9 C) I - 2, 9; II - 3, 4; III - 1, 5 D) I - 1, 2, 4; II - 3, 5, 7; III - 6, 8, 9 E) I - 1, 4; II - 5, 8; III - 2, 9 30. Kollektivlə, qrupla, cütlərlə və fərdlərlə aparılan işlər və onlara aid olanlar arasında uyğunluğu müəyyən edin. I – Kollektivlə iş II – Qrupla (kiçik qrupla) iş III – Cütlərlə iş IV – Fərdlərlə iş 1 - şagirdlərdə ünsiyyətyaratma vərdişinin təşəkkülü və inkişafını təmin edir 2 - şagirdin sərbəst düşünməsi üçün real imkan yaradır 3 - şagirdlərdə daha yaxından əməkdaşlıq etməyə və ünsiyyət qurmağa, məsuliyyəti bölüşməyə optimal imkan yaradır 4 - müəllim - qrup - şagird ünsiyyətinin qarşılıqlı münasibətlərinə keçməyi nəzərdə tutur və hər bir şagirdin idrak prosesinə cəlb edilməsini təmin edir A) I - 2; II - 1; III - 4; IV - 3 B) I - 1; II - 4; III - 3; IV - 2 C) I - 3; II - 2; III - 4; IV - 1 D) I - 4; II - 3; III - 1; IV - 2 E) I - 2; II - 1; III - 4; IV – 3
1. Bütün bilik, bacarıq və vərdişlərin, təfəkkürün müxtəlif növlərinin (məntiqi, tənqidi, yaradıcı) səfərbərliyini tələb edir. 2. Bu mərhələ vaxt etibarilə yalnız bir akademik dərslə məhdudlaşmaya da bilər, yəni onun həyata keçirilməsi sonrakı dərslərdə də mümkündür. 3. Dərsdə əldə edilmiş bilik, bacarıq və vərdişlərin möhkəmləndirilməsi məqsədini güdən sərbəst iş formasıdır. 4. mövcud tədqiqat sualına cavabın cizgiləri aydın seçilməyə bu mərhələdə başlayır. Məlumatlar sxem, qrafik, cədvəl, təsnifat formasında təşkil oluna bilər. 5. Biliyi möhkəmləndirir, onun praktiki əhəmiyyətini uşağa açıb göstərir A) hamısı B) 1, 5 C) 1, 4 D) 1,2,3 E) 4, 5
A)Biliyi möhkəmləndirir B) Biliklərin mənimsənilməsinin başlıca meyarıdır. C) Şagirdlərin idrak fəallığına təkan verən prosesdir D) Biliyin praktiki əhəmiyyətini şagirdə açıb göstərir E) Bu mərhələ vaxt etibarilə yalnız bir akademik dərslə məhdudlaşmaya da bilər. 34. Aşağıdakı fikirlərdə hansı tədqiqatın aparılması mərhələsinə aiddir? A) Bu zaman yeni faktların öyrənilməsi və bu suallara cavabların tapılması gedişində düşünmək və yeni bilgiləri kəşf etmək üçün münasib şərait yaranır B) Bu mərhələdə iştirakçılar tədqiqatın gedişində əldə etdikləri tapıntıların, yeni informasiyanın mübadiləsini aparırlar C) İnsan təfəkkürünü hərəkətə gətirən prosesdir. D) Dərsdə əldə edilmiş bilik, bacarıq və vərdişlərin möhkəmləndirilməsi məqsədini güdən sərbəst iş formasıdır. E) Şagirdlərin idrak fəallığına təkan verən prosesdir. 35. Aşağıdakı fikirlərdən biri informasiya mübadiləsi mərhələsinə aiddir. A) Fəal dərsin dördüncü mərhələsidir. B) Bu mərhələdə iştirakçılar tədqiqatın gedişində əldə etdikləri tapıntıların, yeni informasiyanın mübadiləsini aparırlar C) Biliklərin mənimsənilməsinin başlıca meyarı onun yaradıcı surətdə tətbiqidir. D) Hər hansı bir fəaliyyətə təhrik edən vasitədir. E) Mənimsənilmiş və əldə olunmuş bilik və bacarıqların ümumilə.dirilməsidir. 36. Aşağıdakı fikirlərdən biri motivasiya mərhələsinə aid deyil. A) Fəal dərsin birinci mərhələsidir. B) Hər hansı bir fəaliyyətə təhrik edən vasitədir. C) İnsan təfəkkürünü hərəkətə gətirən və şagirdlərin idrak fəallığına təkan verən prosesdir. D) İştirakçılar əldə etdikləri biliklərin informasiya mübadiləsini aparırlar. E) Tədqiqat sualı ilə bitir. 37. Aşağıdakılardan hansı fəal dərsin mərhələləridir? 1. Motivasiya, problemin qoyuluşu 2. Tədqiqatın aparılması 3. Məlumat mübadiləsi 4. Ev tapşırığının yoxlanılması 5. Məlumatların müzakirəsi 6. Nəticələrin çıxarılması 7. Yeni mövzunun izahı 8. Yaradıcı tətbiqetmə 9. Yeni dərsin möhkəmləndirilməsi üçün sual və tapşırıqlar 10. Qiymətləndirmə (məqsədə görə müəyyən mərhələdən sonra aparıla bilər) A) 3,4,6,7,8,9,10 B) 2,3,4,5,7,8,9 C) 1,2,3,5,6,8,10 D) 1,4,6,7,8,9,10 E) 4, 1, 6,7,8,9,10 38. Gündəlik planlaşdırma nümunəsinə aşağıdakılardan hansı aid deyil? A) Təlim üsullar B) Tədris vahidi C) Mövzu
D) İnteqrasiya E) Təlim forması 39. Aşağıdakı prinsiplərdən hansı tədris vahidlərinin və mövzuların ardıcıllığına daxil deyil? I. sadədən mürəkkəbə II. əlaqəlilik III. xronoloji IV. məntiqi A) yalnız IV B) I, II, III C) II və III D) Yalnız II E) hamısı 40. Aşağıdakılardan hansılar nümunəvi perspektiv planlaşdırma sxeminə aiddir. 1. Tədris vahidi 2. Motivasiya 3.Mövzular 4. Standratlar 5. İnteqrasiya 6.Tədqiqat sualının qoyuluşu 7. Tarix
A) 1,2,4,5,6 B) 1, 2, 3, 4, 5 C) 1,3,4,5,7 D) 1,3,5, 6, 7 E) ,3,5, 6, 7
A) hər günü B) ayı C) İli
D) həftəni E) bir dərsi 42. Bütün şagirdlərə eyni təlim şəraiti yaradılır və pedaqoji proses onların potensial imkanları nəzərə alınmaqla tənzimlənir. Qeyd olunan fikir təlimin təşkilinə verilən tələblərindən hansının şərhidir? A) Şagirdyönümlülük B) Pedaqoji prosesin tamlığı C) Təlimdə dəstəkləyici mühitin yaradılması D) Təlimdə bərabər imkanların yaradılması E) Müəllimyönümlülük ##num= 9// level= 1// sumtest= 22// name= İnteqrasiya. Tarix fənni kurikulumunun inteqrativ xarakteri // 1. İnteqrasiyanın neçə səviyyəsi var? A) 2
B) 3 C) 4
D) 5 E) 6
2. Aşağıdakı fikirlərdən hansı doğru deyil? A) Bütün fənlər uzrə təhsilin muxtəlif pillələrində inteqrasiyaya eyni dərəcədə əhəmiyyət verilməlidir. B) İnteqrasiyada ifrata varmaq, fənlə bağlı mühüm bilik və bacarıqların tədrisindən yayındıra bilər. C) Fənləri hansı model üzrə inteqrasiya etmək haqqında dərindən düşünmək və düzgün qərarlar qəbul etmək lazımdır. D) Fərqli inteqrasiya modelləri muxtəlif nəticəyə gətirib cıxarır. E) Hamısı doğrudur. 3. Fəndaxili inteqrasiya hansı hissələrə ayrılır? A) Yaxın, oxşar fənlər arası B) Kurslar arası C) Üfiqi və şaquli D) Yalnız mövzular arası E) Yalnız sinif daxili 4. Tarix fənni hansı fənlərlə daha sıx inteqrasiya edir. A) Yalnız dəqiq elmlərlə B) Yalnz təbiət elmıləri ilə C) Fizika, riyaziyyat, biologiya və adəbiyyatla D) coğrafiya və həyat bilgisi ilə E) Bütün fənlərlə 5. İnteqrasiyanın novləri hansılardır? 1 – Fəndaxili inteqrasiya 2 – Fənlərin əlaqələndirilərək inteqrasiya edilməsi 3 – Fənlərarsı inteqrasiya 4 – Fənlərin birləşdirilərək inteqrasiya edilməsi 5 – Fənlərüstü inteqrasiya A) 1, 3 B) 2, 4
C) 1, 5 D) 3, 5
E) 2, 3 6. İnteqrasiyanın mahiyyəti nədir? Düzgün cavabları seçin 1 – Şagirdlərin təfəkküründə dünyanın bütöv və bölünməz obrazını formalaşdırmaq 2 – İnteqrasiya şagirdlərin praktiki bacarıqlarının inkişafına kımək edir 3 – Şagirdləri inkişafa və özünüinkişafa istiqamətləndirmək məqsədilə təlimin bütün məzmun komponentləri arasında struktur əlaqələri qurmaq və onları sistemləşdirmək 4 – Təlim prosesini maraqlı edir 5 – İnteqrasiya tədris edilən fənlərin sayının artmasına səbəb olur 6 – İnteqrasiy təlim prosesini təkmilləşdirir 7 – Şagirdləri istehsalatda işləməyə həvəsləndirir 8 – İnteqrasiya fənlər arasında qarşılıqlı əlaqə və asılılığı dərinləşdirməyə xidmət edir. A) 2, 3, 4, 5 B) 1, 3, 6, 8 C) 2, 4, 5, 7 D) 4, 5, 6, 8 E) 1, 2, 5, 7 7. Fənlərin əlaqələndirilərək inteqrasiya edilməsiniə hansılar aiddir? 1 – İki fənni uyğunlaşdıraraq 2 – Fənnə əsaslanaraq 3 – Bacarıqların inteqrasiyası 4 – Layihələrə əsaslanaraq 5 – Sərbəst inteqrasiya 7– Bir fənn çərçivəsində inteqrasiya 8– Digər şərtlərə əsaslanraq A) 1, 4, 6, 8 B) 2, 4, 6, 8 C) 1, 3, 5, 7 D) 3, 4, 6, 8 E) 2, 4, 6, 7 8. İnteqrasiyanın səviyyələri hansılardır? 1 – Fənlərin əlaqələndirilərək inteqrasiya edilməsi 2 – Fəndaxili inteqrasiya 3 – Fənlərin birləşdirilərək inteqrasiya edilməsi 4 – Fənlərarası inteqrasiya 5 – Fənlərüstü inteqrasiya A) 1, 5 B) 1, 3
C) 2, 4, 5 D) 1, 3, 4 E) 1, 3, 5
1 – Fənnə əsaslanaraq 2 – Digər şərtlərə əsaslanaraq 3 – Mövzuya əsaslanaraq 4 – Layihələrə əsaslanaraq A) 3, 4, 1, 2 B) 2, 4, 3, 1 C) 1, 2, 3, 4 D) 1, 3, 4, 2 E) 4, 2, 3, 1 10. Fənlərin əlaqələndirilərək inteqrasiya edilməsinə aid olanların ardıcıllığı hansı halda düzgün göstırilmişdir? 1 – Bacarıqların inteqrasiyası 2 – Sərbəst inteqrasiya 3 – Bir fənn çərçivəsində inteqrasiya 4 – İki fənni uyğunlaşdıraraq A) 4, 1, 3, 2 B) 2, 3, 1, 4 C) 1, 2, 3, 4 D) 3, 2, 4, 1 E) 1, 3, 4, 2 11. Uyğunluğu müəyyən edin I – Fənlərin əlaqələndirilərək inteqrasiya edilməsinə aid olanlar II – Fənlərin birləşdirilərək inteqrasiya edilməsinə aid olanlar 1 - iki fənni uyğunlaşdıraraq 2 - mövzuya əsaslanaraq 3 - layihələrə əsaslanaraq 4 - bacarıqların inteqrasiyası 5 - fənnə əsaslanaraq 6 - sərbəst inteqrasiya 7 - digər şərtlərə əsaslanaraq 8 - bir fənn çərçivəsində inteqrasiya A) I - 1, 4, 5, 7; II - 5, 6, 7, 8 B) I - 1, 4, 6, 8; II - 2, 3, 5, 7 C) I - 2, 3, 5, 7; II - 1, 4, 6, 8 D) I - 3, 4, 5, 7; II - 1, 2, 6, 8 E) I - 5, 6, 7, 8; II - 1, 2, 3, 4 12. Uyğunluğu müəyyən edin. I – İnteqrasiyanın növləri II – İnteqrasiyanın səviyyələti 1 - fənlərin əlaqələndirilərək inteqrasiya edilməsi 2 - fənlərarası inteqrasiya 3 - fəndaxili interasiya 4 - fənlərin birləşdidilərək inteqrasiya edilməsi 5 - fənlərüstü inteqrasiya A) I - 2, 3, 5; II - 1, 4 B) I - 1, 4; II - 2, 3, 5 C) I - 1, 3, 5; II - 2, 4 D) I - 1, 5; II - 2, 4 E) I - 2, 3; II - 1, 4, 5
A) Nəticə və ümumiləşdirmə B) Tədqiqat C) Motivasiya D) Qiymətləndirmə E) Ev tapşırıqlarının yoxlanılması 14. Motivasiya haqqında hansı fikir səhvdir? A) Motivasiya - fəal dərsin vacib komponenti olub, təfəkkür prosesini hərəkətə gətirən və şagirdlərin idrak fəallığına təkan verən prosesdir. B) Motivasiya – hər hansı bir fəaliyyətə təhrik edən vasitədir. C) Motivasiya – hər hansı bir fəaliyyətin mexanizmini işə salan sövqedici qüvvədir. D) Motivasiya – biliyin mexanizmini işə salan sövqedici qüvvədir. E) Motivasiya – hər hansı bir fəaliyyətin mexanizmini işə salan sövqedici qüvvədir. 15. Biri motivasiyanın düzgün qiymətləndirilməsi meyarları deyil. A)motivasiyanın məqsədəuyğunluğu B)motivasiya nəticəsində problemin və müxtəlif fərziyyələrin yaranmaması, C)motivasiyanın yığcamlığı - qısa vaxt ərzində həyata keçirilməsi D)onun hazırlanmasına müəllimin az vaxt və qüvvə sərf etməsi E)uşaqlar tərəfindən orta çətinliklə dərk edilməsi 16. İş vərəqlərinin hazırlanması üçün nəyi nəzərdə tutmaq lazımdır? a.Tapşırığın həcmini b.Sualların miqdarını c.Sualların növlərini d.Tərtib etmə qaydalarını A)a, b B)Hamısını C)a, b, d D)yalnız c E) heç birini 17. İş vərəqlərinin hazırlanma meyarlarını müəyyən edin. A)müəllimin vaxtına qənaət edilməməsi B)şagirdlərin fəallaşdırılması C)sualların çətinliyi D)şagirlərə işlərinin nəticələrini eyni formada təqdim etmə yollarının öyrədilməsi E)əlavə təlim motivasiyasının yaradılmaması 18. Hansı tənqidi təfəkkürün inkişafına xidmət edən fəaliyyətdir? A)Xəyalında canlandır. B)Müxtəlif baxış nöqtə-lərindən qiymətləndir C)Öyrən.Əzbərlə. D)Yadına sal . E)Yadında saxla. 19. Hansı yaradıcı təfəkkürün inkişafına xidmət etməyən fəaliyyətdir? A)Model B)Yadında saxla C)Tərtib et D)Proqnoz E)Qrafik 20. Şagirdləriniz hansı tip tapşırıqları daha müvəffəqiyyətlə yerinə yetirərdilər? A)Əzbər xarakterli B)Təfəkkürə əsaslanan C)Hafizəyə əsaslanan D)Düsturları olan E) Tənasüblü 21. Hansı tapşırığın yerinə yetirilməsi zamanı təhlil və müqayisə edilir? A) Yaradıcı təfəkkürə əsaslanan B) Tənqidi təfəkkürə əsaslanan C) Məntiqi təfəkkürə əsaslanan D) Hafizəyə əsaslanan E) Yaddaşa əsaslanan 22. İş vərəqi nədir? a. Şagirdlərin tədqiqat işini təşkil edən vasitədir b. Kiçik qruplara verilən problemi əks etdirən vasitədir c. Tapşırığın həllinin nəticələri əks olunan vasitədir. A) heç biri B)hamısı C) a və c D) a və b E) yalnız a ##num= 10// level= 1// sumtest= 38// name= Planlaşdırma. Tarixin tədrisində təlim fəaliyyətinin planlaşdırılması // 1. Fənn kurikulumları əsasında təlimin planlaşdırılmasının necə növü vardır? A) 6 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5 2. Hansı illik planlaşdırmaya aid deyil A) Standart B) İnteqrasiya C)Dərsin planı D) Resurslar E) Tədris vahidi 3. Cari planlaşdırmada ən çox buraxılan səhv hansıdır? A) Dərslikdəki materialı mənimsətmək. B) Dərsdə reallaşdırılacaq alt - standartları müəyyənləşdirmək C) İş vərəqlərini hazırlamaq. D) Dərsin təlim nəticələrini müəyyənləşdirmək. E) Dərsin təlim nəticələrinə uyğun tapşırıqlar hazırlamaq. 4. Aşağıdakı prinsiplərdən hansı tədris vahidlərinin və mövzuların ardıcıllığına daxil deyil? A) Tematik B) Məntiqi C) Xronoloji D) Psixoloji E) Əks - əlaqə 5. Gündəlik planlaşdırma nümunəsinə aşağıdakılardan hansı aid deyil? A) Təlim usulları B) Resurslar C) Mövzu D) İnteqrasiya E) Tədris vahidi 6. Perspektiv planlaşdırmaya hansı daxil deyil? A) Tədqiqatın aparılması. B) Məzmun standartlarına əsasən tədris vahidi və mövzuları müəyyənləşdirmək. C) İnteqrasiya imkanlarını müəyyən etmək. D) Resurslar seçmək. E) Qiymətləndirmə növlərini müəyyənləşdirmək. 7. Müasir təhsildə illik planlaşdırmada əvvəlcə nə nəzərdən keçirilir? A) Sinif üzrə standartlar B) Tədris vahidlərinin ardıcıllığı C) Təlim strategiyaları D) Tədris vahidləri E) Tədris vahidləri üzrə vaxt bölgüsü 8. Perspektiv planlaşdırma aparmaq üçün Tarix muəllimi hansı bacarıqlara malik olmalıdır? 1 – Tədris vahidlərinin və mövzuların ardıcıllığını düzgün müəyyənləşdirmək 2 – Tədris vahidinə aid olan mövzuların həcmini müəyyənləşdirmək 3 – Tədqiqat xarakterli eksperiment aparmaq baçarığına 4 – Məzmun standartlarına əsasən dərslikdəki tədris vahidi və mövzular üzrə dəqiqləşmələr aparmaq 5 – Məzmun ardıcıllığında sadədən mürəkkəbə getmək prinsipinə düzgün əməl etmək 6 – Əlavə ədəbiyyatlardan istifadə etmək 7 – Mövzuların ardıcıllığında asandan çətinə doğru getməyi bacarmaq 8 – Kompütürdə işləməyi bacarmaq 9 – Mövzuya uyğun motivasiyanı müəyyənləşdirmək. A) 1, 3, 4, 9 B) 2, 3, 6, 8 C) 1, 4, 5, 7 D) 1, 2, 4, 5 E) 3, 4, 5, 6 Yüklə 1,11 Mb. Dostları ilə paylaş:
|