Toshkent amaliy fanlar universiteti pedagogika fakulteti

O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY TA’LIM,
FAN VA INNOVATSIYALAR
VAZIRLIGI

TOSHKENT AMALIY FANLAR UNIVERSITETI

PEDAGOGIKA FAKULTETI
“PEDAGOGIKA” kafedrasi

60110500-Boshlang’ich ta’lim (sirtqi) yo’nalishi
3-bosqich BT21-S-03 guruhi talabasi

Mamanova Lobarning

“ Matematika o'qitish metodikasi (amaliy)”

fanidan

“ Tarixiy masalalar ” mavzusidagi

KURS ISHI

Ilmiy rahbar: __________________________________________

Topshirdi: Mamanova Lobar
Qabul qildi: Atenov Jandarbek

TOSHKENT – 2023


Mavzu: Tarixiy masalalar.
REJA:
1. Kirish
2. 3-sinf o‘quvchilarining o‘quv va ilmiy-tadqiqot faoliyatini rivojlantirishga matematikada tarixiy masalalardan foydalanishning ta’sirini ko‘rsatish.
3. Kichik maktab o'quvchilarining matematika darslarida o'quv va tadqiqot faoliyatini shakllantirish va rivojlantirish.
4. Tarixiy masalalar- matematika o`qitish metodikasining asosiy vazifalari sifatida.
5. Matematikada tarixiy masalalarni o'qitishning asosiy vazifalari
6. Matematikani oqitishda tarixiy masalalarning asosiy didaktik tamoyillari
7.Xulosa


Kirish
“Matematika hamma aniq fanlarga asos.
Bu fanni yaxshsi bilgan bola aqlli,
keng tafakkurli bo’lib o’sadi,
istalgan sohada movaffaqiyatli ishlab ketadi.”
SHavkat Mirziyoyev
O`qitish metodikasi nuqtai nazaridan har bir darsda tadqiqot olib borish mumkin. Biroq, zamonaviy talaba har doim ham mustaqil tadqiqot olib borish zaruratini sezmaydi. Sinfda tadqiqotni amalga oshirishga xalaqit beradigan yana bir omil - o'qituvchi tomonidan taklif qilingan mavzular o'quvchilarda qiziqish uyg'otmasligi, ularni o'rganishga intilayotgan narsa o'quv dasturiga to'g'ri kelmasligi mumkin. Zamonaviy maktabga printsipial jihatdan yangi o'qituvchi - eksperimental tadqiqot va eksperimental ishlarni tashkil etish va o'tkazish usullarini biladigan o'qituvchi-tadqiqotchi kerak. Bizningcha, kasbiy faoliyatda, ayniqsa, ta’lim sohasida ana shu ehtiyojni amalga oshirish uchun qulay shart-sharoitlar mavjud. Tadqiqot faoliyatini tashkil etish muammosi Ya.A.ning asarlarida bayon etilgan. Komenskiy, J.J. Russo, I. Pestalozzi, K.D. Ushinskiy, L.N. Tolstoy, N.K. Krupskaya, S.T. Shatskiy va boshqalar. Ko'pgina mahalliy matematika o'qituvchilari, masalan, G.V. Dorofeev, L.G. Peterson, N.Ya. Vilenkin matematika tarixidan alohida epizodlarni maktab o'qitishga kiritish muammosi bilan shug'ullangan. Tarixiy-matematik tadqiqotlar bitmas-tuganmas uslubiy material manbaidir, lekin bu material boshlang‘ich sinf matematika darslariga uyg‘un tarzda kiritilishi kerak.
Tadqiqot maqsadi: 3-sinf o‘quvchilarining o‘quv va ilmiy-tadqiqot faoliyatini rivojlantirishga matematikada tarixiy materialdan foydalanishning ta’sirini ko‘rsatish.
Vazifalar:
1) tadqiqot mavzusi bo'yicha ilmiy va uslubiy adabiyotlarni o'rganish;
2) o‘quvchilarning o‘quv va ilmiy-tadqiqot faoliyatini rivojlantirish, matematika darslarida tarixiy materiallardan foydalanish bo‘yicha o‘qituvchilar tajribasini o‘rganish;
3) tarixiy materialdan foydalangan holda matematikadan turkum darslarni ishlab chiqish va o‘tkazish;
4) olingan natijani umumlashtirish.
Tadqiqot yo'nalishi: boshlang'ich maktabda matematikani o'qitish metodikasi. ta'lim tadqiqoti talaba darsi
Tadqiqot ob'ekti: kichik maktab o'quvchilarining o'quv va ilmiy faoliyatini shakllantirish va rivojlantirish. Tadqiqot predmeti: tarixiy materialdan foydalangan holda o‘qitiladigan matematika darslarida 3-sinf o‘quvchilarining o‘quv va ilmiy-tadqiqot faoliyatini rivojlantirish jarayoni. Muammo: matematika darslarida tarixiy materialdan foydalanish haqiqatan ham 3-sinf o'quvchilarining o'quv va tadqiqot faoliyatini rivojlantirishga yordam beradimi?
Tadqiqot usullari: 1) ilmiy va uslubiy adabiyotlarni nazariy tahlil qilish; 2) amaliy so'roq, kuzatish, o'qitish tajribasini umumlashtirish, aqliy faoliyatni rivojlantirish diagnostikasi. Ushbu ish aniqlangan muammoni keng ko'lamli tekshirish va hal qilish uchun emas, balki matematikada tarixiy materialdan foydalanishning 3-sinf o'quvchilarining o'quv tadqiqot faoliyatini rivojlantirishga ta'sirini ko'rsatishga urinishdir. 1-bob. Matematikani o'qitish jarayonida kichik maktab o'quvchilarining o'quv va tadqiqot faoliyatini rivojlantirishning nazariy asoslari.
Kichik maktab o'quvchilarining "o'quv va tadqiqot faoliyati" tushunchasi
Zamonaviy maktabda, boshlang'ich maktab ta'limining umumiy maqsadlari doirasida, e'tibor yangi harakat usullarini izlashni tashkil etish muammosiga va maktab o'quvchilarining o'quv faoliyatining tarkibiy qismlarini izlash va bajarishni muvozanatlash g'oyasiga qaratiladi. . Ushbu muammo 1-4-sinf o'quvchilari uchun juda dolzarbdir, chunki bevosita ushbu bosqichda o'quv faoliyati etakchi hisoblanadi va o'quvchining rivojlanayotgan shaxsining asosiy kognitiv xususiyatlarini shakllantirishni belgilaydi. Bu davrda ilmiy bilimlar tizimini yanada o'zlashtirishni, ilmiy, nazariy tafakkurni shakllantirishni ta'minlovchi tafakkur shakllari rivojlanmoqda; Bundan tashqari, o'qish va kundalik hayotda mustaqil yo'nalish uchun zarur shart-sharoitlar yaratilgan. Bu yoshda o'quvchilar o'zlarini ta'lim sub'ekti sifatida tushuna boshlaydilar. Muammoning dolzarbligi, shuningdek, ta'limning boshlang'ich bosqichi tarkibidagi o'zgarishlar zamonaviy islohotlarning asosiy yo'nalishi sifatida ko'rib chiqilishi bilan belgilanadi¹.
Ko'plab o'qituvchilar va psixologiya mutaxassislarining tadqiqotlari shuni ta'kidlaydiki, maktab o'quvchilarining fikrlash va ijodiy jarayonining o'ziga xosligi tadqiqotga yo'naltirilgan turli xil o'quv faoliyatida to'liq namoyon bo'ladi va muvaffaqiyatli shakllanadi. O'quv materialini muloqot qilish va keyin ko'paytirishga qaratilgan klassik maktab bilan taqqoslaganda, tadqiqot usuli innovatsiondir. Uning afzalligi shundaki, u mustaqil kashfiyotga imkon beradi va talabalarga kashfiyot quvonchini beradi.